“如果我們?nèi)匀灰宰蛱斓姆绞浇逃裉斓暮⒆?，無疑就是掠奪了他們的明天?！泵绹逃壹s翰·杜威說。

時(shí)至今日，這個(gè)問題依然存在，甚至可以說，在信息技術(shù)一日千里的時(shí)代，這個(gè)問題愈演愈烈了。

出路在哪里？我們?nèi)绾瓮ㄟ^教育變革來適合時(shí)代的變革？1月6日，深圳，65歲的陳玉琨將分享他的思考與探索經(jīng)驗(yàn)。

陳玉琨是華東師范大學(xué)首批終身教授、博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)任華東師范大學(xué)考試與評(píng)價(jià)研究院院長、國際慕課研究中心主任、教育學(xué)部學(xué)術(shù)委員會(huì)主任。曾任教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心主任。

這幾年，陳玉琨教授和他的團(tuán)隊(duì)，一直在為中小學(xué)慕課開發(fā)與課堂教學(xué)變革而奔走。他對(duì)國內(nèi)外教育包括對(duì)深圳教育均有非常精辟的見解。

今日（1月4日），南方都市報(bào)發(fā)表題為《教授陳玉琨：教師還在用昨天的方式傳授昨天的知識(shí)》的訪談文章。本期“名師說”發(fā)表完整版的訪談稿，以饗讀者。

深圳作為一個(gè)外來人口居多、年輕人居多的城市，充滿活力和創(chuàng)新精神。同樣，深圳的各級(jí)各類的教育，改革與發(fā)展思路新，舉措多，取得了不俗的成效，也是大家的共識(shí)。

如學(xué)校辦學(xué)體制的改革、利用信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)的改革以及學(xué)生的創(chuàng)客教育等，都是走在全國的前列的。深圳的教育和深圳社會(huì)經(jīng)濟(jì)的水平與發(fā)展速度相一致。

當(dāng)然，深圳作為我國改革開放的窗口，教育也理應(yīng)有自己的特色和自己獨(dú)特的聲音。

深圳教育的發(fā)展無論是從外延還是內(nèi)涵方面，確實(shí)都還有不少需有改進(jìn)之處，如從整個(gè)城市而言，教育的優(yōu)質(zhì)均衡、綠色發(fā)展等都有改善的空間；從微觀而言，學(xué)校校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力、教師的綜合素養(yǎng)、學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的滿足等也有進(jìn)一步提升之處。

深圳的教育不用去和北京、上海去比，各個(gè)城市都有自己的歷史文化傳統(tǒng)。打造“深派”教育是一很好的主意，不過我相信這絕非是憑一時(shí)之力就可以解決的。

從世界和全國的發(fā)展趨勢(shì)來看，當(dāng)前教育改革創(chuàng)新的重點(diǎn)集中在如下幾個(gè)方面：

一是關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。今天以及未來社會(huì)是一個(gè)變化多端、知識(shí)快速增長的社會(huì)，并且，知識(shí)增長的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人們學(xué)習(xí)的速度，在這種情況下，我們今天的孩子學(xué)習(xí)哪些知識(shí)、養(yǎng)成哪些品質(zhì)，哪些素養(yǎng)對(duì)學(xué)生而言是必備的、是對(duì)其一生的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展是有益的？

這些都是值得持續(xù)深入思考的課題。

為此，OECD提出了“21世紀(jì)人才十大核心技能”，不少發(fā)達(dá)國家都提出了學(xué)生面向未來的“核心競(jìng)爭力”“關(guān)鍵能力”等，我國也于2016年9月頒布了“中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)”。

當(dāng)然，社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育是其重中之重。顯然，這是當(dāng)前教育改革與創(chuàng)新的一大重點(diǎn)。

與上述學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)緊密相關(guān)的就是新一輪的課程改革、教學(xué)改革以及評(píng)價(jià)制度的改革。

改革的重點(diǎn)，就是要克服過于重視分科教學(xué)、過于重視書本知識(shí)教學(xué)的弊病，更加強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的綜合教學(xué)、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親力親為的實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)。

從評(píng)價(jià)的角度來看，更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，而不僅僅是學(xué)科知識(shí)掌握的多寡。這也是在我看來教育改革創(chuàng)新的第二個(gè)重點(diǎn)。

三是對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)推動(dòng)教育公平，提高教育質(zhì)量，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。信息技術(shù)已經(jīng)改變了人們生活的方方面面。

2015年央視財(cái)經(jīng)頻道推出了10集的紀(jì)錄片“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”，片中把當(dāng)今的人群分成了三類：第一類為新世紀(jì)后出生的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“原住民”，第二類為：努力向互聯(lián)網(wǎng)空間遷徙的“移民”，第三類為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“難民”。

