從對政策文件的理解來看，特色高水平的學(xué)校建設(shè)以中國特色高水平專業(yè)群（以下簡稱“特高專業(yè)群”）的建設(shè)為基礎(chǔ)，特高專業(yè)群的改革建設(shè)既要體現(xiàn)特色和高水平兩個核心定位，又要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M群邏輯。

一、組群邏輯的研究現(xiàn)狀

（一）學(xué)術(shù)研究上以產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、區(qū)域、結(jié)構(gòu)等為主線邏輯關(guān)系構(gòu)建專業(yè)群

丁宗勝認(rèn)為專業(yè)群的構(gòu)建是高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要抓手，組群邏輯以產(chǎn)業(yè)邏輯關(guān)系、學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系為依據(jù)，并要遵循突出學(xué)校辦學(xué)定位和特色，行業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、崗位群相近，以邏輯關(guān)系確立群內(nèi)專業(yè)主輔關(guān)系3個原則。張棟科通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有專業(yè)群的構(gòu)建均以“產(chǎn)業(yè)——專業(yè)——就業(yè)”的線性行動邏輯，忽略了勞動力市場的復(fù)雜性，因而需改良為“雙聯(lián)動”（外部聯(lián)動、內(nèi)部聯(lián)動）行動邏輯。董淑華認(rèn)為專業(yè)群的組群邏輯有關(guān)系邏輯、區(qū)域邏輯、結(jié)構(gòu)邏輯。關(guān)系邏輯指專業(yè)間的關(guān)系，可據(jù)此形成單核心引領(lǐng)型、雙核心型、單核心輻射型、協(xié)同發(fā)展型的專業(yè)群。區(qū)域邏輯是指地理范圍，可據(jù)此形成校內(nèi)專業(yè)群和校外專業(yè)群。結(jié)構(gòu)邏輯是指專業(yè)群內(nèi)專業(yè)組合的穩(wěn)定性程度，可據(jù)此形成制度化專業(yè)群和松散型專業(yè)群。

（二）事實上各高職院校以學(xué)校特色差異化發(fā)展為主線構(gòu)建專業(yè)群

專業(yè)群自2006年在教育部與財政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中被提出以來，取得了快速的發(fā)展，高職院校紛紛將學(xué)校的若干專業(yè)以專業(yè)群的方式構(gòu)建起來進(jìn)行建設(shè)，各種專業(yè)群也遵循了一定的邏輯關(guān)系。絕大多數(shù)高職院校以學(xué)校的特色化和差異化發(fā)展為主線，選擇一個主打?qū)I(yè)作為專業(yè)群的核心專業(yè)，同時考慮產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、知識、區(qū)域、結(jié)構(gòu)等邏輯關(guān)系中的若干個邏輯關(guān)系來構(gòu)建專業(yè)群，尚未見有跨校的專業(yè)群出現(xiàn)。

二、特高專業(yè)群的組群邏輯

（一）特高專業(yè)群的內(nèi)涵要義

1.服務(wù)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)

特高專業(yè)群服務(wù)于國家重點產(chǎn)業(yè)和所在區(qū)域的支柱產(chǎn)業(yè)，且應(yīng)成長為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必不可少的人才培養(yǎng)支撐構(gòu)成部分。專業(yè)群服務(wù)的子產(chǎn)業(yè)從國家層面上應(yīng)從現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)中去選擇；從服務(wù)的區(qū)域?qū)用嫔蠎?yīng)從當(dāng)?shù)厥?、市的重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)來選擇，可以從區(qū)域的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃計劃中找到依據(jù)。

2.面向產(chǎn)業(yè)的高端業(yè)態(tài)

特高專業(yè)群重點面向產(chǎn)業(yè)的高端業(yè)態(tài)培養(yǎng)人才，應(yīng)以產(chǎn)教融合的態(tài)勢將產(chǎn)業(yè)高端業(yè)態(tài)融入人

