沒見過(guò)香港的“棺材房”，你都不知自己住的多幸福

我閱人無(wú)數(shù)，沒有一個(gè)成功人士天賦異稟

你只是在低層次努力

誰(shuí)都有權(quán)利按照自己對(duì)生活的理解去生活，而唯一可以達(dá)成共識(shí)的是：如果生命中只有一堂必修課，這堂課應(yīng)該叫敬畏生命，在生命存在的前提下，再談活成何種模樣才有意義。

作者：衣袂飄飄（富書專欄作者），轉(zhuǎn)載請(qǐng)加微信fushunamei

11月12日下午，湖南益陽(yáng)沅江第三中學(xué)，16歲高三學(xué)生羅某杰，因未完成作業(yè)，與班主任鮑方老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。

隨后，在老師的辦公室，用彈簧刀刺向老師，26刀，血流不止。鮑老師搶救無(wú)效，身亡。

事后，羅某杰企圖跳樓，未果。

有媒體調(diào)查稱，羅某杰殺害其班主任鮑老師，是因?yàn)楫?dāng)天下午，鮑老師沒有按照以往慣例給學(xué)生放學(xué)休息，而是看勵(lì)志視頻后要求寫觀后感。

羅某杰因?yàn)橹按蛩憷眯菹r(shí)間出去買東西，被老師的要求耽擱了，心中很是窩火，擰著不寫。

加之老師說(shuō)如果不寫就讓他轉(zhuǎn)入普通班，并要打電話告知其父母，心中的怒火被徹底點(diǎn)燃后，羅某杰瘋狂揮刀。

就在揮刀的那一瞬間，兩個(gè)家庭墜入深淵，萬(wàn)劫不復(fù)。

反觀羅某杰平時(shí)在校在家表現(xiàn)，似乎都是一個(gè)很正常的少年。

孝順勤快，鄰居介紹羅某杰在奶奶生病期間，曾幫忙照顧奶奶，在家里也常打掃衛(wèi)生，洗衣洗碗，見人有禮貌。

但有一個(gè)細(xì)節(jié)，鄰居介紹羅某杰母親對(duì)他學(xué)習(xí)要求特別嚴(yán)格，非常注意成績(jī)。

一個(gè)高三的學(xué)生壓力之大，可想而知，羅某杰成績(jī)又很突出，無(wú)疑身上背負(fù)著家長(zhǎng)和老師更高的期望。

但誰(shuí)也沒料到的是，在看似算不上什么沖突的情況下，羅某杰對(duì)偏愛他的老師痛下殺手。

試想，如果羅某杰所受的家庭教育或?qū)W校教育里包含了對(duì)生命的尊重和敬畏，并不時(shí)提醒，羅某杰在情緒爆發(fā)的一瞬間，只要有那么一個(gè)閃念，生命才是最重要的，無(wú)論是他人的還是自己的，悲劇都不會(huì)發(fā)生。

而事實(shí)卻是：羅某杰可能上過(guò)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，但也許沒有一堂課教他如何善待和敬畏生命。

我所在的小城，曾在半個(gè)月內(nèi)發(fā)生過(guò)兩起兇殺案。

第一起發(fā)生在公交車上。一家三口坐上公交車后，開始投幣，票價(jià)每人一元。司機(jī)看到只投入兩元錢，乘客說(shuō)已經(jīng)投了三人，口角發(fā)生。

乘客不停謾罵，司機(jī)到站臨時(shí)停車。再返回時(shí)，手里拿了一把水果刀，瘋狂刺向那對(duì)乘客夫妻，男乘客當(dāng)場(chǎng)死亡，女乘客送醫(yī)后搶救無(wú)效死亡。

司機(jī)被判刑，他兒子考公務(wù)員剛剛過(guò)了面試，因司機(jī)殺人案政審不合格，幾乎哭到暈倒。被殺的乘客家，只剩下了一個(gè)不到十歲的孩子。

第二起發(fā)生在露天的菜市場(chǎng)。兩家緊鄰的賣肉攤位，因搶顧客發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。

攤主甲持砍肉刀揮向攤主乙。攤主乙的妻子和妻姐慌張報(bào)警，被攤主甲一并追砍，血染街道。

兩個(gè)家庭，一輩子，也許是好幾輩子，就那樣毀了。

事后，人們議論說(shuō)，攤主甲已經(jīng)殺紅了眼，當(dāng)時(shí)在他眼里，攤主乙和其妻及妻姐，已不再是人的形象，也許只是三個(gè)畜生吧，就好像他每天殺的豬一樣。

