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作文不會寫怎么辦？ “古人作文寫詩，多是模仿前人而作之，蓋學之既久，自然純熟?！焙尾辉囋嚪聦?？ 不知道怎么仿寫，無從下手，怎么辦？ 一起聽聽東陽市外國語初中盧旻筱老師的仿寫課吧！  盧旻筱，東陽市外國語學校初中語文教師，中學高級教師。曾獲“金華市優(yōu)秀班主任”“東陽市教壇新秀”“東陽市首屆最美教師”等榮譽稱號，曾多次在市縣級教師培訓中開設(shè)講座和公開課。從教15年以來，她奉行“輕負高效，以學定教”的教學理念，善激趣，提素養(yǎng)，取得較好效果。 一、激趣導入  請輸入  設(shè)定場景，激發(fā)學生學習興趣。 “有只蜥蜴想拍張酷炫的寫真，它想模仿蜘蛛俠，大家有什么建議？該怎么模仿？從哪些角度？” 動作、外形、顏色、神態(tài)……  我像蜘蛛俠嗎？  敲黑板！ 仿寫的關(guān)鍵 模仿有時甚至能比原作更有趣！關(guān)鍵是我們要先對感興趣的文章進行分析，找準仿寫的點！ 二、句子仿寫：修辭可以這樣玩 請輸入 以比喻為例 （一）本體和喻體的位置不同，效果完全不一樣哦！   課堂實錄（節(jié)選） 師：同學們在寫作文時，老師經(jīng)常會讓你們用比喻句，大家的比喻句寫得都很不錯，但采用的大多是“什么像什么”的形式。其實比喻句還有很多形式，比如課文《安塞腰鼓》里，大家比較一下，原文和方框里面老師改過的，你覺得哪個好？ 生1：第一個語言顯得高級一點。 生2：比喻句一般用“像”，去掉用“是”有一種美感。 師：那這段話中主要想表現(xiàn)安塞腰鼓什么呢？美呢還是？ 生（小聲）：力量。 師：對，可以把力量感體現(xiàn)出來。那它是怎么做到的呢？我們說比喻句是本體像喻體，但是這里把什么放前面去了？ 生：喻體。 師：放在前面的往往更加醒目。作者將“驟雨、旋風、亂蛙、火花、斗虎”這些力量感強的喻體放在本體前面，可以更加突出喻體，凸顯安塞腰鼓的力量。因此，在需要突顯喻體的情況下，我們可以嘗試模仿這種比喻的方法，把喻體放到本體的前面，凸顯出你想表現(xiàn)的內(nèi)容。大家學會了嗎？ 活動：修改自己的比喻句。 （二）延伸比喻句，營造意境。 雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。 看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。 問：“密密地斜織著”能不能改成“密密地下著”？  課堂實錄（節(jié)選） 師：“密密地下著”，把“斜織”換成了“下”，哪個好？ 生：斜織?！跋隆碧\統(tǒng)了。 師：是的。“下”什么雨都可以用，而“斜織”可以進一步展現(xiàn)春雨的“細、密”的特點。斜織這個詞是什么來的呢？有同學想到了。 生：前面說像花針，這里跟它是對應(yīng)的。 師：還跟什么對應(yīng)？ 生：細絲。 師：好。請坐。原來，這個動詞是延伸了前面像牛毛，像花針，像細絲的比喻而來的，這樣更能營造出一種比喻的意境。 觀課有感 盧老師的課從學生熟悉的課文入手，選取其中的典型片段進行教學。以比喻這種常見的修辭手法為例，分析了比喻的兩種巧用方式，讓學生對比喻有了全新的認識。 三、段落仿寫：寫作手法花樣多 請輸入 以心理描寫為例 藍色字體部分都是心理描寫，這些心理描寫有什么不同？ 敲黑板！ 如何生動描寫人物心理？ 正面直接寫、借助幻覺寫、借助言行寫、借助景物寫…… 觀課有感 心理是一個比較抽象的概念，如何表述清楚人物內(nèi)心的感受，讓讀者感同身受對學生來說是有一定難度的，盧老師選取了魯迅文章中的典型例子為學生進行講解，并總結(jié)了幾條常見的展現(xiàn)人物心理的方式，非常實用。 四、結(jié)構(gòu)仿寫：謀篇布局要巧妙 請輸入 借助思維導圖，梳理篇章結(jié)構(gòu) 觀課有感 主題是文章的“靈魂”，材料是文章的“血肉”，結(jié)構(gòu)是文章的“骨骼”。只有精心謀篇布局，才能把各自游離的內(nèi)容統(tǒng)一起來，使文章成為邏輯嚴密、和諧統(tǒng)一的有機整體。 五、總結(jié)：建立仿寫素材庫 請輸入 模仿可以說是創(chuàng)造的第一步?！┒?/p> 語言的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成?！獏问逑?/p> 敲黑板！ 做一個有思想的人 仿寫要有自己的思想，不能一味模仿，莫讓自己的頭腦成為別人思想的跑馬場！ 觀課有感 這堂仿寫課從句子的仿寫，到段落的仿寫，再到文章結(jié)構(gòu)的仿寫，循序漸進、層層深入。盧老師從學生熟悉的課文入手，一步步讓學生學會自己分析作者的語言技巧、謀篇布局的技巧，并運用到實際寫作當中，而不是簡單地模仿語言本身。 |
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