一個校長，就是一本故事書，這本故事書應(yīng)從過去講起，到未來結(jié)束。有歷史感的校長，才能真正擔(dān)當(dāng)起學(xué)校發(fā)展的歷史使命，也才能真正讓學(xué)校在當(dāng)?shù)亟逃龤v史的長河中留下應(yīng)有的位置。12月1日，“侍作兵省校長名師工作室”成員就以實(shí)際的研學(xué)活動，深刻體驗(yàn)到了校長應(yīng)有的歷史感。

上午，輕輕雨絲偶爾微拂臉頰，讓姑蘇小巷江南氣息愈發(fā)濃厚。工作室學(xué)員一行來到醋庫巷剛剛建成的蘇州教育博物館，由館長馬守興先生帶領(lǐng)，作了一次富有濃厚歷史氣息的研學(xué)旅程。活動先由馬守興先生為大家作了《蘇州教育發(fā)展概略》的報(bào)告。馬館長以博物館的建設(shè)過程為經(jīng)，以博物館文物的收集為緯，既讓讓學(xué)員們真正懂得如今的我們?yōu)槭裁匆M(jìn)博物館，又旁征博引地讓大家詳細(xì)了解了蘇州的教育歷史，更讓學(xué)員們深深嘆服這中國少有的教育博物館所展現(xiàn)出的濃烈的教育歷史底蘊(yùn)。報(bào)告中，言偃、范仲淹、胡瑗、朱柏廬、章太炎、葉圣陶等大家都很熟悉的教育歷史上的名人一個個出現(xiàn)在大家眼前，他們的人文精神、教育情懷深深打動著學(xué)員們。

報(bào)告結(jié)束，馬館長又帶領(lǐng)大家實(shí)地游覽了博物館，讓大家切身體驗(yàn)到蘇州自古以來崇文尚教的人文風(fēng)范。蘇州大力興辦府學(xué)、縣學(xué)、儒學(xué)等教育機(jī)構(gòu)，自有科舉考試以來，一共中了41名狀元，這在全國來說，是十分少見的，大家不禁暗暗嘆服。馬館長還給大家介紹了蘇州近現(xiàn)代教育的發(fā)展，并且引領(lǐng)大家參觀了博物館的未來教育體驗(yàn)館。學(xué)員紛紛感到，蘇州近幾年以來的高速發(fā)展，更是與蘇州歷史上一貫的對教育和人才重視分不開。

接著，馬館長還就近代蘇州教育中發(fā)生的紅色故事，為大家上了一堂精彩生動的微黨課，讓大家更是對蘇州教育肅然起敬。

學(xué)員們一致認(rèn)為，校長需要了解一些當(dāng)?shù)氐慕逃龤v史，這更能有針對性地辦學(xué)，更能做適切本土的教育，也更能弘揚(yáng)本土學(xué)生的個性，從而使學(xué)校更富有特色，更有內(nèi)涵。

下午，學(xué)員們又來到了具有“東南學(xué)宮之首”“江南諸學(xué)之冠”之譽(yù)的文廟府學(xué)崇圣祠德善書院，聆聽了兩場別具一格的報(bào)告。

浙江外國語學(xué)院教育治理研究中心常務(wù)副主任李春玲教授作了第一場報(bào)告，題目為《在變革中領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！?。李教授首先分析了當(dāng)下教育需要面臨的各種變化，比如黨的全面領(lǐng)導(dǎo)、泛在學(xué)習(xí)、教育國際化、教師的流動、教育的科技化等等，李教授十分接地氣的分析，使在場的所有校長都清晰地感到變化已經(jīng)來到身邊，緊迫感油然而生。

接著，李教授又針對以上各種變化，分別提出了她所認(rèn)為的校長的應(yīng)對措施。

首先，要從智能互聯(lián)看校長的前瞻力。李教授認(rèn)為，校長從現(xiàn)在起就應(yīng)該積極展望未來的教育對象以及應(yīng)該做的教育。校長要積極踐行十九屆四種全會提出的做有質(zhì)量的教育。要尊重孩子對自由和幸福的向往，要尊重孩子個性的展示和自主的選擇，要懂得開放與共享，校長要帶領(lǐng)老師確立“高概念、高感性”的人才理念，要積極培養(yǎng)自己的“設(shè)計(jì)感”“共情能力”“講故事能力”“整合能力”“娛樂感”“意義感”。

其次，要從核心素養(yǎng)看校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力。李教授認(rèn)為，校長要“站在育人的高度，傳遞課程的聲音”，要依靠課程在學(xué)生的內(nèi)心喚醒、激活和培養(yǎng)與他們年齡相稱的元素，如好的習(xí)慣、同情憐憫之心、責(zé)任意識、寬容之情、愛黨愛國的主流價(jià)值取向等方面下功夫。

