初中統(tǒng)編語文課本，在我們這里已經(jīng)使用了五六年的時間。作為使用者，我們愿意統(tǒng)編課本更好，更適用于我們的基層教學(xué)，下面整理一下老師們的意見和建議，以俟夫觀人風(fēng)者得焉：

1.七上的《春》不論從時令上講還是文章的語言魅力以及對寫作的指導(dǎo)意義上看，如果排在七下去學(xué)習(xí)會更好，更能體會到文章的語言、思想魅力及寫景抒情的技巧，也可以提升寫作能力。

2.古詩文中的個別字讀音不知有無變動，比如《木蘭詩》一文中“但聞燕山胡騎鳴啾啾”中的“騎”原來在課下注釋讀ji（四聲），為什么去掉了，是不是意味著讀音發(fā)生了改變？還是在課下注釋當(dāng)中標(biāo)明為好，以免不必要的爭議。其他的還有：“翩翩兩騎來是誰”和“蕭關(guān)逢候騎”中的“騎”應(yīng)該怎么讀？最好在課下注釋當(dāng)中一并標(biāo)明。

3.八上的《孟子三章》屬于議論文，各學(xué)校一般沒系統(tǒng)講解現(xiàn)代文的議論文知識，就學(xué)古代議論文，每每講此課的時候，總是有一種怪怪的感覺，覺得學(xué)生不易理解，是不是調(diào)整一下？！

4.如八年級上冊語文教材中的“猿則百叫無絕”“天下獨絕”“沿溯阻絕”“絕巘多生怪柏”中的“絕”字書上沒有具體注釋，請在課下注釋當(dāng)中明確解釋。 另外對有些詞語解釋感到困惑：如《記承天寺夜游》“蓋竹柏影也”的“蓋” ，《魚我所欲也》中 “蹴爾而與之” 的“蹴”，《馬說》中的“故雖有名馬”的“雖”，還有《雖有佳肴》中的“雖”的解釋?！懿荒馨压艥h語的知識清晰的印在課本上，名家名篇的解釋，詳盡的印在課本上，便于學(xué)生識記，便于教師教學(xué)。

5.建議教材排版時，每篇文章都留出寫旁批的空間，增大頁邊距，便于學(xué)生加批注和作筆記。讀讀寫寫的字體，稍微有點小，建議以正孩子為主，行楷字的筆畫學(xué)生不得看，可以將字格放大一點兒，明確筆畫的走向和演變過程，便于學(xué)生臨摹?？罩母癫恢朗鞘裁从玫?，臨摹一遍不夠用，空著也怪可惜的。加拼音的話也不大方便。能不能改變一下形式，更利于學(xué)生臨摹。

6.名著閱讀：教師對學(xué)生的課外閱讀的引導(dǎo)和干預(yù)在學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)壓力很大的情況下顯得微乎其微。對于名著，教師應(yīng)當(dāng)怎樣引導(dǎo)？學(xué)生應(yīng)該怎樣閱讀？到底名著考查什么？是不是教材做一個明確，讓學(xué)的和教的和出題人都有一個清晰明確的思路。

7.寫作：現(xiàn)在寫作在試卷中所占的分值越來越高，但是在教材和教參中對于具體寫作方法和技巧的講解還是很少，不成體系，如何才能把寫作的知識細(xì)統(tǒng)化，真正循序漸進地提高學(xué)生的寫作能力，需要教材明確。

如果您是初中語文老師，您認(rèn)為還有哪些地方統(tǒng)編教材需要改進，請您留言，我們共同交流！