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老師的真實(shí)寫照－——兩眼一睜 忙到熄燈 老師主要表現(xiàn)在“三忙” ◆忙:匆忙，百分之九十九的老師都忙，忙什么？不知道.領(lǐng)導(dǎo)讓干什么就干什么，缺少自己的思考。 ◆茫:迷茫，新課程改革在深化，每天很忙，但不去思考為什么忙，很多老師就會感到迷茫，從眾跟風(fēng)，失去自我 ◆盲:盲目，拼命追成績，把自己的大好年華犧牲給應(yīng)試教育，應(yīng)試教學(xué)，而沒有自己教育信仰與職業(yè)追求！ 教研活動離學(xué)術(shù)遠(yuǎn)，離行政近，離研究遠(yuǎn)，離任務(wù)近，離系統(tǒng)遠(yuǎn)，離零散近，離合作遠(yuǎn)離單干近，失去了教師專業(yè)發(fā)展載體的功能。 教研活動對教師發(fā)展的深層次問題，需要跟蹤式、任務(wù)式研究才能解決。 教研活動形式單一，不過就是聽課和評課，除此之外很難有什么稱得上研究的活動。即便是聽課和評課，也有許多是走過場，去專業(yè)化現(xiàn)象嚴(yán)重。 教研組建設(shè)，不僅是教研組的事，更需要學(xué)校的支持與指導(dǎo) 適合做教研組長的人缺乏，不滿意？換個人也未必比他(她)好 教研組是教師專業(yè)生活最重要的專業(yè)組織，是學(xué)科發(fā)展的平臺，是學(xué)科教師研究學(xué)習(xí)、探討教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展的載體，教研組的專業(yè)化是教師專業(yè)化的重要保障。 特色教研組學(xué)科建設(shè)課程 一、課程內(nèi)涵 特色教研組學(xué)科建設(shè)是針對學(xué)校在教學(xué)組織層面出現(xiàn)的“教研組織行政化、教研功能單一化、教研活動形式化、教研成果功利化”問題，結(jié)合新課程改革的 深入推進(jìn)，立足學(xué)校優(yōu)質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展及教育教學(xué)質(zhì)量提升，試圖解決教研組功能定 位和教師發(fā)展過程中的困難、困惑，而設(shè)立的一門帶動教研組開展特色學(xué)科建設(shè)和特色教師培養(yǎng)的研修課程。 二、課程理念 （一）堅(jiān)持“立德樹人”教育目標(biāo) 在堅(jiān)持“立德樹人”教育目標(biāo)的大背景下，從學(xué)校校本實(shí)際出發(fā)和教學(xué)組織建設(shè)入手，全面開展教研組學(xué)科建設(shè)，打造優(yōu)秀特色教研組，進(jìn)而帶動學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的提升和教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的提升。 （二）貫徹課程價值導(dǎo)向 將教研組建設(shè)成保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心實(shí)體：在研究學(xué)習(xí)新課改、新課標(biāo)、新教材的基礎(chǔ)上，明確學(xué)科核心素養(yǎng)，認(rèn)識學(xué)科質(zhì)量概念，清晰學(xué)科存在問題，解決學(xué)科教學(xué)困惑。 （三）堅(jiān)持以人為本原則 將教研組建設(shè)成提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)主體：教研組要在學(xué)科知識層面形成一個研究團(tuán)隊(duì)，在學(xué)科教學(xué)上形成一個實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，在學(xué)科發(fā)展上形成一個系統(tǒng)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)科育人上形成一個和諧團(tuán)隊(duì)。使每位教師在團(tuán)隊(duì)中有自己的位置，有自己的目標(biāo)，教研組出現(xiàn)明顯的群體素養(yǎng)。 （四）探索實(shí)踐創(chuàng)新理念 將教研組建設(shè)成課程開發(fā)和資源整合的基本主體：以網(wǎng)絡(luò)為依托，建立教學(xué) 資源共享機(jī)制和教學(xué)資源庫。以教研組、備課組、年級組三級組織為平臺，建立開放性、合作性、綜合性的教育機(jī)制，在這個基礎(chǔ)上，探索符合學(xué)生需求的學(xué)校學(xué)科校本課程和社會實(shí)踐課程體系。
三、課程目標(biāo) 建設(shè)規(guī)范性教研組：把教師的個人行為聚合為集體行為，對新課程有較規(guī)范的執(zhí)行力，在學(xué)校規(guī)劃、計(jì)劃的基礎(chǔ)上，使教研組在制度化的平臺上運(yùn)作。 建設(shè)發(fā)展性教研組：在常規(guī)建設(shè)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個以校本課題為載體的動態(tài)發(fā)展機(jī)制，建設(shè)一個體現(xiàn)學(xué)習(xí)型組織，研究性團(tuán)隊(duì)，緊跟教育發(fā)展改革步伐的教研組。
建設(shè)示范性教研組：在一定研究積累的基礎(chǔ)上，在一定的區(qū)域范圍之內(nèi)，擁有一個比較“響亮”的品牌，在其成就的某一方面，對全區(qū)域教研工作具有一定 的影響力。
四、課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容框架 （一）學(xué)科情況分析，找準(zhǔn)立足點(diǎn) 從課程特點(diǎn)、教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等分析我們學(xué)科的現(xiàn)狀是怎樣的？從 師資、資源、制度、行為、組風(fēng)等分析我們隊(duì)伍建設(shè)的傳統(tǒng)、特色和優(yōu)勢有哪些問題？從教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的需求角度分析我們面對的挑戰(zhàn)和劣勢是什么？
（二）發(fā)展目標(biāo)定位，確立發(fā)展點(diǎn)分析當(dāng)前及今后組風(fēng)建設(shè)目標(biāo)、特色建設(shè)目標(biāo)、隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)、教學(xué)研究目標(biāo)、學(xué)科資料建設(shè)等。
（三）制定路徑，開展行動 規(guī)范性建設(shè)路徑：實(shí)現(xiàn)學(xué)科教研組活動制度化、保障學(xué)科課堂教學(xué)規(guī)范化、形成學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)的整體化。
發(fā)展性建設(shè)路徑：確立基于學(xué)校和學(xué)科的校本研究課題、健全落實(shí)學(xué)習(xí)制度，建立教學(xué)資源庫，確實(shí)保障教研組學(xué)習(xí)制度化、全員化、終身化，從立德樹人的高度理解本學(xué)科教學(xué)和科研工作，高站位把握教學(xué)的綜合質(zhì)量。
示范性建設(shè)路徑：組內(nèi)涌現(xiàn)出特色教師，形成一定知名度的教學(xué)風(fēng)格、積累 一定影響力的教學(xué)資源并共享，具有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科綜合能力。
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