假期剛過，很多家長在復(fù)課后，紛紛表示：以后在放假老師可以多留一些假期游戲和作業(yè)。在過去的8天假期中，不少家長每天絞盡腦汁換花樣陪寶寶玩，硬生生地把自己逼成早教專家，親自設(shè)計(jì)游戲，只為了寶寶能在玩耍中提升各種能力。然而現(xiàn)實(shí)很骨感：娃只愛玩相對簡單的游戲，抗拒家長覺得有挑戰(zhàn)性的游戲。
圖源電影《龍貓》優(yōu)寶聽說有個(gè)孩子看到抖音里玩七巧板的視頻，很感興趣，讓媽媽也給她買了一組。結(jié)果買回來只玩了兩天，還是一直照著視頻還有說明書示范的圖案來拼。
父母見狀，鼓勵(lì)她不看示范自己拼，孩子就很不情愿，拼了一會(huì)兒突然把手中的七巧板扔了，還發(fā)脾氣。后來父母妥協(xié)，不要求她開動(dòng)腦子想創(chuàng)意了，照著圖玩兒也可以，她卻無論如何不肯再碰七巧板。“不玩就不玩吧，可后來孩子玩其他的游戲，也是一遇到挑戰(zhàn)就退縮，最后只愿意看電視和聽我讀繪本，這可怎么辦?。俊蓖迡屇莻€(gè)愁啊。無論是誰，人生中絕不會(huì)缺少困難和挑戰(zhàn)。若一遇到挑戰(zhàn)就退縮，孩子未來如何肩負(fù)起自己的人生？難怪這位娃媽發(fā)愁。畏難，是人自我保護(hù)的本能，盡量待在舒適區(qū)，不做出改變，才能避免風(fēng)險(xiǎn)。不光是孩子，大人也常有這種心理。
然而在人的一生中，是絕不可能通過逃避困難，待在舒適區(qū)，就能抵御風(fēng)險(xiǎn)，安穩(wěn)一生的。通過面對一個(gè)個(gè)困難，迎接各種挑戰(zhàn)，不斷解決問題，才能拓展人的能力邊界，收獲經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力，把人生的主動(dòng)權(quán)握在自己手中。當(dāng)畏難成為一種習(xí)慣，如果家長不及時(shí)干預(yù)孩子的學(xué)習(xí)和成長都會(huì)受限。慢慢的孩子會(huì)變得越來越缺乏自信、心理脆弱、懶于思考、能力得不到鍛煉，學(xué)習(xí)知識和技能的主動(dòng)性也會(huì)越來越差。為什么有些孩子會(huì)出現(xiàn)畏難情緒呢？有這樣一種家長，對孩子充滿了挑剔和否定，在孩子嘗試、探索和犯錯(cuò)的時(shí)候，總愛去否定自己的孩子比如：孩子做家務(wù)的時(shí)候，“哎呀，你不會(huì)”“別添亂了，學(xué)習(xí)去”；孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，“笨死了，你有什么用？”孩子考差了的時(shí)候，“你就不是學(xué)習(xí)的料！”家長總是否定，貼一些負(fù)面的標(biāo)簽，會(huì)打消孩子嘗試和探索的積極性，也會(huì)破壞孩子的自信心，讓他變得怯懦、自卑，缺乏面對困難和挑戰(zhàn)的勇氣。
有些家長對孩子期望太高，教育孩子比較心急，沒有考慮到孩子身心發(fā)展的規(guī)律，要求孩子做一些超出他們能力太多的事情。比如孩子才剛剛會(huì)說話就要求孩子寫字、背很長的詩、拼很難的拼圖；孩子手腳還沒發(fā)育協(xié)調(diào)，就讓孩子學(xué)輪滑、游泳······目標(biāo)太高、任務(wù)太難，孩子能力達(dá)不到，怎么嘗試都不行，就會(huì)產(chǎn)生一種深深的無力感，心理學(xué)中稱為“習(xí)得性無助”心理。這些消極的體驗(yàn)，會(huì)降低孩子的自我效能感，讓孩子對于一些任務(wù)和挑戰(zhàn)充滿了畏懼，覺得自己做不到，因此一遇到困難就會(huì)條件反射性地退縮。生活中，很多家長總是替孩子包辦一切，什么都準(zhǔn)備地好好的，孩子唯一需要做的只有學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)方面，孩子遇到問題了，也趕緊想辦法幫孩子解決。這樣一來，孩子缺少獨(dú)立做各種事情、嘗試和探索的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)上又依賴父母，沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，所以他沒有或很少有靠自己的力量獨(dú)立做成某件事的成功體驗(yàn)，自我效能感差，沒有建立起穩(wěn)固的自信心。于是一遇到困難和挑戰(zhàn)，孩子不知道自己的能力是否可以戰(zhàn)勝它們，自然而然還是習(xí)慣了退縮、逃避，依賴別人的幫助才敢往前走。
看到這里，大家肯定會(huì)想，夸孩子也會(huì)讓孩子有“畏難情緒”？
