生活中，我們經(jīng)常會被別人貼標簽，理所當然的我們也會給別人貼標簽，似乎這成了我們的一個習慣，一個認知的習慣。

比如，你有一個朋友小張，他不喜歡早起，做事情也有點拖，那你可能會給他貼個懶惰的標簽，因為這樣更符合頭腦的認知習慣，把一個抽象的事物，具體、形象的歸類、儲存。等你需要提取信息，比如需要找一個人幫忙的時候，頭腦中會立刻反應(yīng)出，小張那個人比較懶惰，算了，我還是找別人吧！

似乎，貼標簽是我們認知事物，認識一個人經(jīng)常使用的方法，但是這個方法真的好嗎？我們有沒有想過，貼標簽會對被貼標簽的當事人有什么影響，特別是這個當事人是一個正在成長和發(fā)展的孩子時，這個影響又是怎么樣的呢？

期待效應(yīng)

心理學上有個著名的期待效應(yīng)，又叫羅森塔爾效應(yīng)。說的是當我們很小的時候，父母、老師等大人對我們的判斷和期望會形成一種強大的力量，并且這份期待往往會奏效，成為現(xiàn)實。

比如，小時候，一個孩子說話晚，不愛說話，大人就給他貼了一個內(nèi)向、害羞的標簽，于是這個內(nèi)向、害羞就成了一種權(quán)威期待，最終這個孩子變得真正的害羞、內(nèi)向。

著名心理學家武志紅更是認為，權(quán)威期待有命運一樣的力量，最初養(yǎng)育我們的人，他們對我們的判斷、期待會成為我們的一種命運。

因為最初的我們就是通過身邊的父母、老師等權(quán)威認知自我，并且由于當時我們的語言、心理防御等沒有發(fā)展起來，所以從權(quán)威那里得到的認知反饋是很難經(jīng)過理性加工進入意識的，因此會優(yōu)先進入到潛意識。

在以后影響我們的感受和行為，因為我們精神活動的百分之九十來自于潛意識，也正是因為這樣，著名心理學家榮格才說“潛意識正在操控著你的人生，而你將其稱為命運”。

成長性思維

美國斯坦福大學心理學教授德韋克提出了成長型思維和固定性思維，并據(jù)此獲得了全球最大的教育單項獎“一丹獎”，獎金是諾貝爾獎的3倍。雖然這是個題外話，但足以見得這個理論的重大意義。

成長型思維認為人是成長和變化的，而固定性思維認為人的能力是天生的、相對固定的。所以德韋克教授認為我們在養(yǎng)育孩子的過程中，要表揚、夸獎孩子的努力，注重過程，而不要夸獎孩子聰明，注重結(jié)果。

表揚孩子努力，他會知道能力是變化的，只要努力，就可能完成任務(wù)或解決問題，而被夸獎聰明的孩子會逐漸覺得能力是固定不變的，為了維護自己的聰明形象，他會減少嘗試，不敢探索，只在自己熟悉的、確定的領(lǐng)域內(nèi)去實踐。

再反過來看我們給孩子貼標簽的做法，這其實就是很典型的固定性思維，認為孩子的能力、素質(zhì)等是固定的，而實際的情況是孩子是一個動態(tài)發(fā)展的個體，是有無限可能的。

所以在養(yǎng)育孩子的過程中，盡量不要給孩子貼標簽，特別是那些負面的標簽，這樣的做法會形成期待效應(yīng)，甚至會融入孩子的潛意識，標簽會成為他人生的內(nèi)在驅(qū)動力，指引著他變成標簽所指的樣子。

當然有的時候，當這個標簽非常負面時，比如你是個膽小鬼，小氣鬼等時，可能會造成孩子嚴重的自卑。

假設(shè)我們把來自外界的反饋都比喻成鏡子，那么在所有的鏡子里，有一面會對人有巨大的影響力，這面鏡子叫做權(quán)威。這個權(quán)威就是父母等大人。當一面權(quán)威的鏡子對一個自我比較弱小的人說：你是壞的，你是差勁的，你是糟糕的，這個破壞力尤其巨大。

并且通過成長型思維和固定性思維我們也知道了，人是動態(tài)發(fā)展的個體，小孩子的可塑性會更高，而貼標簽就是以固定性思維來看他們，讓他們發(fā)展出固定性思維，而這對他們的成長和發(fā)展是極其不利的。

鑒于以上論述，希望我們的成年人，孩子眼中的權(quán)威——大人，特別是父母們，盡量不要給孩子貼標簽。

如果孩子做的好，就夸獎他做事的過程，比如，你很努力，這件事做的非常棒；如果孩子做的不好，就事論事，對事不對人，幫他改正，引導他做好，不要隨意的就給他貼一個不好的標簽。

當然育兒先育己，作為一個成年人也要給孩子做好榜樣，在生活中大人之間、父母之間，也不要動不動就給彼此貼標簽，我們還是應(yīng)該就事論事，對事不對人，以發(fā)展的眼光看待身邊人。唯有這樣，才可以給孩子塑造一個積極的、發(fā)展的成長環(huán)境，最終厚積薄發(fā)，養(yǎng)育出一個身心健康的孩子。