關(guān)于創(chuàng)新人才的成長規(guī)律，我可以用一棵樹來表示：

幼兒園和小學(xué)階段可以比喻為樹根，中學(xué)階段是樹干，大學(xué)階段是樹枝，工作階段是樹葉。在小學(xué)和幼兒園階段，創(chuàng)造力培養(yǎng)最核心的目標(biāo)是培養(yǎng)一般領(lǐng)域的創(chuàng)新素質(zhì)，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與能力、基本思維能力、批判性思維能力、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性人格。

創(chuàng)造力的影響機(jī)制是非常復(fù)雜的。

從學(xué)校層面來說，學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)受到教師、環(huán)境以及教育內(nèi)容的共同影響。如果我們要想在中小學(xué)開展創(chuàng)新教育，離不開對(duì)影響機(jī)制的理解。

舉例來說，我們做了心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，跨學(xué)科式的教學(xué)是非常有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的，這就為stem教育的存在性提供了有效依據(jù)?，F(xiàn)在，我作為國家義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)組的組長，在課程標(biāo)準(zhǔn)制定的過程中就強(qiáng)調(diào)要加入技術(shù)與工程，注重跨學(xué)科。

動(dòng)機(jī)會(huì)影響創(chuàng)造力。2018年，我們剛開始做這項(xiàng)研究，目前已經(jīng)得出了一些初步結(jié)果，比如內(nèi)在動(dòng)機(jī)會(huì)促進(jìn)創(chuàng)造性科學(xué)問題提出能力，外在動(dòng)機(jī)會(huì)抑制創(chuàng)造力科學(xué)問題提出能力，尤其表現(xiàn)在獨(dú)創(chuàng)性維度上。

可以看出，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是影響創(chuàng)造力的一個(gè)特別重要的要素，那么，如何培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)呢？

我們研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)的形成經(jīng)歷情境內(nèi)在動(dòng)機(jī)（外在環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)、激勵(lì)和反饋）——領(lǐng)域內(nèi)在動(dòng)機(jī)（個(gè)體對(duì)領(lǐng)域活動(dòng)的興趣，領(lǐng)域成就目標(biāo)，領(lǐng)域工作特征）——一般內(nèi)在動(dòng)機(jī)（個(gè)體內(nèi)在需要、興趣、好奇：長期目標(biāo)設(shè)置；元?jiǎng)訖C(jī)能力）這樣的過程。

內(nèi)在動(dòng)機(jī)的形成產(chǎn)生于需要，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生是否有需要。另外，內(nèi)在動(dòng)機(jī)受到情境的影響，取決于學(xué)生的品質(zhì)。

教師可以可以根據(jù)這個(gè)原理調(diào)整自己的教學(xué)行為，提高學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在創(chuàng)造力形成的因素中，知識(shí)也是非常重要的。我用三句話概括知識(shí)形成的前提條件：

1、情境創(chuàng)設(shè)是知識(shí)形成的前提條件；

2、實(shí)踐活動(dòng)是知識(shí)形成的基本途徑；

3、積極思維是知識(shí)形成的核心要素。

總之，要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深度理解，弄清楚知識(shí)的來龍去脈。

此外，我們研究發(fā)現(xiàn)，情緒對(duì)創(chuàng)造力的發(fā)展也會(huì)有不可忽視的影響。在心理學(xué)領(lǐng)域，情緒是一個(gè)熱門話題，但很少有人研究情緒對(duì)創(chuàng)新的影響。在研究的過程中，我們得出了一些結(jié)果，比如積極情緒有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，但是消極情緒中的恐懼情緒會(huì)顯著抑制創(chuàng)造力的發(fā)展。

這個(gè)研究結(jié)果對(duì)我們的管理和教學(xué)有很大的啟示作用。試想一下，現(xiàn)在我們的教育教學(xué)是否會(huì)讓孩子產(chǎn)生恐懼情緒。從評(píng)價(jià)的視角，我們應(yīng)該盡量避免負(fù)性評(píng)價(jià)對(duì)孩子創(chuàng)造力的影響。

