連云港市沙河中心小學  朱 波

教育家蘇霍姆林斯基說，在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響。怎樣才能觸碰到孩子心中“最隱秘的一角”呢？三寬家長學校開設的課程為我們點亮了一盞明燈，認為教師“進家門”進行傳統(tǒng)的家訪，就能找到開啟孩子心靈的“鑰匙”，使教育行為更具有效性、針對性。教師只有真正了解孩子的家庭和他所受的家庭教育，還原孩子真實的生活，才可以針對不同的孩子采取個性化教育。且家訪能巧妙地讓學生感受到老師的關注和關心，這對學生是個激勵，對家長也是個觸動，容易在教育上形成合力，產生良好的教育效果。這種方式有著微信、QQ群、校訊通等聯絡工具永遠都無法傳遞出的情感溫度。但在教師家訪中也難免看到下列現象：

1．盲目型：有的教師家訪缺乏計劃性、目的性，為家訪而家訪。家訪時海闊天空，無所不談，既耽誤雙方時間，又沒有解決具體問題，失去了家訪的意義。

2．告狀型：教師在家長面前一味數落學生的不是，最后免不了還要“株連”家長。這種家訪容易引起家長的情緒波動，對子女進行蠻橫的指責或粗暴的痛打。這樣教育效果達不到，反而形成師生的對立，使學生誤認為老師正在把最親近、最喜愛的父母也變成可怕的人，無意中就在師生之間設下了一道鴻溝。

3．埋怨型：當學生犯錯誤的原因是因為不良家庭影響時。教師在家訪時，用埋怨和責備的口氣揭其短處，造成家長的難堪，甚至產生抵觸、對立情緒。于是，班主任和家長之間的關系就出現了冷漠。

4．功利型：有的教師去見家長，只報喜不報憂，因為他不是為孩子的成長而來，而是看中了家長手中的權力和金錢，登門是為了讓家長幫其辦私事。這樣的家訪只能起負作用。

綜上所述，我們應該改革和更新傳統(tǒng)的家訪，探索家訪工作中的新思路、新途徑，從班主任盲目家訪、學生害怕告狀等痛心的家訪中“解放”出來，使之成為溝通學校與家庭的“心橋”。

一、給家長、學生自由選擇權

開學初，班主任要根據學生的學習情況和家庭情況，初步制定家訪實施方案，提高家訪的針對性、實效性和主動性。在實施過程中，發(fā)放兩張表格，一張是向家長發(fā)出“家訪通知函”，由家長自己決定是否接受家訪以及是否有家訪的時間要求；一張是向學生發(fā)出“家訪申請表”，要求每個學生回答兩個問題：1、是否希望老師去家訪？為什么？2、家訪時最喜歡老師說些什么？最不希望老師說些什么？兩張表格上同時注明——請相信我們不會披露學生個人及家庭隱私。了解家長、學生的需求后，以兩種形式進行家訪。對家長、學生都愿意接受家訪的，采取“明訪”的辦法——去之前通知孩子；對那些不希望老師家訪的學生，而家長愿意接受家訪的采取“暗訪”的形式，避開學生去家訪，維護學生的自尊。

也可以要求學生根據自己在學校與家庭的學習、表現情況，自行申請教師家訪，使自行申請與整體安排相結合，既體現了家訪的靈活性，又體現了師生之間的和諧、民主、平等的新型師生關系。

二、精心備好家訪課，切實“訪”出實效

從一定意義上來說，家訪也應像教師上課一樣認真?zhèn)浜?/span>“課”，充分做好家訪前的準備，以便知己知彼，對癥下藥，切實“訪”出實效。

首先備態(tài)度。家訪的態(tài)度不同，對家訪的效果是有影響的。家訪中要求我們溝通情況時心態(tài)要純正，即對學生是發(fā)自內心的愛，是寄予希望的。與家長是平等關系，不存在領導與被領導、教育與被教育的關系，絕不能“越位”訓斥家長，應以平和的態(tài)度與家長商量，共同探尋解決問題的方法。

其次備學生和家長。了解教育對象，是實施教育的前提。全面準確把握學生情況，對學生的在校表現、各科學習情況、興趣愛好、習慣、優(yōu)缺點等了如指掌，以便家訪時能抓住要點，取得家長信任，提高家訪實效。另外，還應找受訪的學生了解家長的情況，比如身份、文化程度、性格特征等，以便因人而異、因情而異，與家長進行有效的溝通和交流。

比如，離異家庭、特殊困難家庭或者家庭有特殊情況的孩子，他們不希望自己的家庭情況被外人所知，那么老師就要保守孩子的“秘密”。保護孩子敏感的心靈，讓孩子信任老師，才能更好地引導和幫助這些孩子。注意與家長平等協商，態(tài)度誠懇、耐心，做到有情、有理、有節(jié)，從而形成和諧融洽的氣氛。

然后備目的和內容。每一次家訪都應具有明確的目的性，切忌走過場。應考慮好與家長談話的要點，使用描述性的語言而不是判斷性語言，避免使用教育術語。具體內容不能只限于學生的學習情況，分數成績，應包括學生的各方面，諸如平時生活、興趣愛好、個性特點、心理情況等，這樣言行才能從容不迫，有條有理，家長也往往會聽得比較認真，增強有的放矢的教育效能。