仔細(xì)想想，我們每天被教化：社會(huì)、媒介、師長(zhǎng)，朋友、同事、同學(xué)，都有意或無(wú)意向我們傳遞這樣的信息：要多賺錢，要活得錚錚鐵骨，要成為人生贏家。

生活推著我們向前走，不可否認(rèn)，我們每天都在追逐，追逐所謂的功成名就。可是走著走著，有時(shí)會(huì)忘了提醒自己，這一切的前提是要有生命在，有自由在啊。

雖然以上所舉，均屬小概率事件，但事件背后折射出的人性焦躁暴力，對(duì)生命的漠視和踐踏，不得不說(shuō)是這個(gè)時(shí)代人心浮躁的反映。

清楚地記得，上大學(xué)時(shí)，邏輯學(xué)老師給我們上的第一堂課，不是邏輯學(xué)，而是生命教育課。

課堂上，老師問(wèn)大家，現(xiàn)階段對(duì)大家來(lái)說(shuō)，最重要的是什么？

大家毫不猶豫的回答：學(xué)習(xí)。

老師笑著說(shuō)：不是。

第一重要的是保全生命，保障自己的，也不去傷害別人的，沒有什么比生命更寶貴，這也是做一切事情的前提和基礎(chǔ)。

第二是健康，有了生命還不夠，要健康地活著，才有精力和體力去做你認(rèn)為有意義的事。

第三才是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，去豐富和完善自己的人生。

老師說(shuō)這番話的時(shí)候，我們都還年輕，只覺得說(shuō)得挺有道理，并未體會(huì)其中真意。

待到十幾年過(guò)去，歷經(jīng)世事紛繁，才懂得唯一可貴的就是生命，正應(yīng)了那句：世間事，除了生死都是小事。

我也開始對(duì)自己的生命和健康格外珍視；對(duì)每一個(gè)遇見的生命，也都會(huì)肅然起敬，懷一顆敬畏之心。

這個(gè)時(shí)代固然多元，有時(shí)甚至繽紛且繚亂。我們可以接觸龐雜的事物，了解多維度的知識(shí)理念，有更廣闊的空間供我們表達(dá)思想，有更方便的平臺(tái)提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

我們尚未出生，就開始被胎教諄諄教導(dǎo)；我們咿呀學(xué)語(yǔ)，就有幼兒園老師給我們立下規(guī)矩；

我們青春年少，師長(zhǎng)們強(qiáng)調(diào)讓我們心懷夢(mèng)想；我們?nèi)说街心?，各種媒體教育我們?cè)鯓硬挪恢吝^(guò)于油膩。這些仿佛都成了人生必修課。

可細(xì)思之下，以上都只是人生的選修課，畢竟，誰(shuí)都有權(quán)利按照自己對(duì)生活的理解去生活，而唯一可以達(dá)成共識(shí)的是：如果生命中只有一堂必修課，這堂課應(yīng)該叫敬畏生命，在生命存在的前提下，再談活成何種模樣才有意義。

有一個(gè)故事。

弘一法師在圓寂前，叮囑弟子在將他遺體裝龕時(shí)，在龕的四角放上碗，碗中裝上水，以此避免蟲蟻爬上遺體后在火化時(shí)被無(wú)辜燒死。

大師情懷，悲天憫人，在生命的最后一刻，仍體現(xiàn)出對(duì)螻蟻生命的大慈悲和大敬畏。

作家張曉風(fēng)和畢淑敏都寫過(guò)《敬畏生命》的文章。

張曉風(fēng)在文章里通過(guò)樹種的傳播，發(fā)現(xiàn)了造物主驚心動(dòng)魄的壯舉，而這壯舉，反過(guò)來(lái)教會(huì)了她怎樣敬畏生命。

畢淑敏在文章里這樣寫到：“如果我是一個(gè)有思維的生命，我必須以同等的敬畏來(lái)尊敬其他生命?！?/strong>

生命的序幕一旦拉開，自有它自身的起承轉(zhuǎn)合。我們總是被教化太多，也總教化別人太多。

以為生命只有這樣或那樣才叫成功，才叫幸福，卻忘了其實(shí)生命存在的本身，就是一種幸福。

不給別人生命造成威脅和傷害，也不傷害和危及自己的生命，是對(duì)生命本身最大的敬重。

這一堂必修課，無(wú)論哪個(gè)年齡段的人都應(yīng)時(shí)時(shí)習(xí)得：從懵懂幼童，到灼灼少年，再到如日中年，甚至垂垂老年。

• 這一課就是尊重生命，敬畏生命，不讓任何一個(gè)生命在無(wú)端的罅隙里，沖動(dòng)的莽撞中凋零。