孤山子鎮(zhèn)中心小學(xué)    孫海英

為落實省、市、縣關(guān)于《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0實施意見》，規(guī)范我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)工作，結(jié)合我校教師專業(yè)發(fā)展實際，制定《孤山子鎮(zhèn)中心小學(xué)整校推進(jìn)信息化建設(shè)校本研修方案》如下。

一、指導(dǎo)思想

信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)，學(xué)校信息化勢在必行，我校將以促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為重點，通過組織實施教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0全員培訓(xùn)，加快學(xué)校教育現(xiàn)代化進(jìn)程，提高全校教師信息素養(yǎng)和運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，自覺把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到實際教育教學(xué)過程中，加快學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的步伐。

二、學(xué)?；拘畔?/p>

柳河縣孤山子鎮(zhèn)中心小學(xué)現(xiàn)有89名教師，其中專任教師64名，專任教師中25-29歲占12.5 %，30-39歲占23.4%，40-49歲占21.9 %，50-59歲占42.2 %教師整體年齡偏大，但大多數(shù)能夠掌握基本的信息技術(shù)應(yīng)用手段。校內(nèi)寬帶200M全面覆蓋，擁有兩個網(wǎng)絡(luò)，一個是學(xué)校辦公網(wǎng)絡(luò)，另一個是科誼達(dá)公司網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校共計112臺電腦。教學(xué)一體機(jī)31臺，均配有實物投影儀。經(jīng)過吉林省發(fā)展診斷與建設(shè)規(guī)劃調(diào)查問卷，我校屬于多媒體教學(xué)環(huán)境。

三、  研修目標(biāo)

圍繞主題，積極實施“以校為本、立足崗位、邊學(xué)邊用、學(xué)為所用”，學(xué)科教研組的教研活動和教師的學(xué)習(xí)主題與提升工程2.0的實施深度融合。研修活動設(shè)計聚焦學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，體現(xiàn)線上與線下結(jié)合，支持線下活動的推廣與延伸，方式多樣，成果突出，師生善于運用信息技術(shù)破解教育教學(xué)中重難點問題，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，滿足個性化發(fā)展需求，信息素養(yǎng)得到提升,通過系列主題研究，形成校本辦學(xué)特色。

四、探究主題

多媒體教學(xué)環(huán)境下教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的實踐性研究。

結(jié)合我校確定的提升工程2.0培訓(xùn)研究主題和路徑，我們組織教研組、組織教師反復(fù)學(xué)習(xí)教育部下發(fā)的提升工程2.0培訓(xùn)《校本測評標(biāo)準(zhǔn)》，梳理適合于學(xué)校陽光課堂教學(xué)改進(jìn)的微能力點，合理確定教研組和教師的微能力必修與選修點，如下表。

根據(jù)教師現(xiàn)有信息技術(shù)水平以及存在的問題，從學(xué)校層面，在多媒體環(huán)境中，選擇了10個微能力點開展研修。教研組依據(jù)學(xué)科特點、教師年齡及信息技術(shù)水平的差異，選擇3個微能力作為必修能力，選修學(xué)業(yè)評價，在平臺上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不計分。教師依據(jù)自身實際，在必學(xué)微能力的基礎(chǔ)上，自由選擇拓展學(xué)習(xí)的微能力。

二、  研修目標(biāo)

圍繞主題，積極實施“以校為本、立足崗位、邊學(xué)邊用、學(xué)為所用”，學(xué)科教研組的教研活動和教師的學(xué)習(xí)主題與提升工程2.0的實施深度融合。研修活動設(shè)計聚焦學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，體現(xiàn)線上與線下結(jié)合，支持線下活動的推廣與延伸，方式多樣，成果突出，師生善于運用信息技術(shù)破解教育教學(xué)中重難點問題，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，滿足個性化發(fā)展需求，信息素養(yǎng)得到提升,通過系列主題研究，形成校本辦學(xué)特色。

