重慶大學(xué)校長，畢業(yè)典禮講話，趕上下大雨，只讀了題目。

某學(xué)校，凡是開會來晚了的老師，校長一律讓站在后邊。

如果你是教師，你可以思考一下，上邊這兩個實(shí)例，如果你在現(xiàn)場，你會作何感想？

管理這個詞，有人說是西方來的，有人說是由日本傳過來的，還有人說中國古代就有管和理兩個字，但沒有管理合并在一起的用法。管理有意思有三個，一是主持或負(fù)責(zé)某項(xiàng)工作；二是 經(jīng)管，料理；三是 約束、照管。現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，管理的幾個核心內(nèi)容，是計劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)。那么，在學(xué)校管理上，應(yīng)該怎么樣體現(xiàn)管和理呢？

管理過程中，其實(shí)直接體現(xiàn)的是領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系。管理，通常是校長管理老師。就是說，領(lǐng)導(dǎo)處于主動，教師是被動。那么，學(xué)校的管理模式、校園文化、校風(fēng)師風(fēng)，就很大程度上取決于校長了。

學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才靠老師，所以，老師是關(guān)鍵因素。學(xué)校管理就要建立以人為本、制度完備的管理體系。

以人為本，重在尊重人、關(guān)心人、發(fā)展人。本文開始重慶大學(xué)的例子，就是體現(xiàn)對人的尊重與關(guān)心。學(xué)生畢業(yè)典禮，校長準(zhǔn)備了講話稿，下雨了，校長照稿讀完是可以的。但校長心里想的是師生健康，也就一個畢業(yè)典禮講話，沒有必要冒雨聽，不如發(fā)到網(wǎng)上讓大家看。校長的這個舉動是臨時決定的，是憑直覺做出的判斷。里面體現(xiàn)的含義是關(guān)心。這就是以人為本的具體做法。

本文開始的第二個實(shí)例，校長令開會遲到的老師在后邊站著。這就有問題了。

學(xué)校開會，有多人遲到，說明什么？如果是無故遲到，說明學(xué)校管理不善，老師對學(xué)校的工作要求不重視，開會都拖拖拉拉。校長要從現(xiàn)象看本質(zhì)，分析遲到的原因。校長一氣之下讓遲到者站著，顯然是帶著情緒的決定。表面上看很嚴(yán)厲，是加強(qiáng)管理，實(shí)質(zhì)是不尊重老師，也是在激化矛盾，無形中拉大了領(lǐng)導(dǎo)和老師的距離。校長不能像管理學(xué)生那樣對待老師。

校長心里必須把尊重老師擺在第一位。工作要求上，用制度說話，協(xié)調(diào)溝通上，多體現(xiàn)尊重和關(guān)心。

管理，首先是理，把一切理順了，再去管。就是要先尊重老師、關(guān)心老師，給老師創(chuàng)造條件發(fā)展自己。然后才是管。要管得有理有據(jù)，管理中包含關(guān)切。

當(dāng)老師感覺到被尊重和信任時，他自發(fā)的工作熱情，就會空前高漲，就愿意努力付出。

所以，只要校長抓住了管理的本質(zhì)，用以人為本的理念，建立科學(xué)的管理制度，就能營造風(fēng)清氣正的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，就能調(diào)動老師的工作積極性，從而把學(xué)校發(fā)展，推向一個新的高度。

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