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作者：臧澤鋒 太原師范學院附屬中學，正高級教師，山西省特級教師。 活動緣起 在當今分數(shù)掛帥的學校管理大局下，以考試統(tǒng)領教學用考試成績評價教師成為眾多學校的管理主要手段，造就了強勢的教務處。新課程改革只剩下一波又一波的“模式”，和沒有表情的口號，倒退到改革以前，已經(jīng)徹底失敗。教研活動早已形式超過內(nèi)容，多為走過場，名存實亡。功利的教學與本不該那么功利的教育產(chǎn)生了矛盾，學科功能、學科特色都淹沒在千篇一律的模式中，教師迷茫而且無奈。教師的職業(yè)良知促使我們還需堅守，堅守教育的本真，堅守學科育人的陣地。 教改滯后，遠遠不能適應高考已經(jīng)改革的需要。無論什么樣的教育理念、教育新政，包括所謂的核心素養(yǎng)，都需要有一支專業(yè)素養(yǎng)高的教師隊伍去準確把握和落實。如何搞好教研，讓教研真正成為教師成長的平臺，為大家創(chuàng)造學習交流的機會，這是我一直思考的問題。 去年冬天，借著全國年會在太原召開的時機，我們在山西大學堂組織了一次省內(nèi)教師和歷史教學社楊連霞主編及吳丹老師的座談會，就中學歷史教師的教育科研論文寫作等問題進行交流。其間，就教師專業(yè)成長問題，聊到同課異構活動，認為這是一個好的形式，同課，圍繞相同問題或話題或課題進行準備，有利于深入交流；異構，有助于相互思想碰撞，產(chǎn)生思維火花。當時江蘇安徽天津等地老師已經(jīng)在歷史教學社的撮合下，在天津一中舉辦過一次活動，大家覺得效果很好。我們從那時起就有了舉辦這類活動的沖動。之后，我索要了天津活動的課堂實錄光盤，組織同組教師進行觀摩研討，趙劍鋒、沈為慧、蘇海等老師的課讓人心頭一亮，很受啟發(fā)，我們還在市實驗中學舉行過一次歷史沙龍活動，就《啟蒙運動》一課進行了研討。 今年3月下旬，我和韓晶、徐志國、苗小芬四人，應邀參加了在江蘇昆山中學進行的第二次跨省區(qū)同課異構活動，觀摩了趙劍鋒、蘇海、徐永琴、李小萍四位老師就《中國古代科技》做的同題課，聆聽了蘇州大學胡火金教授的科技史講座，又和參會的各地老師進行了深入研討，收獲滿滿。在蘇州，最終確定在太原舉辦一次活動，并邀請江蘇安徽的老師做課。課題確定為岳麓版高中必修二第十課《近代社會經(jīng)濟結構的變動》。 蘇州回來后，我們就著手準備。一方面，和學校領導匯報，提供活動方案（包括活動組織、程序，經(jīng)費預算等），爭取學校（人力、財力、物力）的支持。在獲得學校的鼎力支持后，隨即和太原市教科研中心聯(lián)系，力圖借助教科中心的力量使活動層次再高些，影響更大些，讓受益面更大些，從而增強活動的意義。從一開始，我們就面對許多困難。一是經(jīng)費問題?，F(xiàn)在學校的經(jīng)費比較緊張，需要盡可能節(jié)省，既要保證活動有一定的規(guī)模，又不能花太多的錢；二是場地問題。學校的硬件設施不足，條件有限，既沒有適宜的會場，更沒有裝備齊全的微格教室?，F(xiàn)有的階梯教室，不能容納太多的聽課老師，因此活動的規(guī)模需要可控。為此，我們在史學沙龍等微信群里，對參會教師做了一個意向征詢，要求計劃參會的老師預先在微信上報名，直到會前三天，當我看到約60人預報時，心中的石頭才落地——起碼能保證一定的規(guī)模了。同時，作為承辦方，我們需要出一節(jié)課。那誰來上？也是一個問題。我們的想法是，無論誰上，全組都要參與，我決計將這次活動，特別是上課這個任務，作為帶動教研組活動深入開展的抓手。