三、實施策略

（一）做好師情分析，研制“三案”精準(zhǔn)施策

立足“立德樹人”根本任務(wù)，結(jié)合學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展環(huán)境、教師隊伍發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)校管理團(tuán)隊發(fā)展理念等實際，依據(jù)學(xué)校教師信息化教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀與水平，制定學(xué)校教師信息化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，以“信息技術(shù)改善（變）教研”“信息技術(shù)改善（變）教學(xué)”“信息技術(shù)改善（變）研訓(xùn)”為目標(biāo)，按照“學(xué)校定方案、教研組協(xié)商、教師申報與實踐”流程，依據(jù)省定《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容要與相應(yīng)的學(xué)校教學(xué)文化主題、學(xué)期教學(xué)計劃、學(xué)校校本研修項目等有機(jī)融合。學(xué)校方案中校本研修課程（活動）編制要聚焦學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，通過集中培訓(xùn)、研磨練課、課例分析、崗位練功、成果展示等方式加以體現(xiàn)，研修成果要具有“可觀、可測、可分享” 的特點。以我校教育教學(xué)中存在的問題解決為抓手，確保學(xué)校方案“接地氣，落下去”。學(xué)校教研組在制學(xué)期學(xué)科教研計劃過程中，召集學(xué)科教師研讀《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》，結(jié)合“微能力考核規(guī)范要求”明確教師個人學(xué)習(xí)計劃、能力達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)等，在學(xué)科教研組會上討論確定，教研組長匯總后，制定突出學(xué)科教師信息化教學(xué)能力提升的教研組計劃，在學(xué)校教師大會上展示，表態(tài)學(xué)科教研組本學(xué)期信息化教學(xué)能力提升差異度、發(fā)展度、融合度、創(chuàng)新度，激發(fā)教師學(xué)習(xí)熱情。

（二）組建管理與專家團(tuán)隊，形成引領(lǐng)發(fā)展助力

孤山子鎮(zhèn)中心小學(xué)成立信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)校首席信息官，組建由校長領(lǐng)銜、學(xué)校相關(guān)管理人員構(gòu)成的學(xué)校信息化管理團(tuán)隊，采取集中培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的混合式培訓(xùn)方式，開展面向所有教師提升專項培訓(xùn)，著重提升學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃能力、混合式校本研修設(shè)計與組織實施能力、指導(dǎo)全校教師開展信息化教學(xué)能力和校本應(yīng)用考核能力。

（三）提升培訓(xùn)團(tuán)隊信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)能力

選拔一線信息技術(shù)應(yīng)用能力突出的學(xué)科骨干教師承擔(dān)“整校推進(jìn)”過程中區(qū)域引領(lǐng)研修、教師信息化教學(xué)指導(dǎo)和信息技術(shù)應(yīng)用能力考核工作。積極聯(lián)系省市縣指定的提升工程2.0教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，采用專題研修、分類培訓(xùn)與學(xué)習(xí)共同體建設(shè)等模式，重點開展培訓(xùn)團(tuán)隊專項培訓(xùn)，推動培訓(xùn)團(tuán)隊開展應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)科教育教學(xué)研究，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教研”的組織形式，提高指導(dǎo)學(xué)科教師信息化教學(xué)的能力，以及應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)設(shè)計、管理和評價等能力。

（四）整校推進(jìn)教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)

結(jié)合柳河縣《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進(jìn)實施細(xì)則》，制定適合于我校教師差異發(fā)展的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進(jìn)實施細(xì)則》，學(xué)校制定信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃——選擇信息化教學(xué)校本研修主題——培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供課程平臺——教師校本研修——校本實踐應(yīng)用考核”的總體思路，通過資源開放，多種研修模式并舉的方式，以整校推進(jìn)方式開展全員線上線下混合式培訓(xùn)。依據(jù)學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，組建“骨干引領(lǐng)、學(xué)科聯(lián)動、團(tuán)隊互助、整體提升”的研修共同體，圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以問題為導(dǎo)向，以專題研修為抓手，應(yīng)用相關(guān)教學(xué)設(shè)備和學(xué)科教學(xué)軟件等，開展教學(xué)案例研討、課堂實錄分析等信息化教學(xué)校本研修，推動教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、教師工作坊開展線上線下研討，打造“技術(shù)創(chuàng)新課堂”，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價等能力，破解教育教學(xué)重難點問題，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，滿足個性化發(fā)展需求，助力學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新。 

    （五）強(qiáng)化校本研修管理，分步實施推進(jìn)落實

按照省定提升工程2.0培訓(xùn)不少于50學(xué)時要求，在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)確定線上不少于25學(xué)時課程培訓(xùn)基礎(chǔ)上，明確學(xué)校校本研修不少于25學(xué)時的實踐課程與活動安排。

學(xué)校管理團(tuán)隊加大對能力提升工程 2.0 整校推進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)工作監(jiān)管力度，尊重教師信息化教學(xué)發(fā)展差異，以信息化教學(xué)規(guī)劃為抓手，注重教師在原有基礎(chǔ)上的提升幅度，從制度建設(shè)、課堂教學(xué)、規(guī)劃目標(biāo)達(dá)成度、能力考核通過率等方面綜合評估，把信息化專項培訓(xùn)參與情況、教師教學(xué)應(yīng)用情況列入教師年度考核內(nèi)容。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核要堅持“所學(xué)為所用，服務(wù)學(xué)校發(fā)展”的基本原則。

