在信息高速發(fā)展的如今，就連童書(shū)、繪本也變得很“焦慮”，各種噱頭琳瑯滿目，什么“讓孩子30天擁有XX能力”，“XX思維7天速成”等等。

功利性、說(shuō)教式的童書(shū)、繪本層出不窮，讓家長(zhǎng)挑得眼花繚亂、無(wú)從下手。

如果孩子一直閱讀這種書(shū)，他們真的會(huì)快樂(lè)嗎？作為家長(zhǎng)的我們是不是應(yīng)該考慮一下，遵循孩子天性，讓孩子閱讀一些輕松、有趣的童書(shū)、或繪本呢？

比如：《這是一本嚴(yán)肅的書(shū)》這本，它簡(jiǎn)單純粹、只是一本讓孩子感知快樂(lè)的繪本，無(wú)關(guān)功利、無(wú)關(guān)說(shuō)教。

封面

孩子天性純真無(wú)邪，他們會(huì)因?yàn)槔L本中某個(gè)畫(huà)面、某串話語(yǔ)、某段情節(jié)，笑得沒(méi)心沒(méi)肺、肆無(wú)忌憚。

而《這是一本嚴(yán)肅的書(shū)》就能達(dá)到這種效果。

初次接觸這本繪本，我瞬間聯(lián)想到心理學(xué)上的“禁果效應(yīng)”，說(shuō)的是由于心理的逆反情緒作祟，越是被限制，被制止，反而越能激發(fā)對(duì)方的求知欲和探索欲。

而這部繪本便是利用這一點(diǎn)、運(yùn)用嚴(yán)肅的文字與搞笑的插畫(huà)，刻畫(huà)了一群不受控制，搞怪的動(dòng)物們，讓孩子讀來(lái)忍俊不禁，越是想“嚴(yán)肅”起來(lái)，孩子反而越會(huì)大笑、模仿、互動(dòng)式體驗(yàn)，讓孩子感知不同其他繪本的閱讀快樂(lè)。

《這是一本嚴(yán)肅的書(shū)》文字作者是美國(guó)的喬迪 · 帕拉基尼，活潑有趣的插畫(huà)則是英國(guó)的丹尼爾 · 里利創(chuàng)作，兩人精誠(chéng)合作，打造了這本純粹搞怪、只為讓孩子感知快樂(lè)的繪本。

那么，這本繪本有哪些引人入勝的特點(diǎn)呢？

01 嚴(yán)肅的否定詞匯與活潑的插畫(huà)形成強(qiáng)烈對(duì)比

看完這本繪本，我瞬間聯(lián)想到了《大衛(wèi)，不可以》這本經(jīng)典繪本，大衛(wèi)的媽媽總是叉著腰對(duì)大衛(wèi)說(shuō)：“大衛(wèi)，不可以！”然而調(diào)皮搗蛋的大衛(wèi)不但沒(méi)有止住的意思，還玩得更嗨！

而這本繪本里出現(xiàn)的高頻詞是“不允許！”，就像一臉嚴(yán)肅叉著腰的指揮員大聲呵斥著一群動(dòng)物，然后事與愿違，活潑的動(dòng)物們并不受管教，他們依然我行我素，不受任何控制。

“不允許：做鬼臉，翻跟頭，扮小丑，蹦蹦跳?！?/span>

“不允許放屁?！?/span>

“不允許出現(xiàn)無(wú)聊的東西，比如小鴨睡衣，或者獨(dú)輪車(chē)。”

……

一連串的否定詞匯“不允許”，一直貫穿著整個(gè)故事，但是插畫(huà)中的動(dòng)物們卻不受“不允許”的控制，它們自顧自地做著滑稽又搞笑的行為和動(dòng)作。簡(jiǎn)短黑色的文字，滑稽又搞笑的插畫(huà)，對(duì)立的兩者造成的視覺(jué)沖擊，對(duì)孩子極具吸引力，讓孩子情不自禁想要把故事讀完。

2.大量留白激發(fā)想象力，根據(jù)細(xì)節(jié)聯(lián)想整體

這本繪本與其他繪本最大的不同是，有大量的留白，文學(xué)和插圖排版協(xié)調(diào)精美，留給孩子更多的想象空間。

這是一本嚴(yán)肅的書(shū)。

這本書(shū)里所有內(nèi)容都非常有思想、有分寸、有尊嚴(yán)。而且，當(dāng)然了，非常非常嚴(yán)肅。

開(kāi)篇點(diǎn)題，這是一本嚴(yán)肅的書(shū)，而走進(jìn)我們眼簾的除了文字，卻只有一對(duì)耳朵，這會(huì)是誰(shuí)的耳朵呢？它會(huì)給我們帶來(lái)什么樣有思想、有分寸、有尊嚴(yán)的內(nèi)容呢？

這樣的大量的留白，留給了孩子無(wú)限的想象空間，作為陪讀的家長(zhǎng)，我們可以引導(dǎo)孩子根據(jù)畫(huà)面的細(xì)節(jié)來(lái)聯(lián)想整體，“噔噔……會(huì)是哪一個(gè)小動(dòng)物要粉墨登場(chǎng)了呢？我們一起來(lái)猜一猜吧！”

