書名：快速改善課堂紀律的75個方法

作者：布萊恩·哈里斯 出版社：中國青年出版社

近段時間仔細閱讀了《快速改善課堂紀律的75個方法》這本書，感觸頗深，書中向我們詳細的介紹了課堂中可能會出現(xiàn)的問題，并提出了具體的解決辦法，針對性和目的性明顯。作為一名一線的教師而言，真的有如獲至寶的感覺，值得我們年輕的、經(jīng)驗較少的老師認真研讀。

本書的前言部分探討和解析了為什么學生會出現(xiàn)不良行為的原因，并向我們介紹了16種可能造成學生不良行為的根源。提出一位優(yōu)秀的教師在面對學生的不良行為時，首先想到的不是懲罰，而是找出問題的根源。懲罰只能讓學生暫時性的停止，終究是治標不治本。所以教師在面的學生的不良行為時，一定要找出問題的根源，才能解決實質(zhì)性的問題。與此同時要注意的是，教師糾正學生問題時，一定要給予學生充分的耐心，維護學生的尊嚴，讓學生在心理上充分的接受老師的建議。

正文的部分針對不同學生可能出現(xiàn)的問題，向我們羅列了解決75種方法。有些問題在課堂中較為常見，提出的建議也較為實用。例如：其一，簡潔明了、給予肯定、保持距離。本書介紹了簡潔明了、給予肯定、保持距離對學生的重要性。在課堂中我們也發(fā)現(xiàn)，教師簡潔明了的表達，能夠讓學生第一時間掌握老師講話的重點，并且能在一定程度上減輕學生的負擔，消除學生的厭倦感。相反的太多漫無目的話語會引起學生的排斥心理，所以教師表達簡潔明了十分的重要。小學生最明顯的一個特點就是向師性，老師的肯定能夠給予他們很大的信心和勇氣，因而教師不要吝嗇對學生的肯定，積極鼓勵學生才更有利于學習和成長。另外我個人很贊同作者的觀點，教師和學生間應該保持一定的距離，不僅更利于教師威嚴的樹立，更能讓學生從心理上認同你。

其二，鼓勵積極的自言自語。我認為這是本書的亮點之一，雖然我們或許都嘗試過這種方法給予自己積極的心理暗示，但很少老師會把它應用到課堂，通常我們在不經(jīng)意間還會制止學生的自言自語?？梢钥隙ǖ氖欠e極的自言自語能夠幫助學生消除壓力，幫助學生調(diào)試心理狀態(tài)，所以在不干擾正常的課堂秩序下鼓勵學生積極的自言自語是可以嘗試的

其三，設立“發(fā)言卡”讓學生積極發(fā)言。在課堂中“發(fā)言卡”能夠快速的激起學生的斗志，調(diào)動學生的學習興趣，很多不愛發(fā)言的孩子在“發(fā)言卡”的帶動下也變得涌躍起來。但個人認為“發(fā)言卡”的形式不適合長期的使用，時間長了學生的積極性和熱情也會隨之削減，所以建議“發(fā)言卡”的使用要有時間段，選用多種方法穿插著使用效果可能更佳，這些方法在課堂上都是非常實用的，值得我們借鑒學習。當然除了上述的一些例子還有很多很多很好的方法和技巧供我們學習和參考。

這個學期我也將嘗試著把一些方法借鑒的運用到自己實際的教育教學當中，例如多用肯定語氣，少用否定語氣。這些帶有“請.....，我相信你一定可以.......”的積極話語，學生更容易接受。很多情況下，不是事情解決不了，而是方法用得不恰當。想要改變學生的錯誤或不恰當行為，可以先從表達感謝開始，確定老師的期望，告訴學生，你想要看到怎樣的行為。在課堂上老師對學生說“別坐著發(fā)呆，不許講話”這種指令并沒有引導學生有效的改變他們的行為。你可以換成這樣說“請開始做第二題”。這樣做使老師在傳遞他們的期望時，依然保持了一種積極的姿態(tài)。

再比如，很多學生會聽到老師這樣說：“某某同學，上課不需講話，不需交頭接耳，閉上你的嘴巴?！边@種類型的交流事實上反而會助長學生的缺點，因為這樣說，凸顯了學生的消極行為，相反，你可以通過表達你對積極行為期待的方式來和學生交流。對于上面的例子，你可以這樣說“某某同學，老師相信，你這節(jié)課一定可以努力保持安靜，并且認真的聽講?！笔孪缺磉_你的謝意，應當用一種積極的口氣來說，并且明確的表達你對學生聽從你勸告的期望，它的目標是讓學生在心里記住你希望的積極行為，不帶任何嘲諷或懷疑，用感謝讓學生在心里記住積極行為，或許能讓學生更快的轉(zhuǎn)變。

同時通過讀本書我認為我自身也要做些轉(zhuǎn)變。一是，教師語言方面更加簡潔、明了，像書中說的用最簡潔的語言讓學生聽懂。要求自己：運用“注意力信號”，只在所有學生都認真聽的情況下才提供指導，不要跟學生商量；精心構(gòu)思自己的語言，盡量簡潔明了；給學生一個明確的完成任務的時間；在學生即將動手學習前再進行指導，避免太早指導，學生忘記老師的期望；多步驟的學習任務，可提供完成順序指導；盡可能讓你提供的指導“看得見”等。

二是，對于不敢回答問題的學生，借鑒書本的方法告訴他們，他們只有在表示自己自愿回答問題或提供評論的時候，才會被點名。并立一個規(guī)定：學生舉手如果五個手指頭都舒展開來的話，說明他有十足的信心想回答問題。四個手指頭表明信心數(shù)為“4”，表示愿意回答。其他的能夠跟著“玩一玩”，幫助學生樹立信心的第一步。

三是，學生進步時，要表揚。不僅可以表揚成績，還可以表揚學習習慣、新發(fā)型、新鞋子，告訴孩子我注意到你的變化了，同時也讓他們知道，在別的方面優(yōu)秀也很重要。正面表揚學生后，不要再加上期望，會讓學生產(chǎn)生你是因為對我有要求才給予表揚的錯覺，容易讓學生有心理負擔，不利于教師今后工作的開展。

上述是我觀看《快速改善課堂紀律的75個方法》的小小心德，作為年輕教師的我需要不斷的借鑒前輩們的經(jīng)驗完善自身的工作，而我也將在實踐中不斷的努力探索、總結(jié)經(jīng)驗讓自己快速的成長。

現(xiàn)代社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學當中我將更加嚴格的要求自己，努力工作發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己。教師的道路漫長且充滿挑戰(zhàn)，年輕的我們需要不斷的學習不斷的充實自己。緊隨前輩的步伐，沿著前輩們的足跡不斷的前行和探索，爭取有一天成為一名優(yōu)秀的人民教師。

作者系  浦江縣大許中心小學  陳延輝