是的，在我們的生活中有一類孩子不敢面對困難和挑戰(zhàn)，是因?yàn)楹ε率。螺敗?/span>這類孩子，通常被家長表揚(yáng)得很多，“哎呀，我家寶貝真聰明”“真棒”，或者家長教育孩子時(shí)過分注重結(jié)果，忽視過程。因此，孩子為了保持那個(gè)“聰明”“優(yōu)秀”的形象，害怕自己表現(xiàn)不好或失敗，丟臉，自己忍不住否定自己，所以不敢嘗試有挑戰(zhàn)性的事情。基于這些原因，家長可以從下面三點(diǎn)做起，培養(yǎng)孩子不怕困難，勤于獨(dú)立思考、勇于嘗試和挑戰(zhàn)的好習(xí)慣。如果你家也有個(gè)遇到挑戰(zhàn)就退縮的“慫娃”，不妨試試下面幾種讓孩子重拾勇氣的法子。當(dāng)需要跟孩子競技的時(shí)候，如何扮演好孩子的競爭對手呢？家長可以向何猷君看齊。在綜藝《一起出發(fā)吧》里，何猷君跟幾個(gè)小朋友一起踢足球，他做守門員。
圖源綜藝《一起出發(fā)吧》小朋友力氣不大，輕飄飄的一個(gè)球滾過來，何猷君非?！百u力”地整個(gè)人撲過去攔球，結(jié)果沒攔到~“對手很強(qiáng)，但我還是贏了！”這種勝利能讓孩子特別有成就感。游戲中要注意，家長們可不要為了輸而輸，你敷衍的態(tài)度很容易被孩子識破。瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)偶爾贏一兩把，孩子更有挑戰(zhàn)欲望。孩子有非常強(qiáng)大的模仿能力，他們就是在不斷的觀察和模仿中去學(xué)習(xí)成長的。孩子會(huì)自主去模仿繪本、動(dòng)畫片里他們喜歡的角色的言行，榜樣其實(shí)是孩子最好的進(jìn)步動(dòng)力，家長可以用這些“偶像”鼓勵(lì)寶寶。迪士尼動(dòng)畫大片中的角色，都是經(jīng)歷過大大小小的磨難才成長起來。比如《獅子王》中的辛巴，做錯(cuò)事釀成大禍，失去了爸爸，還是重新振作了起來，打敗敵人成為新的國王。
圖源動(dòng)畫《獅子王》正確引導(dǎo)孩子對偶像的崇拜，能讓你在教育中事半功倍哦。斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克通過研究提出“成長型思維”這一概念。擁有“固定型思維模式”的孩子拒絕嘗試，害怕失敗；擁有“成長型思維模式”的孩子渴望挑戰(zhàn)，擁抱失敗。此外，優(yōu)家教育創(chuàng)始人吳臻女士在授課中也曾提到：
在育兒生活中關(guān)注結(jié)果，并表揚(yáng)結(jié)果和成效后，孩子更傾向選擇低難度任務(wù)；
關(guān)注過程，并鼓勵(lì)過程和態(tài)度后，孩子更傾向選擇高難度任務(wù)。因此，想要孩子不怕困難、勇于挑戰(zhàn)，家長應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子的成長型思維：讓孩子相信自己的能力不是一成不變的，而是可以通過努力變得越來越好的。首先，表揚(yáng)孩子時(shí)避免夸“聰明”等無法改變的天賦，而是夸孩子的努力、堅(jiān)持等可以變化的品質(zhì)；教育孩子的過程中，多關(guān)注孩子做事的過程、個(gè)人的成長和進(jìn)步，不要只關(guān)注結(jié)果好不好；在幫助孩子面對挫折和失敗時(shí)，對于失敗的解釋應(yīng)該是努力還不夠、練習(xí)不夠、方法不得當(dāng)?shù)瓤梢栽龠M(jìn)步的原因上，而不是“笨”、“沒有數(shù)學(xué)頭腦”等固定的原因；不怕孩子犯錯(cuò)，多鼓勵(lì)孩子在錯(cuò)誤中收獲經(jīng)驗(yàn)，思考解決問題的方法，“再試試、再努力，就會(huì)有好結(jié)果”，少批評、否定孩子。李亞鵬在一個(gè)訪談節(jié)目中，聊起了女兒李嫣。李嫣很喜歡彈鋼琴，已經(jīng)學(xué)了五六年，但是去年沒通過樂理知識考試，導(dǎo)致她考級失敗。當(dāng)天，李嫣很不開心，就發(fā)脾氣說：“爸爸，我不學(xué)了！”當(dāng)時(shí)的李亞鵬并沒有多說什么。“你不想考樂理了，沒問題，人生總要面臨一些放棄和失敗，就像我，我考交規(guī)考了兩次都沒過，但是你才12歲，你要不要讓你人生的‘第一次放棄’來得這么早??？ 讓人沒想到的是，過了幾天李嫣竟然又讓老師幫著自己報(bào)名繼續(xù)考級。李亞鵬接著說4月份李嫣的考級過了。還在微博上放上了李嫣彈鋼琴的照片，長發(fā)飛揚(yáng)，非常投入，李亞鵬笑稱女兒是“貝多嫣”。試想一下，如果李嫣放棄了學(xué)鋼琴，還會(huì)沉醉在自己的琴聲中，體驗(yàn)克服困難帶來的快樂嗎？所以，不要讓孩子輕易用【放棄】這個(gè)籌碼，人一旦有了放棄的念頭就很難再次鼓起勇氣。做作業(yè)時(shí)，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)學(xué)題絆住腳，就泄了氣；學(xué)游泳時(shí)，因?yàn)閱芰艘豢谒僖膊辉敢庀滤?/span>被搶了玩具，因?yàn)榱?xí)慣性放棄，失去了心愛的東西。但是久而久之孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些被放棄的，都是人生本該擁有的精彩風(fēng)景，對于家長來說也是一樣。
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