幼兒品德教育主要通過(guò)以下三種路徑來(lái)進(jìn)行：

    ㈠幼兒的日常生活

       幼兒品德的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的、日積月累的過(guò)程。幼兒品德又廣泛地體現(xiàn)在日常生活的待人、接物、處事之中。日常生活對(duì)幼兒的品德形成有多方面的影響。并且還為幼兒行為的反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐提供機(jī)會(huì)。所以日常生活是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑,德育應(yīng)貫穿于幼兒日常生活之中。必須認(rèn)真做好日常生活中的德育工作,才能順利地實(shí)現(xiàn)德育的任務(wù)。

       幼兒生活在一定的社會(huì)環(huán)境里,和周圍環(huán)境發(fā)生著各種聯(lián)系,接受社會(huì)上的各種影響。但在各種聯(lián)系中,在一日生活中與人的直接接觸和交往,是形成幼兒道德品質(zhì)最關(guān)鍵的因素。因?yàn)榈赖缕焚|(zhì)本身就是反映人與人之間的關(guān)系。幼兒在日常生活中,在和同伴、成人交往的各種實(shí)踐活動(dòng)中,了解和認(rèn)識(shí)人與人之間,人與社會(huì)之間,人與物之間的關(guān)系,以及一定的行為準(zhǔn)則,并且進(jìn)行各種行為練習(xí),從而逐步形成友好關(guān)系等某些道德品質(zhì)。教師必須創(chuàng)造一切條件,讓幼兒在日常生活中更多地與同伴以及成人自由地接觸和交往,使他們與同伴一起生活、游戲與學(xué)習(xí)。這樣才能逐步地培養(yǎng)互相關(guān)心、互相幫助,學(xué)會(huì)分享、謙讓等品德行為。幼兒日常生活中的各種活動(dòng),比如盥洗、午餐等為形成道德品質(zhì)提供了豐富的內(nèi)容,廣泛的途徑。有的成人或由于低估幼兒社會(huì)交往的作用,或由于怕孩子發(fā)生糾紛,不允許幼兒之間更多地接觸與交往,對(duì)幼兒的限制太多、太死,這些做法都不利于幼兒正常的交往,不利于幼兒道德品質(zhì)的形成發(fā)展。

       幼兒的日常生活也為教育者了解幼兒的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的表現(xiàn)提供了可能,在日常生活中,教師要認(rèn)真細(xì)致地觀察幼兒,抓住時(shí)機(jī),有的放矢地進(jìn)行教育,幼兒在日常生活中,在游戲中,最能表現(xiàn)他們的真實(shí)思想和行為習(xí)慣。幼兒的一言一行,一個(gè)目光,一個(gè)表情都反映著他的心理活動(dòng),表現(xiàn)出他們的思想。因此,教育者必須深入研究幼兒的生活,通過(guò)各種現(xiàn)象,認(rèn)真去探索幼兒的意愿和要求,捕捉他們心理的瞬間變化,了解他們的思想動(dòng)態(tài)和行為。從中發(fā)現(xiàn)各種微妙的思想問(wèn)題,因勢(shì)利導(dǎo),有針對(duì)性地進(jìn)行幫助和教育。實(shí)踐證明,對(duì)幼兒沒(méi)有了解,就沒(méi)有教育,沒(méi)有細(xì)心地觀察,就沒(méi)有細(xì)致的教育。對(duì)幼兒在互相交往過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾、沖突,教育者應(yīng)及時(shí)正確地處理,幫助他們形成友好關(guān)系。對(duì)于凡是牽涉較多人的問(wèn)題和比較突出的有代表性的問(wèn)題,要向全體幼兒進(jìn)行教育。對(duì)個(gè)別的問(wèn)題個(gè)別處理。處理問(wèn)題要做到：方法靈活,使人信服；要明辨是非,處理公平。這樣才能有助于幼兒克服缺點(diǎn)和形成友好的相互關(guān)系。如某孩子為了想多吃糖包,乘人不注意時(shí),把盤(pán)子里僅剩的一個(gè)糖包吃了一口,又放入盤(pán)中。教師在事后及時(shí)向他和全班進(jìn)行了教育。教師給幼兒講了大象請(qǐng)客的故事。大象過(guò)生日請(qǐng)來(lái)兩只熊作客,大象做了三個(gè)甜餅,兩只熊各吃了一個(gè),剩下一個(gè)怎么辦？給誰(shuí)吃？讓孩子們出主意想辦法。通過(guò)討論,教師進(jìn)一步了解了幼兒的各種思想,同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí),收到比較好的教育效果。

       日常生活中的常規(guī)和生活制度滲透著德育的內(nèi)容,通過(guò)常規(guī)的訓(xùn)練和嚴(yán)格執(zhí)行生活制度,培養(yǎng)幼兒有禮貌、有紀(jì)律、學(xué)會(huì)自制等良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

       ㈡專門(mén)性的教育活動(dòng)

       德育活動(dòng)是以德育為內(nèi)容的專門(mén)活動(dòng)。教育者除抓好幼兒日常生活中的德育工作外,還必須根據(jù)幼兒各年齡班德育的內(nèi)容與要求,結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況,行為表現(xiàn),有目的、有計(jì)劃的組織一些專門(mén)性的德育活動(dòng),即為實(shí)施某項(xiàng)德育內(nèi)容的教育活動(dòng)。如有關(guān)德育的談話（主題談話）、參觀、討論、上課、情境表演、木偶戲等各種各樣的活動(dòng),通過(guò)具體的實(shí)例,提高幼兒的道德認(rèn)識(shí),豐富他們的道德情感,幫助幼兒形成一定的道德行為和習(xí)慣。這樣的專門(mén)性德育活動(dòng),形式應(yīng)生動(dòng)活潑,新穎有趣,富有吸引力,方法應(yīng)靈活多樣。專門(mén)性的德育活動(dòng)是向全班幼兒進(jìn)行,但也可以分組輪流進(jìn)行。在每周的教育計(jì)劃中應(yīng)有安排。這種活動(dòng)可以在一日生活中的各個(gè)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。如可在晨間組織有目的的談話、散步、評(píng)價(jià)活動(dòng)等；可以結(jié)合有關(guān)課程進(jìn)行。如語(yǔ)言、體育、常識(shí)、音樂(lè)等課；也可以在自由活動(dòng)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。每次活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短可視內(nèi)容而定,一般不宜過(guò)長(zhǎng)。教育者應(yīng)善于抓住幼兒周圍生活中的事例,及時(shí)幫助他們明辨是非,改正缺點(diǎn),提高他們的道德行為水平。教育者要多采用幼兒自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題,提出行為的方式,動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際練習(xí)的方法。擬人化的形象對(duì)幼兒更有特殊的作用,可以收到良好的教育效果。

       ㈢游戲、勞動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)

 游戲、勞動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)也是進(jìn)行德育的重要途徑。社會(huì)規(guī)范,行為準(zhǔn)則是在幼兒的活動(dòng)中具體表現(xiàn)出來(lái)的,教育者應(yīng)結(jié)合幼兒游戲、勞動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的不同內(nèi)容,提出品德行為的要求,通過(guò)這些活動(dòng)向幼兒進(jìn)行德育。特別是游戲活動(dòng)是幼兒的重要活動(dòng),正是在游戲活動(dòng)中,研究和反映著人們良好的道德品質(zhì)及行為準(zhǔn)則,具體體驗(yàn)人與人之間的關(guān)系,這對(duì)形成幼兒的道德品質(zhì)起著積極的作用。