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班主任家訪工作的策略初探 教育質(zhì)量受多種因素制約。其中包括家庭因素和社會(huì)因素，家庭因素包含較多的內(nèi)容。就學(xué)生來說，家庭是學(xué)生最初的經(jīng)常接觸的生活環(huán)境。父母是兒童的第一任教師，在學(xué)生成長的過程中，除了在學(xué)校受教師和集體教育之外，家長的期望、家族成員所能提供的各種物質(zhì)的、精神的幫助、家長素質(zhì)，會(huì)對其產(chǎn)生較大的影響，美國有人總結(jié)其教育質(zhì)量原因時(shí)，認(rèn)為：家庭結(jié)構(gòu)是影響教育質(zhì)量的重要因素。家長對孩子的關(guān)心幫助程度的差異是教育質(zhì)量產(chǎn)生差異的重要原因。另外，社會(huì)因素中，社會(huì)的發(fā)展水平、社會(huì)的系統(tǒng)、社區(qū)的現(xiàn)實(shí)狀況、各種團(tuán)體的影響等都城會(huì)對學(xué)生在品德、才智、心理品質(zhì)等諸方面產(chǎn)生影響。因此，學(xué)校班主任的一個(gè)重要任務(wù)是和學(xué)生家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)家長的積極性，取得家長協(xié)助，保持教育目標(biāo)的一致性，共同搞好學(xué)生的教育工作。學(xué)校、家庭、學(xué)生三位一體，共同抵御社會(huì)對教育的負(fù)面影響?？梢哉f，做好學(xué)校與家庭的聯(lián)系工作意義重大。然而在實(shí)際工作中，班主任與家長之間往往有許多需要溝通聯(lián)系、交流的工作。下面，從幾方面探討班主任與家庭聯(lián)系的方法策略。 一、 形象心理策略 “親其師，信其道”教師要使自己教育教學(xué)產(chǎn)生好的效益，首先應(yīng)在學(xué)生中樹立良好的形象與威信。而良好形象的建立，最核心的基石是“愛和人格”。班主任應(yīng)愛每位學(xué)生。每個(gè)人都會(huì)有缺點(diǎn)，班主任看學(xué)生，應(yīng)該象媽媽看孩子，滿臉泥巴也萬分可愛，這是因?yàn)橛袗坌?。有了愛心，我們就有了對學(xué)生的接納、期待、寬容、鼓勵(lì)和耐心。班主任的愛是師生任何接觸時(shí)間的一種氛圍。這種氛圍將使教育工作悄然順利起來。“愛知識、愛科學(xué)”只有懂得熱愛知識的教師，才能將這種愛感染給學(xué)生，使學(xué)生獲得對科學(xué)的熱情。做班主任更應(yīng)該注重自己的人格修養(yǎng)，正如有人說的：“說服人的力量有兩種，一種是真理的力量，一種是人格的力量。”教育更是一種以人格塑造人格的事業(yè)。 根據(jù)“先入為主”的心理規(guī)律，班主任要重視給學(xué)生一個(gè)良好的第一印象。其次，要認(rèn)真上好第一堂班會(huì)課。以第一堂課喚起學(xué)生對老師的向師心理動(dòng)力。并注意隨著時(shí)間的推移，不斷強(qiáng)化。有了這良好的第一步，班主任可以適時(shí)地對班中的學(xué)生進(jìn)行家訪。首次家訪，不管被訪的學(xué)生表現(xiàn)如何，學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，總以表揚(yáng)為主。如：你的孩子在學(xué)校里很尊重老師，同學(xué)之間和睦相處，這當(dāng)然與你們父母親的教育是分不開的……等等。然后談?wù)労⒆拥膶W(xué)習(xí)近況。在學(xué)校里我們的交流應(yīng)用普通話，而在家訪時(shí)就說本地話，這可以拉近教師和家長的距離。 例如：我班的顧凱鋒同學(xué)，到現(xiàn)在為止家訪有二十多次。在初一時(shí)，常打架，不做作業(yè)，通過家訪得知，該生在家里干活可是一把好手?，F(xiàn)在農(nóng)村的孩子不會(huì)割草也很多，他的鄰居告訴我，他在家里熱愛勞動(dòng)，肯吃苦。我抓住這一點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，同時(shí)在班里還贊揚(yáng)他的父母親，勤勞、樸素、通情達(dá)理，要求老師嚴(yán)加管教他的孩子等等，之后，又通過幾次的耐心談話，該生打架的現(xiàn)象逐漸減少了。班主任的工作若能讓家長們認(rèn)可，積極配合，形成合力，那么對玩皮任性的學(xué)生也不難管教。又如：姚振興同學(xué)，記得其中有一次家訪。時(shí)間是晚上七點(diǎn)鐘左右，他家還沒有燈火。鄰居告訴我，他放學(xué)后總是先把晚飯弄好，等他爸爸媽媽的。今天因?yàn)樗麐寢屧诟畹荆€沒有回來，所以他去田間接他媽媽去了。當(dāng)時(shí)，我被那位鄰居說得眼睛里直打淚花，真后悔今天他與同學(xué)打架后，我批評得太嚴(yán)厲了，這樣懂事的孩子，和人打架是不是另有別的原因呢？等了一會(huì)，不見人回來，我就不打算家訪了，因?yàn)椋裉煳沂菫榇蚣艿氖聛淼?，這種“特訪”實(shí)在是不可取的。第二天，我轉(zhuǎn)述了當(dāng)時(shí)家訪的情景，在班里向這位同學(xué)say“sorry”。我說：“ 二、 合理的期望策略 1968年美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅布森發(fā)表了《課堂里的馬格馬里翁》一書，對教師期望與學(xué)生學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系進(jìn)行了最早的研究。