才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)之中。這就需要凝練出面向國家重點產(chǎn)業(yè)和所在區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的高端業(yè)態(tài)，歸結(jié)出高端業(yè)態(tài)的職業(yè)崗位群以及這些崗位所需要掌握的知識、技術(shù)技能，再轉(zhuǎn)化為產(chǎn)教融合可以實施的項目、課程包。

3.與普通專業(yè)群有明顯區(qū)別

特高專業(yè)群內(nèi)專業(yè)有著共同的人才培養(yǎng)定位，區(qū)別于普通的專業(yè)群：第一，針對產(chǎn)業(yè)的高端業(yè)態(tài)，有準(zhǔn)確的高端職業(yè)人才的培養(yǎng)定位；第二，培養(yǎng)的是群內(nèi)跨專業(yè)領(lǐng)域的復(fù)合型人才；第三，學(xué)習(xí)的專業(yè)知識、技術(shù)技能體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)先進(jìn)特性，要么技術(shù)前沿，要么職業(yè)能力處于中高級區(qū)間。針對人才培養(yǎng)定位，群內(nèi)專業(yè)應(yīng)開發(fā)出共享開放的課程體系，應(yīng)有群共享專業(yè)課程、群通識專業(yè)技術(shù)技能課程、群校企共同體實戰(zhàn)課程等；這些課程應(yīng)大量采用大數(shù)據(jù)、人工智能教學(xué)應(yīng)用場景。

4.群內(nèi)專業(yè)緊密耦合

特高專業(yè)群的群內(nèi)專業(yè)緊密耦合，有著5種可推導(dǎo)的邏輯關(guān)系（見圖1）。

由高端產(chǎn)業(yè)關(guān)系邏輯可分析出產(chǎn)業(yè)高端業(yè)態(tài)邏輯，再導(dǎo)出崗位群邏輯。高端產(chǎn)業(yè)關(guān)系邏輯、產(chǎn)業(yè)高端業(yè)態(tài)邏輯、崗位群邏輯共同可推導(dǎo)出特高專業(yè)群的人才培養(yǎng)定位邏輯。由以上4個邏輯再結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色、已有專業(yè)，可進(jìn)一步得出特高專業(yè)群的專業(yè)構(gòu)成邏輯。

（二）特高專業(yè)群的組群邏輯類型

1.高端產(chǎn)業(yè)關(guān)系邏輯

高端產(chǎn)業(yè)關(guān)系邏輯表達(dá)了特高專業(yè)群辦學(xué)面向的高端產(chǎn)業(yè)及支撐的高端產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，高端產(chǎn)業(yè)應(yīng)為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、戰(zhàn)略新興業(yè)的子產(chǎn)業(yè)。

2.產(chǎn)業(yè)高端業(yè)態(tài)邏輯

產(chǎn)業(yè)高端業(yè)態(tài)邏輯表達(dá)了專業(yè)群辦學(xué)面向的產(chǎn)業(yè)的高端業(yè)態(tài)，這些業(yè)態(tài)為面向的高端產(chǎn)業(yè)關(guān)系邏輯提供支撐，后續(xù)將體現(xiàn)在專業(yè)群的群課程體系、社會服務(wù)主要方向等內(nèi)涵建設(shè)內(nèi)容上。

3.崗位群邏輯

崗位群邏輯反映了專業(yè)群面向的產(chǎn)業(yè)高端業(yè)態(tài)的工作崗位及這些崗位需要掌握的核心知識、技術(shù)技能，以形成專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案的群平臺課程及專業(yè)核心課程。

4.人才培養(yǎng)定位邏輯

從前述分析面向的高端產(chǎn)業(yè)關(guān)系邏輯、產(chǎn)業(yè)高端業(yè)態(tài)邏輯、崗位群邏輯分析可知，特高專業(yè)群的人才培養(yǎng)定位既是專業(yè)群內(nèi)專業(yè)的共同定位，又應(yīng)反映出高端和復(fù)合的特點。

5.專業(yè)構(gòu)成邏輯

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