現(xiàn)在許多高中都分了快慢班，義務(wù)教育階段不允許分快慢班。有的初中，特別是初三階段，一些學校也換了個名詞，實行分層次教學。教育專家對學校分快慢班是持反對態(tài)度，而成績好的家長贊同分快慢班，部分成績落后的學生家長也是贊同分快慢班的?？炻嗟降资菍儆谝虿氖┙蹋€是破壞教育公平呢？

如果不分快慢班，會產(chǎn)生哪些問題呢？

1、優(yōu)生，差生放一個班，老師重點關(guān)注優(yōu)生，然后噼里啪啦一頓猛操作，優(yōu)生聽懂了，學會了。差生只等發(fā)呆，打瞌睡，聽不懂！

2、再換位，老師重點關(guān)注差生，然后噼里啪啦一頓猛操作，差生勉強聽懂了，學會了。優(yōu)生只等發(fā)呆，打瞌睡，太無聊了。久而久之也變差生了！

3、老師是喜歡好學生，但現(xiàn)在的教學模式是要成績，所以老師要以提下保中稍稍帶著上等生！最后，下等生沒好哪去，中等生還那樣，上等生耽誤了！

4、老師講課關(guān)注差生更多，因為差生一個拉下來的平均分需要幾個優(yōu)等生多余的分數(shù)去補，差生拉平均分的空間更大，優(yōu)等生從95分提高到100分對平均分影響不大！而一個5分的差生可以拉低平均分2分！

其實分出快慢班，老師因材施教，對孩子是有好處的！

教育專家覺得差生放到一個班，大家都比哪個更差，那些差生的家長心里會怎么想？

家長對自己的孩子不了解嗎？勇敢正確面對！難道還要造成下一代的玻璃心？

年級組組長和我說過學生智商都是差不多的，無非就是盯得緊不緊。天才是鳳毛麟角。快班是資源好，容易出成績。再說實在不行淘汰幾個再換兩個上來也不是沒有的事。

反對分班的都是懷著這樣一種心態(tài)，我孩子學不會，你孩子也別想好。這就是為什么有家長強烈要求補課，有家長舉報的原因。從因材施教的角度，分班是符合教育規(guī)律的。反對分班就是一種大鍋飯行為，別說這是公平公正，世界上沒有絕對的公平公正。

適當調(diào)整，對老師教，學生學都有好處！

分快慢班，每個孩子都有自己的節(jié)奏，一個班上孩子如果差距太大，對任何一方都是損害。老師要照顧大多數(shù)，只能私下讓家長去課外班補課，好的補，差的也得補。好的越補越好，差的越補越差，差距越來越大，家長錢都讓培訓的掙去了，后果就是肥了培訓機構(gòu)，苦了家長孩子。所以分快慢班是符合孩子學習節(jié)奏的。

反對快班是好班，而慢班是差班。因為有很多孩子學習雖然節(jié)奏會慢些，但是他們思考更多，做事更仔細，多給點時間反而學習更好。

作為過來人，作為家長，分快慢班覺得當時做學生的時候感覺被侮辱了，做家長的時候卻感覺分快慢班很對！

一個老師面對幾十個不同程度的學生采用相同的教學方法，能有好的結(jié)果嗎？

一位孩子成績差贊同分快慢班的家長：我家孩子學得不好，分慢班里壓力會小些，學會學差都無所謂只要安全度過初中，高中就好了，考上大學考不上都無所謂。孩子開心就好了！

快慢班就爭成這樣？重點中學和普通中學呢，普通城區(qū)學校和農(nóng)村學校呢？這差距更是大了。專家還在這里用快慢班來論證教育公平，連教育局也來說有教無類（其實教育局默認學校分快慢班，不還是覺得這樣做可以提高學校升學率么）。

分快慢班的前提是：老師不能分高低，不能快班配置好老師，慢班就隨意！

不同天賦的孩子就應(yīng)該有不同的教法，免得互相干擾誰也學不好，再說這樣做也符合因材施教的原則。

國家賦予每個孩子平等的學習權(quán)利，學校不應(yīng)該剝奪這種平等，學習好的孩子可以考好的大學，找一份好的工作，但在義務(wù)教育階段，在學校里每個孩子都享有同等的接受教育權(quán)利，享受同等的教育資源，義務(wù)教育階段不應(yīng)該分快慢班，高中憑分數(shù)分班，合情合理。

學校分快慢班，是因材施教，還是破壞教育公平？如果你是家長，你贊同學校分快慢班嗎？