四、實施保障

（一）成立“提升工程2.0”領(lǐng)導(dǎo)工作小組

組  長：董清華 孤山子鎮(zhèn)中心小學(xué)校長

副組長：王樹亮 孤山子鎮(zhèn)中心小學(xué)副校長

             孫海英 孤山子鎮(zhèn)中心小學(xué)教務(wù)主任

負(fù)責(zé)組織開展“整校推進(jìn)”校本研修活動全面工作

（二）成立“提升工程2.0”骨干團(tuán)隊

從各教研組中選取教學(xué)能力強(qiáng)、信息技術(shù)優(yōu)的教師組建教改組、技術(shù)組、考評組、檔案組，各司其職，組織好學(xué)校信息技術(shù)2.0提升培訓(xùn)工程的培訓(xùn)工作。注重培養(yǎng)信息技術(shù)教師專業(yè)化水平，全面提高師生信息技術(shù)應(yīng)用能力各學(xué)科研修小組結(jié)合學(xué)校探究主題確立研究課題，制定教研組研修方案，成員教師依據(jù)研究方案確立研究內(nèi)容，在已經(jīng)掌握的信息技術(shù)應(yīng)用能力基礎(chǔ)上自主選擇學(xué)習(xí)模塊，制定學(xué)習(xí)計劃，確保此次培訓(xùn)在專業(yè)發(fā)展能力上得到提升。

五、實施策略

（一）組建學(xué)校信息化管理團(tuán)隊，科學(xué)規(guī)劃，有效推進(jìn)

組建由校長領(lǐng)銜、教學(xué)校長、教務(wù)主任、骨干教師構(gòu)成的學(xué)校信息化管理團(tuán)隊，自主管理重在明職責(zé)，建制度，充分發(fā)揮管理團(tuán)隊的統(tǒng)領(lǐng)作用，把信息化教學(xué)落在實處和實效上。采取集中培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的混合式培訓(xùn)方式，開展面向全體教師的信息技術(shù)提升專項培訓(xùn)。

（二）打造學(xué)校信息化培訓(xùn)團(tuán)隊，引領(lǐng)發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn)

依據(jù)學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃，組建“骨干引領(lǐng)、學(xué)科聯(lián)動、團(tuán)隊互助、整體提升”的研修共同體，圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以問題為導(dǎo)向，以專題研修為抓手，應(yīng)用相關(guān)教學(xué)設(shè)備和學(xué)科教學(xué)軟件等，開展教學(xué)案例研討、課堂實錄分析等信息化教學(xué)校本研修，推動教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、教師工作坊等，利用線上資源，結(jié)合線下研討，打造“技術(shù)創(chuàng)新課堂”，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價等能力，破解教育教學(xué)重難點問題，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，滿足個性化發(fā)展需求，助力學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新。

（三）創(chuàng)新校本研修活動，實現(xiàn)信息化教學(xué)校本研修

1.加強(qiáng)集體備課

集體備課要以問題為導(dǎo)向，實施主題備課。要研究教學(xué)中的重點、難點、疑點問題，研究教法與學(xué)法的選擇，求得共識的解決。重點要解決“教什么？怎么教（方法與策略）？”在集體備課基礎(chǔ)上要做好個人二次備課，做好個性化的修改與完善。集體備課流程：備課主題（組長確定）——獨立鉆研（個人備課）——集體研討（各抒己見）——形成個案（二次備課）——實時教學(xué)（課堂實踐）——反饋與反思（后記感想）——上交集體備課記錄。要求組長認(rèn)真組織，沒有時間擠時間，做到有實效。

2開展各項教學(xué)活動

（1）    上好組內(nèi)研討課。學(xué)校以教研組為單位，開展同

課同構(gòu)、同課異構(gòu)組內(nèi)公開課活動，突出“研究”后的“改進(jìn)”，再把“改進(jìn)”落實到課堂教學(xué)中，形成了“集備—上課—研課—形成改進(jìn)方案—再上課”的同課異構(gòu)公開課模式促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的研究，整體提升教師的教研水平。