第三，要從教師離職看校長的人際感召力。李教授認(rèn)為，校長要實(shí)現(xiàn)“高支持和高標(biāo)準(zhǔn)”的領(lǐng)導(dǎo)，要善于“賦能”，讓組織的每一個小團(tuán)隊(duì)、每一個人都有能量、都有能力，一起去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；校長要善于講故事，講“我是誰”的故事，講“我們是誰”的故事，講“我們到何處去”的故事，從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)。

李教授自己就是一個善于講故事的學(xué)者，整場報(bào)告通俗易懂卻又發(fā)人深省，高瞻遠(yuǎn)矚卻又易于實(shí)踐，給學(xué)員們留下了深刻的印象。

第二場報(bào)告由蘇州市吳門教育集團(tuán)總校長劉瑋先生主講，題目是《為期許的踐行——學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定與實(shí)施》。劉校長從亞伯拉罕和耶穌關(guān)于“牛奶與蜜”的對話談起，先跟大家分析了當(dāng)前學(xué)校規(guī)劃方面存在的五大問題：學(xué)校發(fā)展目標(biāo)模糊，定位不明；學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵薄弱，淺嘗輒止；學(xué)校發(fā)展特色欠缺，人云亦云；學(xué)校發(fā)展價(jià)值混亂，朝三暮四；學(xué)校發(fā)展脫離現(xiàn)實(shí)，知行割裂。接著跟大家闡釋了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的概念和內(nèi)涵 ，他認(rèn)為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃應(yīng)具有如下特點(diǎn)：由我的出發(fā)基點(diǎn)；向新的未來設(shè)計(jì)；系統(tǒng)的管理方式；持續(xù)的行動過程；主體的內(nèi)在發(fā)展；全域的整體建構(gòu)。

他認(rèn)為，學(xué)校規(guī)劃要從SWOT出發(fā)，尋找發(fā)展起點(diǎn)、自我評估與針對分析；理清發(fā)展方向，描繪愿景與展望目標(biāo)；明確工作要點(diǎn)，確定要素與分解任務(wù)；形成發(fā)展藍(lán)圖，撰寫文本與討論定稿。他還提出了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的模型和范式，比如分析學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)與現(xiàn)狀；明確學(xué)校發(fā)展的共同愿景；突出學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)；統(tǒng)攝學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的保障。然后，他又跟學(xué)員們分析了制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃需要厘清的關(guān)系，分別是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與國家教育發(fā)展規(guī)劃的關(guān)系；學(xué)校與地方教育行政關(guān)系；不同規(guī)劃主體之間的關(guān)系；學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定與實(shí)施關(guān)系；學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系；學(xué)校發(fā)展規(guī)劃過程和結(jié)果的關(guān)系；學(xué)校發(fā)展規(guī)劃不同價(jià)值取向的關(guān)系。

劉校長認(rèn)為，校長在制定學(xué)校規(guī)劃中要扮演如下的角色：發(fā)展規(guī)劃的倡導(dǎo)者；終身學(xué)習(xí)的先行者；教育規(guī)律的探索者；校園文化的設(shè)計(jì)者；教師發(fā)展的引領(lǐng)者；課程建設(shè)的參與者等。

接著，劉校長以7個“打開”跟大家介紹了學(xué)校規(guī)劃制定的具體操作，著重跟大家分享了“打開機(jī)制，建立現(xiàn)代學(xué)校制度”“打開理念 指向于人的發(fā)展的理念”“打開校園，確立開放辦學(xué)視野”“打開課堂，著力學(xué)生生命成長”“打開評價(jià)，期待學(xué)生終身發(fā)展”等五個“打開”，令學(xué)員們也跟著腦洞大開。

報(bào)告中，劉校長以自己22年的辦學(xué)經(jīng)歷舉了大量的實(shí)際案例，讓報(bào)告更具說服力。最后，劉校長以加繆的一句名言“對未來真正慷慨，在于把一切獻(xiàn)給現(xiàn)在”結(jié)束了他精彩的報(bào)告，領(lǐng)學(xué)員們回味無窮。

不知不覺，天已大黑，但是學(xué)員們?nèi)匀怀两跓崃业膶W(xué)習(xí)氛圍中。是的，一天下來，大家分別經(jīng)歷了過去、現(xiàn)在和未來，深深懂得，校長只有以“過去、現(xiàn)在、未來”的意識立足于當(dāng)下，才能真正減負(fù)起應(yīng)有的歷史擔(dān)當(dāng)。