比如我們的家庭教育，很多家長都愛在自己的孩子面前說“別人家的孩子”，這個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)我們孩子的影響是非常大的。還有我們很多學(xué)校喜歡設(shè)立月考排名，這個(gè)排名會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼，他們因?yàn)楹ε屡琶?，所以所有的心思都?huì)放在排名上?，F(xiàn)在，我在我的實(shí)驗(yàn)學(xué)校就強(qiáng)烈要求取消月考排名。

同理，學(xué)校也不應(yīng)該將考試排名與教師的績效掛鉤，這會(huì)讓教師產(chǎn)生恐懼情緒，從而影響教師的創(chuàng)造性。

那么如何才能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新素養(yǎng)，我們探索出了五個(gè)方面的模式：第一是環(huán)境創(chuàng)設(shè)模式，第二是教學(xué)創(chuàng)新模式，第三是活動(dòng)課程模式，第四是教師專業(yè)發(fā)展模式，第五是創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式。

比如創(chuàng)新環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校環(huán)境創(chuàng)新指數(shù)對(duì)教師教育能力、教師科研能力和教師創(chuàng)新教學(xué)行為都會(huì)產(chǎn)生顯著影響。而這些教師指標(biāo)又能夠影響學(xué)生的創(chuàng)造性傾向和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生的創(chuàng)造力。

我們做了學(xué)校創(chuàng)新指數(shù)的研究，發(fā)現(xiàn)從學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境上來說，初中不如小學(xué)。關(guān)于創(chuàng)新學(xué)校，國外也做了很多研究，一所創(chuàng)新的學(xué)校要能夠容忍、支持、鼓勵(lì)個(gè)體與團(tuán)隊(duì)教學(xué)過程中的創(chuàng)新意見和產(chǎn)品。

我們之前給一個(gè)區(qū)域做過整體評(píng)價(jià)，其中就包括學(xué)校創(chuàng)新指數(shù)。當(dāng)時(shí)給區(qū)域中的每一所學(xué)校做了排名，其中有一所學(xué)校的校長看到排名之后覺得很困惑，覺得自己學(xué)校應(yīng)該比排名中的位置更靠前。

后來我就去考察了這所學(xué)校，發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校裝修非常精美，但整所學(xué)校都以傳統(tǒng)文化作為基調(diào)，所有的課程活動(dòng)都圍繞國學(xué)展開，校園的很多地方不讓學(xué)生進(jìn)入，讓學(xué)生喪失了玩耍的空間。這樣一種統(tǒng)一和規(guī)范對(duì)學(xué)校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是有負(fù)面影響的。

教學(xué)創(chuàng)新模式就是要進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，我提出了思維型教學(xué)模式，它包括創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、自主探究、合作交流、總結(jié)反思、應(yīng)用遷移六個(gè)基本環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式的目標(biāo)指向核心素養(yǎng)，其中包括知識(shí)方法的深度理解和靈活運(yùn)用、批判性思維和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)等等。

批判性思維和創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。那么在教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維呢？

我們提出了問題解決過程中批判性思維和創(chuàng)造性思維的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。針對(duì)一個(gè)問題，要讓學(xué)生發(fā)散思考到底有多少種解決問題的辦法，然后引導(dǎo)學(xué)生去分析和評(píng)價(jià)哪一種解決問題的辦法是最好的。前面發(fā)散的過程是創(chuàng)造性思維的過程，后面評(píng)價(jià)的過程是批判性思維的過程。批判性思維的核心是基于證據(jù)的思維。

我們所有的教學(xué)過程，都可以從發(fā)散到聚合，從創(chuàng)造性思維到批判性思維。

此外，我們還做了創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)測評(píng)、教師專業(yè)素養(yǎng)測評(píng)及學(xué)生創(chuàng)新指數(shù)測評(píng)。