互聯(lián)網(wǎng)確實(shí)改變了人類生活的各個(gè)方面，但是，教育確實(shí)是“這場(chǎng)革命未能席卷的最后一塊領(lǐng)地”。著名學(xué)者約翰.杜威曾經(jīng)說過：“如果我們?nèi)匀灰宰蛱斓姆绞浇逃裉斓暮⒆?，無疑就是掠奪了他們的明天?！?/p>

事實(shí)上在我們今天的教室里，教師很大程度上是用昨天的方式傳授昨天的知識(shí)，然而，人們卻試圖以此培養(yǎng)能夠解決明天社會(huì)問題的人。今天的知識(shí)還未能編進(jìn)教材，還未能走進(jìn)教室。

如果我們不能抓住互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代提供的機(jī)會(huì)，仍然以昨天的方式教育今天的孩子，真的是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任。國家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)此是有清醒認(rèn)識(shí)的。

劉延?xùn)|副總理2012年9月在《開創(chuàng)教育信息化工作新局面》中特別強(qiáng)調(diào)：當(dāng)前，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，都在著手布局信息化，力圖搶占未來發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。信息化能力已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家或地區(qū)綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。

誰在信息化潮流中落伍，誰就會(huì)被時(shí)代所淘汰。

教育工作千頭萬緒，但是上述三個(gè)方面是當(dāng)前國際以及我國教育改革創(chuàng)新的重點(diǎn)。應(yīng)該說，在上述三個(gè)方面，深圳都在進(jìn)行積極的準(zhǔn)備和嘗試，尤其是利用信息技術(shù)開展教學(xué)變革，中小學(xué)進(jìn)行創(chuàng)客教育方面更是如此，李克強(qiáng)總理于2015年初時(shí)視察深圳“柴火”空間，更是給中小學(xué)的創(chuàng)客教育增添了很大的動(dòng)力，這些都有了很好的開頭。

但是上述的教育改革與創(chuàng)新都是任重而道遠(yuǎn)的工作，非一日之功。我們也相信，深圳教育同仁在教育改革的持續(xù)性、創(chuàng)造性、反思性等方面會(huì)做得更好。

任何教育改革的推進(jìn)、教育目標(biāo)的達(dá)成、教育理想的實(shí)現(xiàn)，離不開一大批既有教育情懷又有教育實(shí)力的校長和教師隊(duì)伍，深圳也是一樣。在校長和教師隊(duì)伍建設(shè)方面，分為兩大方面：一是教育情懷、教育使命的提升。

這是做好工作的基礎(chǔ)與前提。明確校長和教師在社會(huì)發(fā)展和歷史發(fā)展中的重要使命和價(jià)值，提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)和主動(dòng)性。這看起來有點(diǎn)“虛”，其實(shí)，這在校長和教師的工作中真的“實(shí)”得很，它決定著人們對(duì)待工作的態(tài)度、方式和方法。在此基礎(chǔ)上不斷提升教育教學(xué)管理工作的能力。

深圳教育的問題，就像人們常說的，能用錢解決的問題都不是問題，剩下的問題并不是僅僅用錢就能解決的。在一些地區(qū)，一位“社會(huì)活動(dòng)家”就能辦出一所好學(xué)校，因?yàn)?，他能調(diào)動(dòng)社會(huì)方方面面的資源，服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展。然而，在今天的深圳則需要“教育家”辦學(xué)。他們既有教育情懷又懂教育規(guī)律。

在杜威學(xué)校，一男孩正在紡車上織羊毛（1900）

記得在2010年，湯佳宏校長邀我為深圳外國語學(xué)校前校長龔國祥教育思想的一本專著寫序，在該書“序”中，我寫到：校長的使命感決定了校長的權(quán)力觀、利益觀、地位觀。校長僅有教育管理的知識(shí)、技能與能力是不夠的，當(dāng)好校長非常重要的是要不斷提升對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感。責(zé)任和使命是校長良知的表現(xiàn)，也是他們工作不竭的動(dòng)力。

在實(shí)踐中人們可以區(qū)分出三種不同類型的校長。第一類型是“用權(quán)”做校長的。在一些人眼中，校長是一個(gè)職業(yè)，可以使自己過上體面生活的職業(yè)；校長也是一個(gè)崗位，擁有一定權(quán)力，可以發(fā)號(hào)施令甚至可以謀求自己私利的崗位。這些人是在“用權(quán)”做校長。一般來說，這樣的學(xué)校是不可能辦成一流的。

