每當(dāng)談到學(xué)英語(yǔ),家長(zhǎng)們總是又愛(ài)又恨。 有的孩子能英語(yǔ)思維、出口成章,有的孩子消極恐懼、怎么學(xué)都是“啞巴英語(yǔ)”。出現(xiàn)這種差別,除了后天的學(xué)習(xí)方法不同,還有可能是早期沒(méi)有在對(duì)的時(shí)機(jī)、用對(duì)的方法激發(fā)大腦的學(xué)習(xí)能力惹的禍。 何謂對(duì)的時(shí)機(jī)和方法?不急,我們先來(lái)一張本文的思路導(dǎo)圖。 語(yǔ)言和大腦的關(guān)系 說(shuō)到英語(yǔ),總有家長(zhǎng)認(rèn)為開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)間越早越好,我想他們中大部分的邏輯是這樣的: 沒(méi)錯(cuò),“學(xué)好英語(yǔ)”確實(shí)是“早學(xué)英語(yǔ)”的結(jié)果和優(yōu)勢(shì)之一。但是正是因?yàn)橥庠诠蕴煌瞥纾?9%的家長(zhǎng)都忽略它對(duì)學(xué)習(xí)者本身的深刻影響。 如果只在成績(jī)和考學(xué)層面上理解“英語(yǔ)啟蒙”,就真的太狹隘啦! 學(xué)語(yǔ)言更重大深遠(yuǎn)的意義在于:給孩子一個(gè)一生受用的,健康、復(fù)雜、活躍、高效的大腦。 多語(yǔ)使用者(左)比單語(yǔ)使用者(右)大腦更活躍 01 從娃出生起,你說(shuō)的每一句話都在幫小腦袋變強(qiáng)大新生兒由一個(gè)受精卵開(kāi)始生長(zhǎng),來(lái)到這個(gè)世界時(shí),小小的腦子雖然不到一斤重,卻已經(jīng)帶著一千億神經(jīng)元細(xì)胞和萬(wàn)億個(gè)把這些細(xì)胞串起來(lái)的腦神經(jīng)鏈接。 這些“細(xì)胞”和“網(wǎng)絡(luò)”,正分別構(gòu)成了大腦的“灰質(zhì)”和“白質(zhì)”?;屹|(zhì)決定核心能力,如肌肉控制、感官處理、記憶、情緒、語(yǔ)言、自控、決策等;而白質(zhì)決定信息的傳輸效率。 擁有了世界上最精密復(fù)雜的機(jī)器,小嬰兒們天生就是語(yǔ)言天才。對(duì)他們來(lái)說(shuō)不存在什么中英法德之分,不論聽(tīng)到什么語(yǔ)言,都會(huì)主動(dòng)高速積累在腦子里。 你每對(duì)小寶寶說(shuō)一個(gè)詞匯,就會(huì)刺激一個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞。當(dāng)這個(gè)詞不斷被重復(fù),同樣的神經(jīng)路徑就一再被刺激,因此變得越來(lái)越強(qiáng),并且向外延伸。 所以,你看得到的是孩子被你逗得手舞足蹈,看不到的是隨著親子互動(dòng)的加深,ta的腦電波正在跟著你的節(jié)奏瘋狂發(fā)射著。 BBC節(jié)目:當(dāng)我們跟嬰兒說(shuō)“兒語(yǔ)”,他們的大腦是什么樣的? 雖然大部分孩子開(kāi)口說(shuō)話在一歲左右,但是在一歲前無(wú)數(shù)次的積累和刺激對(duì)語(yǔ)言啟蒙至關(guān)重要。 02 抓住“大腦黃金可塑期”,最好的時(shí)機(jī)就是現(xiàn)在有家長(zhǎng)看到這急了:完蛋,一歲前娃真沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)。有時(shí)候說(shuō)普通話還有方言味兒!是不是虧了? 先別急,方言也是一套獨(dú)特的語(yǔ)音體系啊! 雖然大腦體積和重量的增速會(huì)在一歲后放緩,但大腦成熟是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,并非像水龍頭一樣會(huì)戛然而止。 大腦體積在孕后期到一歲高速增加,之后開(kāi)始放緩 事實(shí)上只要是在0-3歲之間開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的孩子,都被稱為“母語(yǔ)和外語(yǔ)的同步學(xué)習(xí)者”,仍在寶貴的“黃金可塑期”。在語(yǔ)言爆發(fā)期的時(shí)候,甚至每90分鐘就能學(xué)會(huì)一個(gè)新詞匯。 