《中國詩詞大會(huì)》歷經(jīng)五季而不衰，作為其中專掌'圖畫線索題'的嘉賓，北京師范大學(xué)教授康震憑借超凡的繪畫功力震撼世人。

他在安靜悠揚(yáng)的音樂中盡情揮灑，不論是現(xiàn)場的觀眾，還是屏幕前的人們，無一不崇拜、陶醉，就像有人說的，'不愛畫畫的大學(xué)教授不是好嘉賓'。

然而，繪畫只是康震點(diǎn)亮的藝術(shù)天賦中的其中一盞燈。對(duì)于身負(fù)北師大教授、博士生導(dǎo)師的康震而言，其對(duì)詩詞歌賦的鑒賞力也是一絕，可以說，康教授對(duì)中國詩詞文化的推廣功不可沒。

'張口能說詩，提筆能畫畫'，十個(gè)字精煉概括普羅大眾對(duì)康震教授的印象。那么，他是否真的能擔(dān)當(dāng)?shù)闷疬@十個(gè)字蘊(yùn)含的沉重分量？他的真實(shí)水平又是如何？不妨趁此機(jī)會(huì)抒發(fā)己見來品一品康震教授的藝術(shù)水平。

繪畫天賦，驚艷絕倫

依舊從《中國詩詞大會(huì)》開始，據(jù)報(bào)道說，'圖畫線索題'是康震教授在原有節(jié)目組'圖片線索題'的基礎(chǔ)上提出來的，他用'現(xiàn)場繪畫'的概念改進(jìn)了節(jié)目組以沙畫宣傳片的形式展示的提議，使觀眾在悠然中兼?zhèn)湟唤z緊迫感。

然，現(xiàn)場作畫困難重重——如何把握現(xiàn)場作畫的節(jié)奏，如何尋找合適的人！時(shí)間緊，任務(wù)重，在緊要關(guān)頭，康震教授說道，'也許我可以試試，正好可以替節(jié)目組節(jié)約成本！'

隨手兩張餐巾紙，尋常的簽字筆，寥寥幾筆，一幅恬淡荷塘月色躍然紙上，由此，'康氏圖畫線索題'正式誕生！

實(shí)力與才華兼?zhèn)?，低調(diào)與謙遜共存。就像教授母親曾說得那樣，'如果康震集中精力在做一件事，那肯定是在畫畫'。

空白處隨處可見他各類速寫畫，有運(yùn)動(dòng)的，有靜止的，有現(xiàn)實(shí)存在的，有奇幻猜想的。而到癲狂峰巔，康震甚至在同學(xué)的衣領(lǐng)、腳踝上畫過速寫。

藝術(shù)總是不被理解。康震作為從小癡迷繪畫的少年，一路經(jīng)歷過不少他人的打擊和數(shù)落，就連最親的父母，有些也不支持他，認(rèn)為這不過是一樁不務(wù)正業(yè)的游戲。但他從未自我放棄。

連環(huán)畫盛行的年代，別人都渴望擁有屬于自己的一套小人書，但康震，想編繪自己的武俠故事。從廢棄的紙煙盒，一筆筆畫出人生的精彩和絢麗。

文學(xué)評(píng)論，術(shù)業(yè)專攻

康震的繪畫技能樹雖然幾近滿點(diǎn)，但歸根究底，繪畫只是康震的業(yè)務(wù)愛好。因?yàn)楦改傅姆磳?duì)，盡管康震很想報(bào)美術(shù)系，最終還是屈從進(jìn)入了文學(xué)行業(yè)，由此開啟另一段直線的茁壯成長。

康震師從著名古典文學(xué)研究家、文藝?yán)碚摷?、書法家、詩人霍松林先生，攻讀博士學(xué)位時(shí)在霍先生的指導(dǎo)下完成《長安文化與隋唐詩歌》，詳盡描寫漢唐古都長安的文化生活，名聲大噪。

火種的傳承是一代又一代思想的熏陶。已然成為大學(xué)教師的康震依舊秉持著霍先生的師道風(fēng)范，精益求精，永懷對(duì)學(xué)術(shù)的敬畏之心。

康震先生還尤其注重與學(xué)生之間的溝通，所以他的課堂總是妙趣橫生。

在北師大任教之后，康震先生的課總是座無虛席，他憑借自身獨(dú)有的魅力與學(xué)生打成一片，甚至在學(xué)生們心中收獲了'康乃馨''康師傅'這樣溫馨而搞怪的昵稱。

一遍又一遍文本的打磨修改是康震二十多年的詩學(xué)心得。人們常言，'詩中有畫，畫中有詩'。

康震作為一名出色的畫家，一名專業(yè)的文學(xué)家，主講的《康震品讀古詩詞》，不僅有詩，更有畫，確實(shí)是一番極致的古典視覺美。

是寫非教，詩詞創(chuàng)作

世人鮮少有質(zhì)疑康震優(yōu)秀者，'張口能說詩，提筆能畫畫'，但卻有不少對(duì)康震教授的水平持不同態(tài)度。

究其原因在于，教學(xué)和學(xué)術(shù)水平的高低并不完整代表其創(chuàng)作水平的高低。大家普遍認(rèn)為，康震是一個(gè)學(xué)者，而非詩人。除了《中國詩詞大會(huì)》上的一首即興詩，再未有其他。而且，這首即興詩顯然沒有達(dá)到專業(yè)的水平。

'大江東去流日月，古韻新妍競芳菲。雄雞高歌天地廣，一代風(fēng)流唱春暉。'與化用原句'大江流日夜，客心歌未央'相比，頓時(shí)小巫見大巫，遜色很多。

由此得正視一個(gè)觀念，'寫'比'讀'更具有爆發(fā)力。學(xué)寫詩詞先博覽群書，通古今之變。非也。讀，有專為鑒賞而讀，也有專為寫作而讀。不同的目的，注定了讀的方式不同，落腳點(diǎn)不同。

寫之讀，學(xué)格律，學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)意象，學(xué)典故，學(xué)章法，不同專題，每個(gè)可能都得讀上數(shù)十次，還有必不可缺的仿寫，專攻而行，才是學(xué)寫之讀。這是只靠博覽群書不能相提并論的。

所以，即使厲害如康震，張口能說詩，提筆能畫畫，學(xué)術(shù)水平功不可沒，但其創(chuàng)作水平也具有一定的局限性。