許多研究表明，教師的期望平均使每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生5%~10%的差異。換言之，教師的高期望可以提高學(xué)生測驗(yàn)成績的5%~10%。我認(rèn)為，在對學(xué)生施以合理的期望時(shí)，對家長也施以合理的期望同樣重要，特別對在學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步的學(xué)生。例如：我班的周恩劍、陳瑾潔同學(xué)。特別是周恩劍同學(xué)，他10歲時(shí)，曾跟我學(xué)彈電子琴。當(dāng)時(shí)我告訴他，若以后顧老師剛好教到你的話，我一定把你要到我們班來。入我班后，我開始覺得對這位學(xué)生的情感投入及期望的調(diào)控應(yīng)該比較容易。但初一的第一次期中考試后，卻使我大為失望，以致他父親來開家長會(huì)，看到他的成績，幾乎是拂袖而去。因?yàn)樗某煽兣旁?/font>110名以后，我心中非常失望，是不是他的資質(zhì)實(shí)在太差了呢？ 但我沒把失望掛在臉上。我找他來談心，幫助他分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。首先，我對他說，老師相信你能學(xué)好，憑我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及你小時(shí)候?qū)W電子琴時(shí)的接受能力，你一定能學(xué)好的。接著讓他談了這次考試成績對他的感想，今后如何認(rèn)真對待每一次考試，讓他明白了一個(gè)道理，那就是“成功需要付出”。接著又進(jìn)行了及時(shí)的家訪。因?yàn)樗赣H沒等家長會(huì)結(jié)束，就離開了，一定有想法。也許會(huì)罵兒子沒出息，不用功等等，會(huì)影響孩子一生的前途。家長的思想工作必須做好。當(dāng)時(shí)，我和他爸爸平心靜氣地談起了一些成功人的故事，象大發(fā)明家愛迪生，我就愛迪生的老師沒本事教好他，說他是個(gè)笨孩子，而他的母親卻沒有罵他的兒子，而是鼓勵(lì)孩子，并親自教她的孩子，使愛迪生樹立信心，最終成為一個(gè)大發(fā)明家，試想，如果這位母親也象 三、 利用向師性的策略 我們都知道，學(xué)生的天然“向師性”在不同的年齡階段和不同的個(gè)體之間，具有不同的特點(diǎn)。從學(xué)生個(gè)體的發(fā)展的差異性來看，由于學(xué)生所處的家庭環(huán)境、社會(huì)經(jīng)歷、群體關(guān)系不同，“向師性”所表現(xiàn)出來的個(gè)體強(qiáng)弱差異也不同。這樣，如何利用學(xué)生的“向師性”及家長對教師的“向師性”，也是我們做教師的在家訪時(shí)，需要察言觀色地洞悉其程度的。有一定教齡的教師更應(yīng)利用除社會(huì)給教師的光環(huán)之外的、自己的人格魅力。從教二十多年來，在這鄉(xiāng)村土地上，走到哪里，都有學(xué)生叫老師。而作為教師自己，應(yīng)該從做教師的第一天起，就注重自己的人格塑造，使我們今后的工作更加順利。例如：我班的王萍同學(xué)，家訪時(shí)，她母親異常興奮地說：“老師，咱王萍回來說，我們班主任是顧老師，就是教表姐的那位老師，我小時(shí)候聽表姐說起這位老師，是怎么…怎么好……”。首先，我感謝這位母親對我工作的肯定，同時(shí)告訴她，你女兒會(huì)比她表姐更出色，學(xué)習(xí)成績正在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。因?yàn)樗恢币詠?，對老師十分信任，所以，處處表現(xiàn)出積極的心態(tài)。從進(jìn)來時(shí)，班里是16號，后來，年段里排到第57、50、39、19、20、10名。像這樣的例子，在我們班還有不少。他們的家長對老師是那么地尊重，對子女的教育是那么地嚴(yán)格。我們教師在這些同學(xué)身上花費(fèi)的心血可以少一點(diǎn)，但收效卻是很大的，這是學(xué)校家庭配合工作的結(jié)果。 四、 學(xué)校家庭聯(lián)系的內(nèi)容與方法策略 學(xué)校與家庭聯(lián)系的內(nèi)容是豐富的方式是多樣的。就內(nèi)容而言，不僅僅是文化成績的通報(bào)，也不僅僅是學(xué)生思想、表現(xiàn)有問題時(shí)，才與家長的聯(lián)系。作為班主任應(yīng)該主動(dòng)與家庭聯(lián)系，就學(xué)生思想表現(xiàn)、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特征等經(jīng)常向家長匯報(bào)，聽取家長對學(xué)校及班級工作的意見。而家長也應(yīng)把學(xué)生在家的表現(xiàn)、生活習(xí)慣向?qū)W校反映，達(dá)成共識。好多學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，遵守學(xué)生日常行為規(guī)范，表現(xiàn)出處處聽話，但這部分學(xué)生成績平平，內(nèi)心卻相當(dāng)豐富，對事物相當(dāng)敏感，常常覺得老師遺忘了他們。這很容易被老師、家長所忽視。為此，我們特別要與這些學(xué)生家長聯(lián)系，了解、分析原因，溝通學(xué)生的思想，使學(xué)生保持積極健康的心理。 |
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