華盛頓大學(xué)語(yǔ)言和聽(tīng)覺(jué)科學(xué)教授Patricia Kuhl的發(fā)現(xiàn) 即便在一歲后,接受語(yǔ)言和聽(tīng)覺(jué)刺激仍然會(huì)激發(fā)神經(jīng)元的活躍性,促使灰質(zhì)產(chǎn)生。并且第二語(yǔ)言開(kāi)始得越早,運(yùn)用得越熟練,灰質(zhì)的密度和體積就越大。 紅色區(qū)域是控制語(yǔ)言和執(zhí)行功能的前額皮質(zhì)和頂皮質(zhì)區(qū),雙語(yǔ)者在該區(qū)域的灰質(zhì)體積更大 03 腦細(xì)胞特點(diǎn):要么不斷強(qiáng)化,要么拋棄不生成年人每年都要蛻掉重達(dá)4公斤的壞死皮膚,足見(jiàn)表皮細(xì)胞更新之快。 而大腦細(xì)胞則不同。它的總數(shù)量從出生開(kāi)始就是恒定的,只能通過(guò)鍛煉不斷加強(qiáng)并維護(hù)其生命力。 腦細(xì)胞遵循的生存道理是 —— “用則有,不用則無(wú)”。這意味著疏于使用的腦細(xì)胞會(huì)被“修剪掉”,之后不能重生,也無(wú)法形成新的代替細(xì)胞。 CNN紀(jì)錄片《嬰兒大腦是如何發(fā)育的》 科學(xué)家對(duì)比了生活在單語(yǔ)和雙語(yǔ)環(huán)境中的寶寶發(fā)現(xiàn):單語(yǔ)寶寶的母語(yǔ)所對(duì)應(yīng)的的大腦神經(jīng)元細(xì)胞鏈接會(huì)不斷被加強(qiáng),而其他的神經(jīng)鏈接則快速弱化、衰退、死亡。 而從小在雙語(yǔ)和多語(yǔ)環(huán)境中生活的寶寶,所接觸到的每種語(yǔ)言都會(huì)刺激到不同的大腦神經(jīng)元細(xì)胞鏈接,從而延長(zhǎng)大腦的可塑期。而這些鏈接的生理強(qiáng)度,則與該語(yǔ)言使用的頻率和比例呈正相關(guān)。 這就好比我們的大腦是一個(gè)院子,使用一種語(yǔ)言是從這頭走到那頭的一種路徑,多個(gè)語(yǔ)言就是多條路。 如果一生只會(huì)一種語(yǔ)言,來(lái)來(lái)回回走過(guò)的就越踩越平整光滑,而旁邊的地方長(zhǎng)年雜草叢生,等于廢掉了。創(chuàng)造更多的路徑面積,正是為了減少雜草的侵占。 04 從0歲英語(yǔ)啟蒙,給孩子更多更強(qiáng)的腦細(xì)胞綜合上面的信息不難發(fā)現(xiàn),保持腦細(xì)胞數(shù)量和活躍度,早用+多用是關(guān)鍵。 因此嬰幼兒時(shí)期不僅要啟蒙,而且輸入越豐富,腦細(xì)胞越喜聞樂(lè)見(jiàn)! 孩子從4-6個(gè)月開(kāi)始可以辨識(shí)不同聲音。從概率上來(lái)說(shuō),他們聽(tīng)到的單一音素(即語(yǔ)音的最小單位)頻率越高,在一歲前對(duì)該音素的辨識(shí)就越準(zhǔn)確和快速。 然而在短短的幾個(gè)月內(nèi),這種敏銳度可以被大幅強(qiáng)化,也可能快速喪失。 華盛頓大學(xué)學(xué)習(xí)和腦部科學(xué)研究所發(fā)現(xiàn),6-8個(gè)月的美國(guó)和日本寶寶都能辨識(shí)英語(yǔ)中的“r-l”音。但短短4個(gè)月之后,日本寶寶就無(wú)法再分辨這種日語(yǔ)里不常見(jiàn)的發(fā)音了,英語(yǔ)明顯成為了“弱勢(shì)語(yǔ)言”。 另一方面,在6歲以前學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言,用到的更多是全腦;6歲以后,用到的更多是左腦;開(kāi)始的時(shí)間越晚,學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)左腦的刺激越大,對(duì)全腦的刺激越不平衡。 到5歲時(shí),大腦90%成型,如果這時(shí)候還沒(méi)有接觸外界刺激,大腦的語(yǔ)言中心就會(huì)在一生中保持低弱不活躍的狀態(tài)。 這樣到7歲以后,大腦也就慢慢進(jìn)入固定的形態(tài)。如果生理上限制了孩子的學(xué)習(xí)能力,出現(xiàn)惰性和抵抗心理也就不難理解了。 05 使用雙語(yǔ)一生受益,大腦越老越顯著人腦在25歲達(dá)到頂峰,之后就開(kāi)始加速衰老。