如何加強(qiáng)中學(xué)教研組學(xué)科建設(shè)

【創(chuàng)新背景】

（一）宏觀層面

新課程的實(shí)施，不僅要求學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，也對(duì)教研組的建設(shè)提出了新的要求：新課程理念下的教研組應(yīng)該更突出其在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)探討方面的功能。因此，開(kāi)展教研組學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐與研究顯得尤為重要。

（二）中觀層面

教研組是學(xué)校開(kāi)展學(xué)科教學(xué)、提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本單位，但在目前的形勢(shì)下，學(xué)校的教研組建設(shè)普通存在因?yàn)橛行緩饺狈Χ鴮?dǎo)致的有名無(wú)實(shí)的境況，教研組的作用特別是在推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

（三）微觀層面

學(xué)校在2005年初開(kāi)始實(shí)施學(xué)科建設(shè)以來(lái)，作為學(xué)校學(xué)科建設(shè)基本單位的教研組學(xué)科建設(shè)也不斷得以推進(jìn)。各學(xué)科教研組在學(xué)科建設(shè)的推進(jìn)過(guò)程中，在教育教學(xué)教研等諸多方面均取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，有很多經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)和推廣。

   【具體實(shí)施措施】

以“出名師，上層次，成群體”為目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)；以“高質(zhì)量，輕負(fù)擔(dān)，增興趣”為目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)科質(zhì)量建設(shè)；以“成系列、求配套、出精品”為目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)科資源建設(shè)，以“出成果、增能力、強(qiáng)氛圍”為目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)科教研建設(shè)。具體路徑和策略如下：

（一）學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)

一是抓住“上課——觀課——研課”三環(huán)節(jié)，造就“課堂型”名師。造就具有高超教學(xué)能力的“課堂型”名師，第一環(huán)節(jié)是要會(huì)“上課”，在此基礎(chǔ)上會(huì)“觀課”，進(jìn)而善于“研課”，即對(duì)一堂課會(huì)進(jìn)行客觀剖析，以觀課和研課來(lái)提高上課的水平，使教師從“會(huì)上課”升格為“上好課”，成為課堂型名師。在推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，主要以本組的專(zhuān)業(yè)化課堂教學(xué)討論活動(dòng)為載體來(lái)推進(jìn)此項(xiàng)工作。

二是抓住“做題——析題——命題”三環(huán)節(jié)，造就“考試型”名師。造就“考試型”名師，第一環(huán)節(jié)是教師自己要會(huì)做題，第二環(huán)節(jié)為在此基礎(chǔ)上要善于分析題目，第三環(huán)節(jié)是要會(huì)創(chuàng)題編題命卷。只有教師不斷提高命題水平，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生答題，從而考出理想的成績(jī)。在推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，主要以自編同步練習(xí)和原創(chuàng)試題工作為載體來(lái)推進(jìn)這項(xiàng)工作。

三是抓住“閱讀——實(shí)踐——反思”三環(huán)節(jié)，造就“研究型”名師。造就研究型名師的第一個(gè)環(huán)節(jié)是閱讀。同時(shí)，教師的研究必須立足實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上反思，反思的基礎(chǔ)上開(kāi)展研究，從而實(shí)現(xiàn)從感性向理性的飛躍，從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型名師的轉(zhuǎn)變。在推進(jìn)學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，主要以學(xué)校的“讀書(shū)時(shí)尚”活動(dòng)和本組的“政治教師專(zhuān)題研究”等活動(dòng)為載體來(lái)進(jìn)行。

（二）學(xué)科質(zhì)量建設(shè)

一是圍繞“備好——上好——交流好”三環(huán)節(jié)，提高課堂效益。課堂變革是深化課程改革的重要環(huán)節(jié)，也是推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)。但課堂效益的提高，并不能單靠課堂四十五分鐘。我們?cè)谕七M(jìn)課堂變革的過(guò)程中，一方面把過(guò)程前移，做足備課文章，另一方面又把過(guò)程后延，突出與學(xué)生的信息交流和學(xué)法指導(dǎo)工作，把課堂效益的提高置于教學(xué)過(guò)程的整個(gè)鏈條當(dāng)中。