班級學生A和B兩人有共同的毛病——懶，經常不完成作業(yè)，成績不理想，而且都是留守兒童。不同的是A的爺爺是退休老教師，B的爺爺奶奶都是不識字的農民。我去家訪，與不識字的奶奶聊天時，就用上“沒有惹事”、“管管他”等口語來和她交流；和退休的那位爺爺聊天時，則用“學習自覺性”“推薦合適的故事”“注意培養(yǎng)良好學習習慣”等教師的常用語言和他交流。

最后備溝通策略。家訪前班主任對家訪中可能出現的情況可以預先設想，做到心中有數，并有針對性地制定一些解決辦法。例如評論學生要客觀，善于運用“期待效應”，多鼓勵，少批評；用心傾聽、詢問和引導，把握好問題呈現的時機，提供解決問題的可行性?？傊盐张c家長溝通的特殊心理，在細節(jié)中把握溝通合作的技巧，因人而異，選擇多元化的方法策略，促進學校教育和家庭教育的和諧統(tǒng)一。

三、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，指導家教方法

現在的家長雖然總體素質有所提高，對孩子的教育也比較重視，但在教育孩子的過程中仍然或多或少存在一些教育上的問題和誤區(qū)。其中比較極端的有粗暴型和溺愛型。而班主任是受過專業(yè)訓練的老師，掌握教育理論，懂得教育方法，相對普通的家長是有專業(yè)優(yōu)勢的。因此，班主任進行家訪時，應該對家長教育孩子的方法做必要的指導。讓家長對孩子的教育能與時俱進，跟上孩子成長的步伐。班主任老師誠心誠意地幫助家長進行成功家教，實際上就是幫助自己做好了班級管理工作，就會使自己的班級管理工作省心、省力、優(yōu)質、高效。

1．指導粗暴型家長變強制為賞識。

粗暴型父母在發(fā)現孩子的錯誤言行時，往往不是循循善誘地講清楚道理，而是用強制命令的手段來管理孩子，不給孩子發(fā)言權，要求孩子絕對服從，不理會孩子成長過程中的心理訴求，久而久之導致孩子產生心理障礙。對于此類型的家長的指導，要先婉轉地用因果推導方式使家長認識問題的嚴重性，如會讓孩子膽小怕事、弱不禁風，或者會使孩子變得粗野，有意無意地違反紀律。再列舉事例證明，如12歲孩子提到砍母等。最后向這些家長推薦賞識教育理論，使家長們從頭再來，重新用教孩子學說話和學走路的精神來關注教育孩子。要永遠堅信自己的孩子，經過努力，總能成功。

例如，我曾給一位家長和自己布置家庭作業(yè)——每星期給孩子找一條優(yōu)點，并由孩子負責把紙條交給對方。這樣，巧妙地讓孩子感受到了家長的愛及老師的關注和肯定，從而增強了上進心；家長則掌握了科學的教育方法，即好孩子是夸出來的，要經常對孩子說，你真棒！

2．指導溺愛型家長變庇護為理智

根據溺愛型的父母包庇孩子，忽視孩子的缺點，縱容孩子的不良行為，少管甚至不管孩子的特點。首先在家訪前就要多留心學生在行為規(guī)范和學習上的一些欠缺，不時做些教育隨筆，以便與家長聯系時能作為依據。其次是在家訪時耐心的傾聽，完整地接受家長對孩子所擁有的愛，不與其爭吵、爭辯，這樣才能打開家長的心扉，為做好家長的思想工作奠定基礎。最后，避開學生的缺點，心平氣和地指出溺愛的危害，說服家長采取正確的教育方式，共同處理好學生問題。

例如，一位家長在開學的第一天就請假，說孩子的身體不好，不能參加下午的鏟草活動。我估計是家長心疼孩子，怕累著孩子。于是，利用購物路上，拐個彎先到他家看看。問完孩子身體情況后，說：“身體不好就不勉強了，真是可惜，一次培養(yǎng)勞動觀念，讓孩子經受磨煉的機會就錯過了。任務其實都是孩子自愿承包的，是他們力所能及的事情。您的孩子身體不好，我建議他和另外2個孩子負責倒垃圾的。”話音剛落這位家長就改口說：“老師，你想的周到，下午就讓他到校磨煉磨煉吧?！?/span>

四、做好家訪記錄，鞏固家訪效果

家訪結束后，班主任要認真及時地寫出家訪記錄，把家訪過程、家訪達成的共識，家訪中積累的成功經驗及不足之處記錄下來。并注意以下三項工作：一、結合家訪中了解掌握的資料，與其他科任教師溝通，對學生重新分析，制定新的教育對策，以便更有針對性的對學生進行教育，實現“一把鑰匙開一把鎖”。二、跟蹤了解學生在家訪后各方面的變化、反應，及時告知家長，以便家長也能及時調整教育策略，共同促進學生進步，使家訪工作達到理想的效果。三、根據家長對學校教育工作的要求與建議，積極彌補教學過程中的不足之處，自覺改進教學方法，提高教學水平。只有抓好家訪后有關工作，循序漸進，堅持不懈，才能鞏固家訪的效果，真正達到家訪的教育目的。

總之，家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。家訪要人性化，從“告狀”到“溝通”，從“關心”到“指導”，要體現出以學生為中心，以家長為中心，以家庭為中心，關心每一個孩子，關心每一個家庭，真正的實現學校教育與家庭教育的聯系與結合，實現教育成效的最大化，讓孩子的未來更精彩！