而能肉眼可見(jiàn)緩解這種衰退的“運(yùn)動(dòng)”,正是學(xué)習(xí)新語(yǔ)言。 當(dāng)科學(xué)家掃描說(shuō)雙語(yǔ)使用者已經(jīng)開(kāi)始神經(jīng)退化的大腦時(shí)發(fā)現(xiàn),即便大腦看起來(lái)是受損的,他們卻沒(méi)有出現(xiàn)健忘等癥狀。 這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言十分復(fù)雜,需要掌握包括聲音,音節(jié),詞匯,語(yǔ)法,句子,句法等許多知識(shí)。而所用到的腦部組織,恰恰是老年最容易出現(xiàn)衰退或神經(jīng)疾病的部位。 當(dāng)腦部病變時(shí),單語(yǔ)使用者的腦細(xì)胞出現(xiàn)“孤立無(wú)援”的現(xiàn)象 —— 能用的已退化,沒(méi)退化的不好用。 而雙語(yǔ)使用者則會(huì)啟動(dòng)備用的腦部神經(jīng)和連接,來(lái)代替原有被破壞神經(jīng)。更有研究顯示,雙語(yǔ)和多語(yǔ)使用者患老年癡呆癥和健忘癥等大腦疾病的時(shí)間通常比單語(yǔ)使用者晚4-5年。 就好像一條路消失了,備用小道突然“呼啦”打開(kāi)應(yīng)聲而上!原來(lái)我們學(xué)了這么多年英語(yǔ),還意外收獲了一份巨大的希望,真是驚喜??! 06 健康的大腦 = 強(qiáng)大的“執(zhí)行能力”“執(zhí)行能力”是大腦最復(fù)雜的核心功能,也是區(qū)分人類(lèi)和動(dòng)物的核心。 我們靠它來(lái)控制注意力、制作計(jì)劃,而且它能幫你忽視無(wú)關(guān)信息,從而聚焦在更重要的事情上。 “執(zhí)行能力”強(qiáng)大,意味著大腦有更好的專注力、應(yīng)變能力、抗壓能力、學(xué)習(xí)能力、情緒管理和認(rèn)知能力,也能更容易地在不同任務(wù)間轉(zhuǎn)換角色。 雙語(yǔ)使用者因?yàn)榻?jīng)常在兩種語(yǔ)言間切換,切要保持互相不沖突打架,就仿佛長(zhǎng)期在嘈雜的小攤下寫(xiě)作業(yè),練就了一種隨時(shí)保證“寫(xiě)作業(yè)”和“抗干擾”兩個(gè)任務(wù)同步進(jìn)行的神奇功力。 祝福這個(gè)大腦強(qiáng)大的小姑娘! 有研究者讓一歲的寶寶做了這么一個(gè)游戲:當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)某種聲音時(shí),屏幕上的某個(gè)點(diǎn)上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)玩具。寶寶們很快都掌握了“聽(tīng)聲找玩具”的技能。 這時(shí)觀察者突然改變了玩具出現(xiàn)的位置,并再次測(cè)試。發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)寶寶能更快地發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)到了新規(guī)則,從而更流暢地找到新的目標(biāo)。 因此得出結(jié)論:即便影響人腦發(fā)育的因素極多,學(xué)英語(yǔ)并不能和變聰明劃等號(hào),但卻可以塑造一個(gè)更強(qiáng)更好的大腦。 而擁有這樣的大腦,不正是一切認(rèn)識(shí)和發(fā)展的基礎(chǔ)嗎? 分析到這,我們終于梳理出來(lái)學(xué)英語(yǔ)真正的奧義和邏輯了! 這也正是為什么,不管在哪個(gè)國(guó)家生活,家長(zhǎng)都應(yīng)該提前盡量給孩子灌輸均衡的多種語(yǔ)言,而不要等著入學(xué)以后的大環(huán)境去教孩子。 這樣培養(yǎng)的孩子,或許不會(huì)成為語(yǔ)言天才,但至少會(huì)擁有一項(xiàng)超人的語(yǔ)言能力。更重要的是,ta的學(xué)習(xí)潛力被充分釋放了,未來(lái)才有各種各樣的可能性。 07 好的啟蒙追求快樂(lè),無(wú)需焦慮我和兒子胖可18個(gè)月的啟蒙之路有個(gè)重要的節(jié)點(diǎn),就是當(dāng)他開(kāi)始會(huì)“點(diǎn)菜”的時(shí)候。 