二是抓住“編好——用好——完善好”三環(huán)節(jié)，精編教學(xué)資料。教學(xué)資料特別是練習(xí)的質(zhì)量，直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量與效果。在推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，以課時(shí)練習(xí)的校本化為突破口，堅(jiān)持在編好的基礎(chǔ)上用好，在利用的過(guò)程中完善好，不斷提高教學(xué)資料的質(zhì)量和使用的效益。

三是圍繞“看好——練好——反思好”三環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)?？磿?shū)、練習(xí)和反思是學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)主要環(huán)節(jié)。在推進(jìn)質(zhì)量建設(shè)的過(guò)程中，緊緊抓住學(xué)生學(xué)習(xí)政治的這三個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，不但要讓學(xué)生練好，更要讓學(xué)生看好和反思好，讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)，而且還要會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)。為此，開(kāi)展了如何指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、練習(xí)、反思和建模等的專(zhuān)題研究。

（三）學(xué)科資源建設(shè)

一是同步練習(xí)，堅(jiān)持使用中修改。高一、高二備課組的同步練習(xí)完全實(shí)行校本化，由教師以備課組為單位自行編寫(xiě)，由各備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，堅(jiān)持邊使用邊修改原則，實(shí)行滾動(dòng)式操作，在學(xué)期末把經(jīng)過(guò)修改的作業(yè)整體移交下一學(xué)年的備課組。同步練習(xí)的校本化，不僅有利于提高作業(yè)的針對(duì)性，更能推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二是教學(xué)資料，堅(jiān)持過(guò)程中積累。學(xué)科教學(xué)資料主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)參考資料等。十分注重各教師、各備課組在教學(xué)過(guò)程中收集和運(yùn)用的各種資源的積累工作，不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程中收集和運(yùn)用的各種資源進(jìn)行系統(tǒng)整理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在全組范圍內(nèi)的高效共享。

三是校本課程，堅(jiān)持實(shí)施中完善。課程資源是一種十分重要的學(xué)科資源，隨著新課程改革的深化，對(duì)教師開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)校本選修課程提出了更高要求。在實(shí)施學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，以此為契機(jī)，圍繞課程開(kāi)發(fā)抓課程資源的積累，圍繞課程實(shí)施抓課程資源的完善，收到了良好的效果。

（四）學(xué)科教研建設(shè)

一是堅(jiān)持個(gè)體反思與集體研討相結(jié)合。一方面要求老師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行自我分析與思考，對(duì)自己所作出的教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行自覺(jué)審視。另一方面，積極推進(jìn)集體反思，以專(zhuān)業(yè)化課堂教學(xué)討論、學(xué)術(shù)主報(bào)告和其他教研活動(dòng)為載體進(jìn)行集體研討，以此來(lái)激發(fā)教師靈感，彌補(bǔ)個(gè)人反思的不足。

二是堅(jiān)持教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。把教學(xué)研究植根于平常的教學(xué)實(shí)踐中，把教研與教育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，做到在教育教學(xué)中進(jìn)行科研、以教科研來(lái)促進(jìn)和帶動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展，努力追尋教研一體的理想境界。堅(jiān)持教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，定能研有所得且又能為教學(xué)教育工作提供有力的理論指導(dǎo)。

三是堅(jiān)持日常研究與系統(tǒng)研究相結(jié)合。結(jié)合教育教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展的日常研究是一項(xiàng)常規(guī)工作，是教師開(kāi)展教科研工作的起點(diǎn)與入門(mén)，而課題研究則是教科研工作中的系統(tǒng)工程，是最能提高人的科研能力的一項(xiàng)工作，也是最需要團(tuán)隊(duì)合作、最能提高團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的一項(xiàng)工作。在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中堅(jiān)持把日常研究與系統(tǒng)研究結(jié)合起來(lái)，每個(gè)老師都承擔(dān)或參與縣、市和省級(jí)各類(lèi)課題研究任務(wù)。