高一歷史  王書香

“同課異構(gòu)”就是指針對同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師以自己不同的理解進(jìn)行各自的設(shè)計(jì)和授課，而聽課老師在聽課中比較分析，并在此后的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討中為教師們提供一個(gè)面對面交流互動(dòng)的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的處理方法，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)。

首先，在本次教研組公開活動(dòng)中，兩位高三老師復(fù)習(xí)課的課題都是《羅斯福新政》，這一課的復(fù)習(xí)目標(biāo)主要是：

1、回顧列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容、認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)，

2、探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用。

授課中兩位老師都緊扣這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，都注重重難點(diǎn)知識(shí)的回顧與落實(shí)，都能還課堂與學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果都還不錯(cuò)。

其次，兩位老師對文本的不同理解，不同深度和廣度的挖掘，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，真正體現(xiàn)了同課異構(gòu)的趣味所在。

嚴(yán)老師整節(jié)課以多段史料貫穿全課，可以看出在課前嚴(yán)老師著實(shí)下了一番功夫，教師收集了與本課相關(guān)的若干段史料，設(shè)計(jì)若關(guān)問題，把知識(shí)的回顧與能力的養(yǎng)成有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生一堂課中始終處于一個(gè)不斷思考、答問、被質(zhì)疑、反思的過程中，這樣有利于學(xué)生能力養(yǎng)成的課堂非常值得我們借鑒。但我也覺得，史料的量可以再控制一下，多給學(xué)生背記時(shí)間，以體現(xiàn)一輪復(fù)習(xí)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的主旨。

張老師的課也很精彩，張老師的課是按羅斯福新政的背景、內(nèi)容、作用和評價(jià)逐一推進(jìn)的，和嚴(yán)老師的注重史料引入、培養(yǎng)學(xué)生讀史能力不同，張老師的課更注重主干知識(shí)的回顧預(yù)背記，在實(shí)效性上可能更好一些，但對于學(xué)生做題能力的養(yǎng)成，可能要再下些功夫，但我也看到了她在課堂上與學(xué)生交流時(shí)，面部表情親切和藹，舉止從容大方，聲音富有感染力，有時(shí)底下頭，有時(shí)俯下身，聲音時(shí)而高亢激昂，時(shí)而溫文爾雅，引人入勝，值得學(xué)習(xí)。

總之，同課異構(gòu)，相同的課，不同的味，異曲同工，和而不同。同課異構(gòu)讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，有利于全組教師學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和做法，形成和發(fā)展自己的教學(xué)特色。

教學(xué)是一門藝術(shù)，在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)自覺地，全身心地鉆研教材教法，深入細(xì)致地了解學(xué)生，認(rèn)真地、創(chuàng)造性地備課，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，不斷地成長以適應(yīng)教育教學(xué)的新要求。正所謂“花在樹則生，離枝則死。鳥在林則樂，離群則悲。”形象地說明個(gè)人離不開集體，要提升自己，發(fā)展自己，必須在個(gè)人與集體共同努力中才能實(shí)現(xiàn)。