唱不喜歡的兒歌就“不要不要”,戳中了笑點(diǎn)就不停cue我。有時(shí)候真的是特別低弱的行為,他卻樂(lè)得花枝亂顫百玩不厭! 哈佛大學(xué)兒童健康與發(fā)展的教授Jack Shonkoff是這么解釋的。 最好的啟蒙游戲,旨在建立情感安全,因?yàn)橹挥羞@樣才能促進(jìn)成長(zhǎng)。而當(dāng)孩子們不停要求循環(huán)一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲,比如躲貓貓,這其實(shí)是大腦在說(shuō):“我正在掌握這個(gè)技能,我在學(xué)習(xí),而且特別享受這個(gè)過(guò)程!” 所以,好的早教啟蒙,學(xué)習(xí)只是渠道,迎合大腦發(fā)展的需求、幫助大腦發(fā)育才是核心。 不被滿足的大腦,注定是不快樂(lè)的。 怎么樣的啟蒙是有效的?家長(zhǎng)可以用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)一下:如果孩子不開(kāi)心、不配合,肯定不會(huì)有效。學(xué)得很開(kāi)心,離開(kāi)始有效就不遠(yuǎn)了。 而且可以分析一下,不配合是什么原因呢?會(huì)不會(huì)是用的書(shū)和繪本不喜歡?會(huì)不會(huì)是互動(dòng)的方法太重復(fù)單一?有沒(méi)有嘗試讓ta自己做選擇,或者引入喜歡的玩具作為學(xué)習(xí)的榜樣?
08 英語(yǔ)啟蒙,最重要的是互動(dòng)!互動(dòng)!互動(dòng)!前面強(qiáng)調(diào)了很多次“聽(tīng)覺(jué)輸入”的重要性,家長(zhǎng)可能也覺(jué)得“磨耳朵也磨了,該念的也念了”,為啥還是沒(méi)興趣啊? 語(yǔ)言啟蒙不是怎么聽(tīng)都可以,而是必須在真人互動(dòng)中聽(tīng)! 語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的就是持續(xù)且雙向的“service and return(給予和回報(bào))”過(guò)程。 當(dāng)孩子產(chǎn)生一個(gè)表現(xiàn),哪怕只是一聲哼唧,看護(hù)者也應(yīng)該回報(bào)給ta一個(gè)反應(yīng)。娃指指自己的頭,你也指一指說(shuō)“yes, head”,再指一指繪本上相應(yīng)的圖,結(jié)合教育,慢慢的ta才能學(xué)會(huì)。 如果孩子沒(méi)有反應(yīng),也可以反思一下是不是讀書(shū)唱歌的方式不夠有趣。如果孩子喜歡去大自然,那就去大自然里認(rèn)識(shí)植物的英文名。喜歡畫(huà)畫(huà),就在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候?qū)W習(xí)顏色的英文名。投其所好才能互動(dòng)得火熱呀! 在“給予和回報(bào)”的前提下,即便是天生失聰?shù)娜耍部梢詫W(xué)會(huì)手語(yǔ)語(yǔ)言。而給聽(tīng)力正常的嬰兒放錄音,是永遠(yuǎn)也教不會(huì)說(shuō)話的。 除此之外,教育者的詞匯量、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)、運(yùn)用水平等也會(huì)影響啟蒙的質(zhì)量。說(shuō)白了就是教育者的語(yǔ)言水平是否接近或達(dá)到母語(yǔ)。 哈佛大學(xué)兒童發(fā)展中心針對(duì)看護(hù)者的語(yǔ)言水平對(duì)孩子造成的影響,就舉過(guò)這樣一個(gè)對(duì)比強(qiáng)烈的例子: 兩個(gè)同齡的寶寶,女孩由媽媽看護(hù),媽媽的母語(yǔ)是英語(yǔ),詞匯量?jī)扇f(wàn);男孩由外國(guó)保姆看護(hù),她能說(shuō)英語(yǔ),但是只有女孩媽媽四分之一的詞匯量。 第一年,女孩每天聽(tīng)到媽媽說(shuō)一萬(wàn)多個(gè)詞,而且經(jīng)常會(huì)幫助她建立詞匯和真實(shí)事物之間的關(guān)聯(lián)。