新課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。人的培養(yǎng)在于教育，德育則是教育的首位，全面加強(qiáng)德育教育勢(shì)在必行。作為基礎(chǔ)學(xué)科的音樂(lè)肯定也必須重視德育教育。因此針對(duì)初中音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)制定德育滲透教育工作計(jì)劃。

一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)提高自身道德境界。 

德育教育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感熏陶和潛移默化的過(guò)程。教師自身道德修養(yǎng)和教師的形象體現(xiàn)出來(lái)的精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師精美的彈唱、精準(zhǔn)的指導(dǎo)、教師的儀表等都在無(wú)形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。音樂(lè)課上，我將通過(guò)自己的風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，得體的舉動(dòng)，親身的示范去感染著學(xué)生，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度影響學(xué)生。通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè)形象,在進(jìn)行審美教育的同時(shí),動(dòng)之以情,曉之以理,寓德育于美育之中,不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。在教學(xué)實(shí)踐中把德育滲透在課堂教學(xué)中.去更好地陶冶學(xué)生的情操和道德修養(yǎng),希望能收到良好的教學(xué)效果。 

二、搞好教學(xué)過(guò)程中的德育滲透。

（一）德育滲透在歌曲教學(xué)中

中學(xué)音樂(lè) 教材中的歌曲在教學(xué)中滲透了思想品德教育，因此要加強(qiáng)鞏固，否則學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)就永遠(yuǎn)處于朦朧狀態(tài)，良好的道德觀念就難以根深蒂固。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。例：在學(xué)習(xí)《七子之歌》這單元時(shí)的旋律，豐富的演唱形式來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱能力，還要讓學(xué)生在歌唱中去認(rèn)識(shí)人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應(yīng)緊緊抓住音樂(lè)形象，通過(guò)歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)自然的情感。

（二）德育滲透在欣賞教學(xué)中

德育滲透在欣賞教學(xué)中，欣賞教學(xué)是以音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)聆聽(tīng)感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對(duì)作品形成一種全身心的審美體驗(yàn)。教師應(yīng)緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂(lè)形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌（樂(lè)）曲的意境，讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，通過(guò)聆聽(tīng)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。

（三）欣賞教學(xué)中的德育滲透。

注重欣賞的過(guò)程，教學(xué)中注重理論教授，實(shí)踐活動(dòng)要足。這種快樂(lè)的教學(xué)模式讓學(xué)生逐漸對(duì)音樂(lè)的興趣和積極性增強(qiáng)，也極大的提升了德育在音樂(lè)教育中的滲透，這就會(huì)使得很多學(xué)生喜歡音樂(lè)，喜歡上音樂(lè)課。初中音樂(lè)教育進(jìn)入了審美、體驗(yàn)、愛(ài)國(guó)。

三、開(kāi)展多種形式的課堂活動(dòng)進(jìn)行德育教育

開(kāi)展形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)，教師需要認(rèn)真研究教材，準(zhǔn)確的找出其中內(nèi)容和德育之間的結(jié)合點(diǎn)，這樣才能確保德育在音樂(lè)教育中的滲透效果，學(xué)生也更容易接受，可以讓他們的思想道德被感化。因此，教師在教學(xué)中需要注重素材庫(kù)的積累，要充分利用已有的資源，可以在教學(xué)中靈活的使用這些資源。教師可以創(chuàng)設(shè)德育情境，就是結(jié)合教材的內(nèi)容，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)情景，其中要具有一定的情感色彩，讓學(xué)生可以體驗(yàn)情境，學(xué)生可以獲得主觀感受，也可以讓他們更好的理解教材內(nèi)容，進(jìn)而在學(xué)生不自知的情況下實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。教師使用該方法可以滿足學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師可以采取多樣的形式進(jìn)行應(yīng)用，如場(chǎng)景模擬、角色扮演等，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。比如，在學(xué)習(xí)《國(guó)樂(lè)飄香》時(shí)，教師就可以使用幻燈片為學(xué)生展示清澈，透明，幽淡的月夜中，云月相逐，相映成趣的意境，還可以給學(xué)生播放《雨打芭蕉》的演唱視頻，加上教師優(yōu)美的語(yǔ)言，為學(xué)生講授歌曲創(chuàng)作的背景，可以讓學(xué)生更加深入的投入到情境中，感受作者的情感，通過(guò)感受中國(guó)民族音樂(lè)之美，培養(yǎng)和提升中學(xué)生民族自豪感。這樣學(xué)生在演唱這首歌曲時(shí)感情也會(huì)更加飽滿，加上教師有力的手勢(shì)指揮，會(huì)讓課堂處于愛(ài)國(guó)的情緒中。又讓學(xué)生能感受到祖國(guó)音樂(lè)的精彩形象，祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。

四、結(jié)合課堂常規(guī)培養(yǎng)良好習(xí)慣

　　初中生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，他們對(duì)傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式失去興趣，這就需要教師可以多思考，對(duì)教學(xué)形式不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師可以把教材中的歌曲進(jìn)行改編，學(xué)生自己排練短小的歌舞劇，之后再組織晚會(huì)等，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。教師還可以將書(shū)中枯燥的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行重新的編排，這樣可以把枯燥的內(nèi)容變成歡快的形式，如講故事、猜謎語(yǔ)等;教師還可以為學(xué)生提前布置任務(wù)，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的主動(dòng)性，在課前通過(guò)不同的方式去查閱有關(guān)的資料，在課堂上通過(guò)師生相互匯報(bào)的方式共同分享獲得到的知識(shí)。這樣可以讓學(xué)生獨(dú)自思考，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，對(duì)他們創(chuàng)造性思維培養(yǎng)具有積極促進(jìn)作用。

　　社會(huì)實(shí)踐也是初中生德育的重要途徑，因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地把書(shū)本內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，從生活中挖掘出有效的德育資源。例如，在學(xué)習(xí)《渴望春天》時(shí)，教師就可以將學(xué)生帶動(dòng)校園中，去觀察小樹(shù)、小草的生長(zhǎng)，觀察湖水的波瀾。教師要先給學(xué)生介紹歌曲創(chuàng)作的背景， 之后再讓學(xué)生欣賞歌曲，這樣可以初步感受作者想要通過(guò)歌曲傳達(dá)出的思想感情。莫扎特在創(chuàng)作這一歌曲時(shí)是疾病交加的，但是其創(chuàng)作的歌曲具有清新動(dòng)人、活潑歡快的旋律，完全看不出是出自這樣的背景下，學(xué)生通過(guò)將歌曲節(jié)奏和作者的悲慘情況進(jìn)行對(duì)比，就可以強(qiáng)烈的感受到其堅(jiān)定的意志力，還有樂(lè)觀的心態(tài)，讓學(xué)生向其學(xué)習(xí)。

　　綜上所述， 初中音樂(lè)課堂是滲透德育的一個(gè)重要途徑，教師需要采取有效的措施， 將德育有效的滲透到音樂(lè)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。