| 方略 中國人的學(xué)習(xí)狀況，除了重“小孩”輕“大人”外，還一種不合理的現(xiàn)象就是，重“學(xué)歷”輕“能力”。這種違背事物本質(zhì)規(guī)律的現(xiàn)象，一時間形成了不好的導(dǎo)向。 由于在一些城市、機(jī)關(guān)和企業(yè)，選人用人片面強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷，而忽視實際工作能力，致使一些人盲目追求學(xué)歷，有的念完大學(xué)還嫌學(xué)歷低，讀完碩士還想讀博士。如果是為了求知這倒也罷，有的目的很明確，就是為了混個高文憑，畢業(yè)后找份好工作。 因為眼下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢迫使有的學(xué)生不得不這樣做?！翱佳袩帷币渤浞终f明了這一點。在現(xiàn)實情況下，人才市場上的用人單位大部分還是看你的學(xué)歷，看你的證書，至于你學(xué)到多少實際知識，他們無從考核。學(xué)歷、證書就是敲門磚，沒有這些磚，可能進(jìn)不了好的單位，甚至找不到工作，“畢業(yè)就失業(yè)”的噩夢可能會在自己的身上續(xù)演。 盡管社會在大聲呼吁，要重視人才的綜合素質(zhì)，而不是學(xué)歷和證書，可是有幾個用人單位真正做到了？又有幾個學(xué)生為了提高自己的綜合素質(zhì)視學(xué)歷、證書如無物，而甘冒將來可能失業(yè)的危險？ 據(jù)《中國青年報》報道：目前中國在讀博士生人數(shù)已達(dá)12萬多人，僅次于美國和德國。有資料表明，到2010年中國授予博士學(xué)位的人數(shù)，將躍居世界第一。這種教育規(guī)模和速度無疑展示了國人追趕世界博士教育水平的心理，但以這樣的速度增長，要保證培養(yǎng)質(zhì)量委實是一個現(xiàn)實難題。中國人民大學(xué)顧海兵教授將此現(xiàn)象稱為博士“大躍進(jìn)”。這種超越了博士教育資源實際的急躁冒進(jìn)，帶來的只能是學(xué)界的“大躍退”，導(dǎo)致學(xué)術(shù)質(zhì)量和成就的倒退，更是學(xué)風(fēng)學(xué)養(yǎng)的倒退。 隨之而來的是教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡。以東南大學(xué)為例，該校一共有1445名博士生，而指導(dǎo)教師不到200名，每個博導(dǎo)平均要帶將近十個博士生。用一個教授的話說，以前一個教授帶兩三個博士，培養(yǎng)一個是一個，現(xiàn)在多的帶一二十個，每人每天只能指點一兩分鐘，結(jié)果可想而知。 中國人在學(xué)習(xí)上也可以“造假”，社會上就曾一度出現(xiàn)“泡沫文憑”的現(xiàn)象。各種各樣的“假學(xué)歷”、“假文憑”泛濫成災(zāi)。這是與時代發(fā)展的要求背道而馳的，不僅不利于提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，更不是學(xué)習(xí)型社會的應(yīng)有之物。 現(xiàn)在的社會，盡管學(xué)歷層次越來越上移，而社會對人才的需求已經(jīng)越來越接近現(xiàn)實。據(jù)2002年上海市某人才市場的最新統(tǒng)計表明，在用人單位的需求中，對本科學(xué)歷人才的需求占32%，對碩士及博士學(xué)歷人才的需求各占1%，而標(biāo)明要專科層次人才的高達(dá)41%。這說明目前專科學(xué)歷已經(jīng)成為人才進(jìn)入用人單位的敲門磚，用人單位已經(jīng)從前兩年盲目追求高學(xué)歷的怪圈中走出，用人求“實”不求“高”已經(jīng)成為大勢所趨。 重能力，并不排斥學(xué)歷。我們正在進(jìn)入學(xué)習(xí)型社會，對生活在這一大環(huán)境中的每一個公民來講，最要緊的就是樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。聯(lián)合國21世紀(jì)教育委員會提出的21世紀(jì)教育的四大支柱，把學(xué)會學(xué)習(xí)作為未來教育的首要目標(biāo)。一張文憑混到底已經(jīng)行不通了，終身學(xué)習(xí)必將成為21世紀(jì)人的通行證。 轉(zhuǎn)載請注明原作者和出處  |
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