而保姆每天只對(duì)男孩說(shuō)一千個(gè)詞,很多用的還不對(duì)。即便如此,兩個(gè)孩子一歲時(shí)都學(xué)會(huì)了叫爸爸媽媽。 第二年,女孩的媽媽讀繪本的時(shí)候生動(dòng)形象旁征博引,可以從一只小猴子講到龐大的叢林。而在保姆那里,往往就是“看,可愛(ài)的猴子”一筆帶過(guò)。 這一年,差距開(kāi)始顯現(xiàn)。女孩認(rèn)識(shí)200個(gè)詞,并且開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)法和語(yǔ)言規(guī)則;男孩的詞匯量少得多,很難把光鮮亮麗的形狀和奇怪的聲音連接起來(lái),而且會(huì)因?yàn)椴荒鼙磉_(dá)自我而惱火。 就這樣,第三年,女孩認(rèn)識(shí)1500個(gè)詞,男孩認(rèn)識(shí)500個(gè);第四年,女孩認(rèn)識(shí)3500個(gè)詞,男孩認(rèn)識(shí)1000個(gè)。 到了第五年,女孩認(rèn)識(shí)6000個(gè)詞,開(kāi)始有豐富的想象力,并且順利入學(xué);而男孩只認(rèn)識(shí)2000個(gè),理解周?chē)娜撕褪鲁3S龅嚼щy,也更有可能在標(biāo)準(zhǔn)考試中失敗。 09 孩子越大,對(duì)英語(yǔ)互動(dòng)質(zhì)量的要求越高即便每一個(gè)媽媽都懂得早期陪伴和互動(dòng)的重要性,而且有接近母語(yǔ)的英語(yǔ)水平,大多也只能做全職媽媽一兩年。很難一直像上述例子里的媽媽一樣一直親自教育強(qiáng)化。 更多中國(guó)家庭的現(xiàn)實(shí)是:老人是帶娃主力,即便懂一些基本詞匯也很難勝任,就像小男孩的保姆。 我猜再過(guò)一段時(shí)間,孩子找到了學(xué)英語(yǔ)的興趣,很快又會(huì)拋出新的問(wèn)題:3-6歲進(jìn)入詞匯和邏輯思維的快速發(fā)展期和語(yǔ)言爆發(fā)期,需要輸入的時(shí)長(zhǎng)就越多,家長(zhǎng)教英語(yǔ)的連貫性和系統(tǒng)性也越不好保持。 到了這個(gè)節(jié)點(diǎn),其實(shí)可以考慮用新的教學(xué)方法來(lái)帶娃走上更高的臺(tái)階,比如優(yōu)質(zhì)的線上課和英語(yǔ)app,來(lái)模擬英語(yǔ)國(guó)家的生活環(huán)境和課堂,作為對(duì)日常積累的補(bǔ)充。。 前提是需要孩子有一定的基礎(chǔ)。這時(shí)候曾經(jīng)抱著娃念蘇斯博士,對(duì)ta說(shuō)“this is a banana”,連唱帶跳地表演過(guò)“head, shoulder, knees and toes”,和使用過(guò)英語(yǔ)啟蒙app,就能夠起到地基的作用了。 需要提醒的是,市面上的各種課程太多了。選擇課程一定要根據(jù)孩子的實(shí)際情況對(duì)比挑選,最好通過(guò)試聽(tīng)。找到了心儀的老師和方法,堅(jiān)持下去才是勝利。 但是說(shuō)到底,再好的工具也只能幫助我們提高學(xué)習(xí)的效率。對(duì)小寶寶來(lái)說(shuō),從小對(duì)ta多說(shuō)多笑多互動(dòng),才是最好的“第一堂課”。 以上就是我收集的關(guān)于英語(yǔ)啟蒙的基本知識(shí)。了解大腦的“規(guī)則”,可以幫我們更好的實(shí)現(xiàn)目的。歡迎家長(zhǎng)跟我評(píng)論,一起探討更加科學(xué)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。 希望寶寶們都收獲更強(qiáng)大的大腦,以及流利的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)。 我是可可媽,熱愛(ài)世界,更熱愛(ài)孩子和他們眼中的一切。歡迎關(guān)注@可可的姨媽們! |
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來(lái)自: 博采簡(jiǎn)納 > 《教育--職業(yè)》
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