性格決定命運。曾有老師在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，孩子在面對困難和挫折時，會表現(xiàn)出截然不同的反應(yīng)。

比如當(dāng)老師出了一道比較難的數(shù)學(xué)題目時，有的孩子會說：太難了，我不會做，馬上失去嘗試的勇氣。然而有的孩子卻把困難當(dāng)做一項挑戰(zhàn)，竭盡全力，努力做到最好。他們并不把最終結(jié)果作為衡量自己能力的標(biāo)準(zhǔn)。

為什么對于生活中的“困難”，孩子會有截然不同的表現(xiàn)呢？這其實源于他們的思維方式。擁有成長型思維模式的孩子認(rèn)為所有的事情都離不開個人的努力，困難和失敗只是幫助自己進步的挑戰(zhàn)，而擁有固定型思維模式的孩子會相信自己的智力和能力是一成不變的，他們往往因為害怕失敗，拒絕接受挑戰(zhàn)、面對困難。相信所有的爸爸媽媽都希望孩子能夠擁有成長型思維，那么究竟應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？

美國心理學(xué)博士海姆·G·吉諾特在自己的著作《孩子，把你的手給我》中，提出家長需要應(yīng)夸獎孩子具體的努力和成就，而不要夸獎他們的品性和人格。他認(rèn)為，夸獎包括兩個步驟：我們對孩子說的話，以及孩子聽了我們的話后在心里跟自己說的話。考慮到第二個步驟孩子的想法后，才能夠更合適地夸獎孩子。舉例來說：

斯坦福大學(xué)Carol Dweck教授及其團隊的研究表明，贊美孩子的天賦而非他的努力、策略和選擇，可能是在慢性地扼殺孩子的成長型思維！因為經(jīng)常性夸贊孩子的聰明，可能導(dǎo)致孩子以為靠天資就能獲得成功，不需要再努力，而當(dāng)一旦面臨有挑戰(zhàn)性的難題時，孩子往往為了維護自己的“聰明”標(biāo)簽，而擔(dān)心犯錯，放棄嘗試。具體應(yīng)該如何去鼓勵和夸獎孩子呢？

① 描述法

當(dāng)孩子完成了一件事情后，將他是如何做到的、達成目標(biāo)的整個過程用語言描述出來，并盡量做到明確、詳盡，有經(jīng)典細(xì)節(jié)。

例：“剛才小球滾到沙發(fā)下了，你自己發(fā)現(xiàn)手拿不到后，沒有放棄，想辦法又拿了衣架把它掏出來，有想法，遇到困難還始終堅持，媽媽為你點個贊！”

② 問及感受法

當(dāng)孩子達成一個目標(biāo)時，用好奇、詫異的方式引導(dǎo)孩子自己講述完成的過程。

例：“寶貝，你真棒，感覺怎么樣？你是如何做到的？”孩子在講述成功的過程中，一定充滿了自豪。

沒有人喜歡犯錯，但沒有人不犯錯誤。錯誤往往帶來不好的后果，孩子也會害怕“錯誤”，不愿意承認(rèn)這個不友好的家伙，甚至?xí)医杩谔颖茇?zé)任?？墒侨绻辛思议L的正確引導(dǎo)，孩子對“犯錯”這件事也會有了顛覆性的認(rèn)識。

皮亞杰說：每告訴孩子一次答案，就剝奪了一次他們學(xué)習(xí)的機會。孩子是有著高度自主性的個體，家長們要做的就是靜待花開，適時給予引導(dǎo)。所以，當(dāng)孩子在游戲或生活中遇到挫折、錯誤時，家長請不要搭救他，輕易伸出援手，而應(yīng)引導(dǎo)孩子專注于問題及解決辦法，啟發(fā)孩子自己思考辦法，鼓勵其去嘗試、試驗。

父母是孩子的第一個老師，說的不僅是知識這方面，還包括人生最初的價值觀。如果一個孩子本來是成長型思維的，但在一堆固定型思維人群的長期影響下，慢慢天平也會向固定型傾斜。

爸爸媽媽們，可以嘗試這些做法：

①面對挑戰(zhàn)，勇敢跳出舒適區(qū)，擁抱生活中的改變，相信那是新的起點。

②遇到難題，比起限制，更加關(guān)注機會。

③無論前路如何，始終懷有希望，相信凡事皆有可能。

④面對批評指責(zé)，能夠珍視反饋、主動學(xué)習(xí)。

⑤從來都以為學(xué)習(xí)是終身的事業(yè)，結(jié)婚生子、贍養(yǎng)老人、勤奮工作等經(jīng)歷對此沒有影響。

⑥多夸孩子努力、堅持、有創(chuàng)意，少夸孩子聰明、富于天賦；多關(guān)注孩子過程中的表現(xiàn)，少強調(diào)事情的結(jié)果。

爸爸媽媽們，你發(fā)現(xiàn)自己孩子是哪種思維模式的人了嗎？萬一是固定型思維的寶貝也不用擔(dān)心，培養(yǎng)成長型思維對于孩子來說，永遠(yuǎn)都不會太晚。斯坦福Dweck教授曾經(jīng)把這種思維模式課程帶到美國的高中，經(jīng)過3個月的時實踐后，在實驗組的孩子效果顯著。

“種一棵樹最好的時間是十年前，

其次是現(xiàn)在。”

對照著文中的方法，

抓緊行動吧！