要讓人人在參與中獲益，在參與中得到專業(yè)發(fā)展和擴大交往等多方面的提升。從四月第一個周開始，我們將周三上午作為全組集中教研活動時間，連續(xù)四個周進行集體大教研。主題，如何上好這節(jié)課，如何進行經(jīng)濟史教學。我們先組織大家細讀教材，讀課標。第一次集中教研，主要研討這節(jié)課的立意，就是想讓學生得到點啥？從核心素養(yǎng)的養(yǎng)成方面說，就是想以什么樣的素養(yǎng)目標引領這節(jié)課的教學設計。這節(jié)課的立意應該是什么呢？經(jīng)過討論，我們確定：應該將人置于其中，歷史是人的歷史，是活生生的人的所想所為推動了歷史進步。近代社會及經(jīng)濟的變動，也首先反映在人的思想觀念的變化上。講人的歷史，也能更好地和學生的學習實際相結合，調(diào)動學生的學習積極性。那怎么才能很好地落實體現(xiàn)這一立意呢？我們要求大家各自設計一份教學方案，下次交流。第二次集中教研時，我們各自陳述自己的教學設計方案，然后討論。教材主要內(nèi)容為，鴉片戰(zhàn)爭后，在西方工業(yè)文明的沖擊下，中國社會經(jīng)濟結構開始發(fā)生變動，“社會經(jīng)濟”與“經(jīng)濟”的差別就在于強調(diào)了與人有關的東西。一方面，傳統(tǒng)的自然經(jīng)濟逐步解體，耕織分離紡織分離，大批小農(nóng)破產(chǎn)；另一方面，采用機器生產(chǎn)的近代工業(yè)出現(xiàn)。在近代工業(yè)中，既有洋務運動中出現(xiàn)的官辦工業(yè)，也有民間投資建立的企業(yè)，還有外資經(jīng)營的企業(yè)。中國的經(jīng)濟結構發(fā)生明顯變化。有人提出，因為變動最明顯的表現(xiàn)是機器生產(chǎn)，所以，可以從機器的引進、使用，牽出機器生產(chǎn)需要大量的投資、全新的管理及與之相適應的人（人的知識、人的觀念等）這條線索展開；也有人提出，可以以一個人物為線索，逐層展開，剖析近代社會經(jīng)濟的變動（表現(xiàn)、原因、特點等），這個人物可以選擇唐廷樞或鄭觀應或盛宣懷或張謇。從他們自身的經(jīng)歷，既可以展示民族工業(yè)興起、發(fā)展的過程，又能說明民族工業(yè)興起的背景、發(fā)展的特點和影響發(fā)展的各種因素，如外國的、傳統(tǒng)的、自身的、官方的、社會的等等；還有人提出，可以從課題入手，分析“結構”，比較近代各類經(jīng)濟（企業(yè)）之間的關系，從而說明社會經(jīng)濟變動這個主題。爭論沒有形成共識，但有一點大家認同，這個課，不做課本的講解注釋，不教教材，只將教材內(nèi)容作為學習這個課題的知識依托，而且應該將課題的切入點盡可能縮小，盡可能具體，盡可能集中力量，從一個點入手，講清說透。這時，我們發(fā)現(xiàn)，設計一節(jié)課，單有高的立意，好的思路是不夠的，要將這些具體落實在課堂教學中，必須有好的材料，好的情景，好的問題。必須有好的故事說給學生，能打動他們的故事。于是，我們要求每個老師進一步思考，并且廣泛尋找材料，下次交流。至于選擇哪種思路統(tǒng)領教學過程，由最終確定的講課老師結合自身的教學風格加以選擇。我們開始沒有確定講課老師，是想讓大家都盡心去思考，是為了集群力群策，調(diào)動每個人參與的積極性。第三次集中研討，我們交流了各自尋找的資料，有從知網(wǎng)上下載的學術論文，有從省圖書館借回來的有關人物傳記，如《李鴻章與晚清四十年》，也有從網(wǎng)上收集的同題課課件。