（2）上好骨干示范課，名師精品課。在組內(nèi)公開課的基礎(chǔ)上，選出優(yōu)秀教師、優(yōu)秀課例，從備課到上課，再度完善修改，打磨成精品課，然后在全校上示范引路課。課后組織研討交流，學(xué)習(xí)精髓，靈活運用。

（3）上好高級教師優(yōu)質(zhì)課。加強(qiáng)學(xué)校科研課題的研究工作，進(jìn)一步激活教師參與教研的主體意識，逐步建立一種教育、教學(xué)、研究學(xué)習(xí)一體化的新型職業(yè)生活方式，使教師真正向?qū)嵺`--反思型轉(zhuǎn)變。

（4）上好青年教師匯報課。大力培養(yǎng)青年教師，搭建展示鍛煉的舞臺，多讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，促使他們盡快成長，不斷促進(jìn)教師隊伍素質(zhì)的整體提高。

（四）組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)校的做法，并結(jié)合教師實際情況，學(xué)校建立整體提升考核電子檔案，切實開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核，以評促學(xué)，以評促用，提升學(xué)校信息化教學(xué)水平。 

六、研修活動具體安排

（一）啟動階段（2020年10 月15日至2020年10 月30日）

1. 首先，造氣氛、建機(jī)制，制訂學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃并予以實施，不斷完善信息化教學(xué)管理制度，收集整理學(xué)校各種教育教學(xué)數(shù)字化資料，以多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的實踐性研究為主題，積極實施“以校為本、立足崗位、邊學(xué)邊用、學(xué)為所用”。

2.結(jié)合本校實際情況，學(xué)校選擇A1至A10以微能力課程學(xué)習(xí)為載體的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升新路徑，教師選擇三個維度，全員參加吉林省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)。

（二）發(fā)展階段（2020年 11月1日至 12月15 日）

1.進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，完成微能力點A1的學(xué)習(xí)，完善《孤山子鎮(zhèn)中心小學(xué)信息化發(fā)展診斷與建設(shè)規(guī)劃》、《孤山子鎮(zhèn)中心小學(xué)整校推進(jìn)信息化建設(shè)校本研修方案》。

         2.教研組組長制定《教研組校本研修方案》，學(xué)員進(jìn)行

討論，學(xué)科組長發(fā)一期簡報。

3.靈活運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)，信息化教學(xué)研課磨課、課例分析，課內(nèi)外作業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)情況分析和學(xué)習(xí)評價。

4. 信息化教學(xué)展示與分享，結(jié)合2.0信息技術(shù)培訓(xùn)，開展“全員教師展示課”活動，促進(jìn)整校推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0培訓(xùn)。掀起教師全員開展信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0培訓(xùn)熱潮，鼓勵引導(dǎo)年輕教師積極強(qiáng)化訓(xùn)練信息化教學(xué)基本功，上好信息化常態(tài)課教學(xué)，將信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0培訓(xùn)貫穿于課前、課中、課后，實現(xiàn)信息化教學(xué)專業(yè)技能的提高與自我超越。

5. 校本實踐考核。

（三）深化階段（2020年12月至2021年5月）

1.繼續(xù)2.0信息化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，完成后兩個微能力點，

構(gòu)建完整的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，互助互評。

2.學(xué)科組長完善《學(xué)科組研修方案》，進(jìn)行信息化教學(xué)

研課磨課。

3.案例分析，信息化教學(xué)展示與分享，組長發(fā)布一期

簡報。

4.通過集體備課，“四課”等活動及課題研究，探究信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，支持教學(xué)，精準(zhǔn)定位，個性化推送與輔導(dǎo),著力提升我校信息化教學(xué)水平。

5. 樹典型、抓實效、保常態(tài)，全面培養(yǎng)一批善用技術(shù)、

善用資源、善于教學(xué)、善于評價的信息化能力的教師隊伍，培養(yǎng)具有較高信息化思維品質(zhì)和較強(qiáng)實踐能力的信息化教學(xué)首席教師、教學(xué)能手、教學(xué)新秀。打造“技術(shù)創(chuàng)新課堂”，線下教師能有效應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)業(yè)評價。提升教師信息化應(yīng)用水平，充分利用多媒體環(huán)境進(jìn)行課堂教學(xué)，真正改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式，提升教育管理水平。

6.根據(jù)《孤山子鎮(zhèn)中心小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提

升工程2.0校本應(yīng)用考核實施方案》，建立評價制度，組建測評小組，對每一位學(xué)員進(jìn)行考評，評選出優(yōu)秀組長、優(yōu)秀學(xué)員。

孤山子鎮(zhèn)中心小學(xué)

                                2020年10月