思維能力的有效評(píng)估是進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的前提，目前鮮有關(guān)于思維能力的測評(píng)工具。我們以思維型教學(xué)理論為基礎(chǔ)，總結(jié)多年 “學(xué)思維”活動(dòng)課程的課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和教材編寫經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)出一套分階段的思維能力測評(píng)系統(tǒng)，可以對(duì)幼兒到初中生的思維能力發(fā)展水平進(jìn)行有效評(píng)估。

什么樣的課程有利于創(chuàng)新呢？

首先，從國家課程層面，我們基于大單元、大概念、主題，基于真實(shí)情境進(jìn)行課程內(nèi)容的改革。

第二，課程內(nèi)容需要有綜合性。所有的研究都表明，義務(wù)教育階段，綜合性的課程有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

目前，我們國家正在進(jìn)行的課程改革會(huì)滲透這樣的思想。

另外，國家的課程是以學(xué)科邏輯和知識(shí)領(lǐng)域?yàn)橹鞯恼n程體系。在學(xué)校里如果有機(jī)會(huì)開設(shè)本校課程，我提議可以這樣進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)：

首先在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的時(shí)候，我們一定要基于素養(yǎng)，并要考慮素養(yǎng)的進(jìn)階，不同年級(jí)有不同的要求，這是縱向的設(shè)計(jì)。第二，基于單元、大概念和主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如在高中里，英語是單元，藝術(shù)是主題，語文是任務(wù)群，科學(xué)是大概念，這是橫向的設(shè)計(jì)。此外，將縱向和橫向結(jié)合起來，既包含內(nèi)容，又包含素養(yǎng)，我們有STEM的設(shè)計(jì)。

現(xiàn)在，腦科學(xué)表明，跨學(xué)科的綜合性課程有利于學(xué)生創(chuàng)造力的提升。

在活動(dòng)課程模式方面，我們構(gòu)建了學(xué)思維——學(xué)探究——學(xué)創(chuàng)新的三級(jí)活動(dòng)課程體系。思維是探究的前提，探究是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，開設(shè)學(xué)思維活動(dòng)課程是有效培養(yǎng)學(xué)生STEAM整合性能力和創(chuàng)新素質(zhì)的前提條件。

“學(xué)思維”活動(dòng)課程是我們最早研發(fā)的課程，2000年，我做了一項(xiàng)中英青少年科學(xué)創(chuàng)造力發(fā)展的比較研究，在七個(gè)維度上，有六個(gè)維度中國學(xué)生不如英國學(xué)生。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，我認(rèn)為最重要的原因是中國學(xué)生缺乏思維能力，這也成了我研發(fā)“學(xué)思維”活動(dòng)課程的初衷。

課程建構(gòu)了整合思維內(nèi)容、思維方法、思維品質(zhì)在內(nèi)的思維能力培養(yǎng)三維結(jié)構(gòu)模型，以語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等跨學(xué)科的思維內(nèi)容為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握思維的方法，訓(xùn)練學(xué)生思維的品質(zhì)，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)。

思維方法是這套課程的核心內(nèi)容，課程細(xì)分了20種不同的思維方法，從幼兒園到初中，依據(jù)心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，我們系統(tǒng)設(shè)計(jì)了不同年齡段的孩子在每一種思維方法上需要培養(yǎng)到的水平。

我們做了跟蹤實(shí)驗(yàn)，學(xué)生上了“學(xué)思維”活動(dòng)課程一年之后，不僅僅是學(xué)業(yè)，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格在內(nèi)的多項(xiàng)素養(yǎng)都有了顯著提升。我們做了學(xué)思維促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的可塑性機(jī)制研究，發(fā)現(xiàn)課程能夠有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展。

我認(rèn)為，只有學(xué)會(huì)思維才能學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。思維是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的核心?；谒季S去發(fā)展素養(yǎng)是我們創(chuàng)新人才培養(yǎng)所必不可少的。

總之，我希望能夠通過我們的努力，真正地為國家和社會(huì)做些貢獻(xiàn)，讓我們的基礎(chǔ)教育更能有效地促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。