資料中有人物的故事，也有專業(yè)的經(jīng)濟數(shù)據(jù)。手頭的資料很多，但我們感覺到現(xiàn)成的合適的其實很少，資料與我們設想的課堂教學思路相去甚遠。深深感覺到，中學教師平時讀書少，在資料的掌握上明顯不足，對課本內(nèi)容的理解也常常是一知半解，缺乏學術的引領和保證。這個環(huán)節(jié)，我們的教研開始超出教研組的范圍，原省教科院特級教師梁爰如，市實驗的杜文俊，十二中的王浩等老師也參加進來，一起研課，并提供了他們的方案和相關資料。臨近預定活動時間，我們確定由韓晶老師承擔上課任務。最后一階段，由韓晶綜合考慮之前組內(nèi)的教研情況，結合自己的理解寫出教學設計初稿，再經(jīng)過組內(nèi)老師多次討論、修改，最終成型。同課異構，帶動起了全組的教研。經(jīng)過近一個月的努力，活動準備工作基本就緒。教研組和市教科研中心王亞偉老師，對活動的準備工作做了最后梳理。把活動當日的任務進行分解布置，落實到人。接待、引導、宣傳、會場布置等等都做了安排，同時邵校長對校內(nèi)各有關部門進行了協(xié)調(diào)和任務布置。4月28日，外地參會老師先后到了太原。4月29日上午8:00，活動按計劃正式開始，在太原師范學院附中侯家巷校區(qū)生化樓三樓多功能報告廳舉行了簡短的開幕式，由山西省特級教師、太原師院附中副校長邵朝恒主持。太原師范學院附屬中學校長劉自覺教授、太原市教科研中心歷史教研員王亞偉老師分別代表承辦方和主辦方致歡迎詞。8:30，開始觀摩課環(huán)節(jié)。與會教師先后聽取了昆山中學特級教師、正高級教師沈為慧、太原師院附中韓晶老師、安徽省淮北一中錢玉亭老師所作“同課異構”公開課（岳麓版必修二第10課）《近代中國社會經(jīng)濟結構的變動》。課后，太原市教科研中心歷史教研員王亞偉老師從“主題鮮明”、“細節(jié)之美”和“價值觀引導”三個方面進行了點評。下午13點40分，活動后半場開始。太原師范學院附屬中學特級教師臧澤鋒老師作了《中學經(jīng)濟史教學如何助推學科核心素養(yǎng)養(yǎng)成》的主題講座，三位授課教師介紹了各自的教學思路，沈為慧老師還結合自己課談了有關公開課備課的心得體會。最后，太原師院附中副校長邵朝恒老師對本次活動作了總結。會后，大家一起參觀了山西大學堂舊址、文廟（山西省民俗博物館）、純陽宮（山西省美術博物館）、山西省博物院、晉祠等，我們和外地講課老師進行了互動交流，獲益匪淺。活動結束后，我們組織了一次總結性的教研活動，對三節(jié)課進行了對比、分析、研究，結合我們平時的教學，進行反思。要求每位教師寫一篇感想。徐志國整理了活動紀要上報學校，韓晶等整理課堂實錄，臧澤鋒對主題講座進行整理，并從教研角度對活動進行總結。活動的有關視頻、圖片、文字資料全部整理打包，作為我們以后教研的寶貴資源。這次活動，前后歷時一月有余，為此，全組投入了極大的熱情、精力、時間。但活動促進了教研和教師專業(yè)成長；擴大了學校影響，為全市歷史教師提供了學習和交流的機會，強化了和其他省市優(yōu)秀老師的聯(lián)系；在教學理念、課改思路、史料閱讀與運用、教育科研、學術交流等方面都有啟發(fā)、有觸動、有促進，收獲滿滿，值。活動中也有一些值得反思的地方，比如本市老師參加活動不守時，人多場地小，大多參會老師沒有或沒能深度參與交流，原計劃請大學老師與會對研討內(nèi)容進行學術把關和引領沒有實現(xiàn)等，需要我們下次活動考慮和加以改進。
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