第二類型是“用腦”做校長的。他們平時(shí)也注重學(xué)習(xí)管理的知識(shí)，注重提升自己的能力，注重研究教育與管理的規(guī)律以及學(xué)校面臨的問題，他們可以把學(xué)校帶到一個(gè)相當(dāng)?shù)乃健?/span>

但是由于他們把學(xué)校的成功當(dāng)作自己晉升的跳板，謀劃學(xué)校發(fā)展的背后始終是在謀劃個(gè)人的升遷。權(quán)力則是他們謀求學(xué)校與個(gè)人發(fā)展的手段，他們沒有把全部的身心獻(xiàn)給學(xué)校，因而，學(xué)校的教職員工也不會(huì)把全部的擁戴獻(xiàn)給校長，獻(xiàn)給學(xué)校。因而，學(xué)校的發(fā)展在這一意義上總是受到限制的。

第三類型是“用心”做校長的。他們把自己全部的身心都獻(xiàn)給了學(xué)校。由于用心，他們一定會(huì)用腦。不過，這一用腦是始終在考慮在學(xué)生的成長，教師的發(fā)展與學(xué)校的成就。

個(gè)人的名譽(yù)、地位與待遇則是無關(guān)緊要的。深圳外國語學(xué)校建校以來取得的有目共睹的辦學(xué)業(yè)績，已經(jīng)驗(yàn)證了堅(jiān)定的信念、高度的責(zé)任在學(xué)校發(fā)展中所起的決定性作用。

辦學(xué)是需要智慧的。

實(shí)踐證明：校長最重要的智慧是善于在學(xué)校構(gòu)建為師生員工普遍認(rèn)同，能引領(lǐng)發(fā)展的共同愿景，善于把自己的信念和教育追求轉(zhuǎn)化為全校師生員工共同的信念與追求。

以思想喚醒思想，以行動(dòng)引領(lǐng)行動(dòng)，這就是校長的實(shí)踐智慧。龔國祥校長是深圳校長的典范。其實(shí)對(duì)教師來說，也未嘗不是如此。遺憾的是，這樣的校長與教師在深圳，乃至全國還不多見。在這一意義上，深圳有一批一流的師范院校更好，暫時(shí)沒有也無需氣餒。期待著深圳為這類校長的發(fā)展提供更大的舞臺(tái)。

誠如您所言，信息技術(shù)必然對(duì)教育產(chǎn)生巨大影響，這已是共識(shí)。如果說3年前，還有校長或老師對(duì)此懷疑、觀望，現(xiàn)在都已經(jīng)意識(shí)到它的重要性和必然性了。

上海在2014年出臺(tái)了《上?；A(chǔ)教育信息化進(jìn)程藍(lán)皮書》，文中指出：“今天，技術(shù)自身走出了附屬或輔助的角色，第一次走上教育改革的最前臺(tái)，推動(dòng)著一場(chǎng)更為深刻的變革……從而帶來教育最根本的結(jié)構(gòu)性改變……無論你主動(dòng)擁抱還是被動(dòng)接受，這就是今天，你必須直面的挑戰(zhàn)?！?/span>

為此，這幾年，我和我的團(tuán)隊(duì)同全國一批學(xué)校一起探索中小學(xué)的慕課開發(fā)與課堂教學(xué)變革。前幾年探索的重點(diǎn)是基礎(chǔ)教育慕課1.0與翻轉(zhuǎn)課堂，這方面的介紹已經(jīng)很多，不再贅述。近兩年來探索的重點(diǎn)集中在基礎(chǔ)教育慕課2.0和探究式學(xué)習(xí)。

基礎(chǔ)教育慕課2.0也被稱為“研究性學(xué)習(xí)的慕課”，是相對(duì)于1.0的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)向的慕課而言的。所謂研究性學(xué)習(xí)的慕課，是指基于學(xué)生的興趣、愛好，以問題解決和項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的大規(guī)模公開在線課程，它是跨學(xué)科的、綜合性課程，是需要學(xué)生線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐的課程。

為此我們開發(fā)了“科學(xué)技術(shù)類”“人文歷史類”“時(shí)事政治類”“社會(huì)服務(wù)類”“體育藝術(shù)類”等5大門類的慕課，設(shè)計(jì)開發(fā)了研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)（www.c20steam.com）和智能診斷平臺(tái)。這兩大平臺(tái)具有如下的功能：

（1） 基于學(xué)科與跨學(xué)科知識(shí)圖譜，創(chuàng)建符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的大數(shù)據(jù)挖掘模型，打通各類教育考試與課堂學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，為學(xué)生群體與個(gè)體提供學(xué)習(xí)診斷，促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展。