其實(shí)，這本書(shū)里還有一個(gè)隱藏的小彩蛋，打開(kāi)這本繪本的環(huán)襯頁(yè)，會(huì)發(fā)現(xiàn)前面一頁(yè)只有一種動(dòng)物的腳印，后一頁(yè)則加上了好幾種動(dòng)物的腳印，這時(shí)我們可以讓孩子猜一猜，有幾個(gè)哪些動(dòng)物加入了驢子的隊(duì)伍呢？驢子成功地交到了幾個(gè)好朋友？

用這樣的提問(wèn)方式，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行想象創(chuàng)造并表達(dá)出來(lái)，不但能激發(fā)孩子的好奇心，鍛煉他們的表達(dá)能力，更能調(diào)動(dòng)孩子的閱讀積極性，有翻下去一探究竟的沖動(dòng)。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“邏輯會(huì)把你從A帶到B，但想象力能帶你去任何地方?！薄跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要。”回顧人類(lèi)歷史，偉大的產(chǎn)業(yè)，其實(shí)都是“想”出來(lái)的。

這就是想象力的奇妙之處。

想象力是智慧的翅膀，它可以讓孩子沖出狹窄的生活空間，超越時(shí)間和地點(diǎn)，帶他們認(rèn)識(shí)更為廣闊的世界，還可以豐富他們的經(jīng)歷，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。

所以，我們?cè)诟⒆舆M(jìn)行親子閱讀時(shí)可以讓他們根據(jù)細(xì)節(jié)來(lái)想象整體，或是通過(guò)繪本的畫(huà)面、以及閱讀的文字，讓孩子通過(guò)想象力組合創(chuàng)造出新的形象，并鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

3.抓住孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)，讓親子共讀更具互動(dòng)性

孩子從出生時(shí)開(kāi)始，大腦就處于高速發(fā)展的階段，而鏡像神經(jīng)元也十分活躍。嬰兒期就開(kāi)始，可以說(shuō)模仿是孩子的自帶屬性。

這是一本非常嚴(yán)肅的書(shū)，以下動(dòng)作都不允許：做鬼臉，翻跟頭，扮小丑，蹦蹦跳。

而且絕對(duì)不允許放響屁。

不好意思——說(shuō)的就是你！

噓！別出聲！

當(dāng)我讀出這串文字時(shí)候，我家熊孩子也跟著插圖中的驢子扮鬼臉，還一臉天真地問(wèn)我：“媽媽?zhuān)野绲酶H子像嗎？”

當(dāng)我聲情并茂地讀到：“……不允許放響屁”，他會(huì)指著驢子屁股后那圈煙霧，“咯咯”地笑不停。

“不好意思——說(shuō)的就是你！”當(dāng)我脫口而出，他又笑得更歡樂(lè)了！

馬上我又做出保持安靜的表情（用中指比在嘟起的嘴巴前），“噓！別出聲！”，他憋笑了沒(méi)幾秒，又肆無(wú)忌憚地“哈哈”笑起來(lái)，并急急忙忙地用小手翻下一頁(yè)，督促我趕緊給他閱讀。

《這是一本嚴(yán)肅的書(shū)》整本讀下來(lái)，互動(dòng)性非常強(qiáng)，孩子會(huì)不由自主地跟著故事情節(jié)走，并情不自禁地哈哈大笑。當(dāng)然，這也非常考驗(yàn)閱讀者的水平，閱讀時(shí)必須聲情并茂、有節(jié)奏地閱讀給孩子聽(tīng)，并根據(jù)故事情節(jié)的變化而改變閱讀時(shí)的情感和語(yǔ)氣（前部分嚴(yán)肅認(rèn)真、中間義憤填膺、結(jié)尾無(wú)可奈何），孩子才能在其中感受到這本繪本的魅力，從而獲取感知快樂(lè)的能力。

故事結(jié)尾，閱讀時(shí)要發(fā)出無(wú)可奈何的感嘆：寫(xiě)一本你們自己的書(shū)去吧！這是一本不怎么嚴(yán)肅的書(shū)。

原來(lái)一味的不允許，并不會(huì)改變動(dòng)物們搞怪、活潑、天真的天性，那么就讓它們順其自然地做他們喜歡做的事情，這本書(shū)便脫下了‘嚴(yán)肅’的面具，成了一本不怎么嚴(yán)肅的書(shū)。

同時(shí)也呼應(yīng)了《這是一本嚴(yán)肅的書(shū)》的主題，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)作屬于自己的繪本，描繪屬于自己的人生藍(lán)圖。而作為父母的我們，教育孩子時(shí)應(yīng)該遵循孩子的天性，不能一味的否定，要給他們適度、順其自然的成長(zhǎng)環(huán)境，在不放縱孩子的前提下，讓孩子自主地完善自己。

育兒同時(shí)也是育己，愿我們都能同孩子一起成長(zhǎng)！