（2） 借助學(xué)生日常性、過程性與表現(xiàn)性的行為的記錄，從看似無關(guān)的信息中挖掘?qū)W生情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)建準(zhǔn)確描述與科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的模型，為推動(dòng)學(xué)校教育改革提供科學(xué)依據(jù)。

（3） 通過多途徑數(shù)據(jù)收集，挖掘?qū)W生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的狀況，建立學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與心理負(fù)擔(dān)的指數(shù)模型。

（4） 建立學(xué)生多方面發(fā)展的概率關(guān)系，創(chuàng)建學(xué)生個(gè)體特征模糊畫像技術(shù)，幫助學(xué)生了解自我，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，并為高一級(jí)學(xué)校選拔人才提供依據(jù)或參考。

（5） 通過教育大數(shù)據(jù)的挖掘和分析讓學(xué)校了解自身在社會(huì)中被學(xué)生與家長的接受度與滿意度，了解學(xué)校的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，促進(jìn)學(xué)校特色多樣化辦學(xué)。

（6） 基于大數(shù)據(jù)的分析，掌握教育輿情，針對(duì)每一時(shí)期，尤其是教育改革敏感時(shí)期學(xué)生與家長的言論，了解學(xué)生與家長的情緒反映，協(xié)助政府開展基于大數(shù)據(jù)的教育治理。

作為新生事物，在和學(xué)校一起實(shí)踐探索過程中，取得了很多顯著的成效，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，高層次認(rèn)知能力的發(fā)展，教師綜合素養(yǎng)的提升，學(xué)校面向未來的整體轉(zhuǎn)型等等。

當(dāng)然過程中也遇到了不少的困難，有時(shí)困難還很多，有想象到的，也有想象不到的。這既有信息技術(shù)本身的如網(wǎng)絡(luò)的暢通與否、終端設(shè)備的配備是否齊全；也有課程資源方面的問題，優(yōu)質(zhì)研究性慕課的開發(fā)并非易事；還有校長教師的理念方面的問題，更有學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的養(yǎng)成等等。

但是欣慰的是，一大批校長和教師們也已經(jīng)意識(shí)到，這些都是發(fā)展中的問題，要改革要發(fā)展要引領(lǐng)，必然會(huì)遇到問題，會(huì)遇到別人還想不到的問題，當(dāng)然，解決問題的過程本身也是我們教育工作者自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程，這是當(dāng)今轉(zhuǎn)型期校長和教師的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

深圳在推進(jìn)教育信息化以及智慧城市建設(shè)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，如前所言，國務(wù)院總理李克強(qiáng)于2015年初視察深圳“柴火”的創(chuàng)客空間，為深圳和全國的創(chuàng)客教育注入了巨大動(dòng)力。

深圳作為一個(gè)充滿活力和創(chuàng)新精神的城市，有很多高新信息技術(shù)企業(yè)，這些企業(yè)對(duì)深圳的教育發(fā)展也有著重要價(jià)值，如騰訊在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新上中始終是我國引領(lǐng)者之一。

近年來騰訊也十分關(guān)注教育。但據(jù)我有限的了解，騰訊與深圳的企業(yè)對(duì)學(xué)校硬件的投入遠(yuǎn)超于對(duì)軟件的投入，對(duì)平臺(tái)建設(shè)的關(guān)注遠(yuǎn)超于對(duì)資源的關(guān)注。

在我們看來，教育信息化的關(guān)鍵是一線學(xué)科教師如何在教學(xué)過程中真正有效使用信息技術(shù)，不是為了裝點(diǎn)門面，不是口號(hào)，而是要對(duì)教師的教學(xué)過程有幫助，對(duì)學(xué)生的成長有幫助。

信息技術(shù)的使用要便捷，要能夠節(jié)省教師機(jī)械重復(fù)勞動(dòng)的時(shí)間、減輕教師的負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。要做到信息技術(shù)和教學(xué)過程有機(jī)的融合，這就需要建設(shè)符合學(xué)生需要的優(yōu)質(zhì)在線資源、符合學(xué)校需求的在線教學(xué)平臺(tái)和管理平臺(tái)。

所以，無論是資源建設(shè)、還是平臺(tái)建設(shè)，都要充分了解學(xué)生的“口味”，讓他們體驗(yàn)到新技術(shù)的“鮮味”，享受到教育變革的“美味”，同時(shí)要符合教師與學(xué)生教學(xué)的特點(diǎn)，使信息技術(shù)真正服務(wù)于教育教學(xué)，不是為了用而用，不是為技術(shù)而技術(shù)。

我和我的團(tuán)隊(duì)將和深圳教育同仁一起，為此做出不懈努力。我們期待深圳教育成為全國教育信息化的領(lǐng)跑者和示范者，期待這一天的早日到來！