期中考試語文試卷的作文題目是：“我現(xiàn)任的一位老師”。這個(gè)題目即老又永遠(yuǎn)不老，可是您知道嗎？這個(gè)題目恰是對教師的一次考驗(yàn)與證明，在學(xué)生的作文里應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)或多或少折射出的問題：學(xué)生從眾多老師中選擇哪一位來寫？老師是不是得到學(xué)生喜歡、尊敬、欽佩甚至是熱愛的？

     語文老師曹曉紅任教兩個(gè)班，期中考試作文閱卷的老師屢次談起曹曉紅不是班主任那個(gè)班的學(xué)生，作文多數(shù)寫的她，這引起了曹曉紅的好奇和關(guān)注。 待閱卷、批改、錄分完畢，曹曉紅將試卷拿到手，并沒有著急將語文試卷下發(fā)，她靜靜地坐在辦公室許久，細(xì)細(xì)品讀起學(xué)生寫她的作文。

      從學(xué)生的作文中，曹曉紅邊讀邊回憶起自己剛從教兩個(gè)多月的時(shí)光。曹曉紅不是班主任的班，每周主要就是在語文課上與學(xué)生互動，課下溝通交流較少。沒想到她的學(xué)生把與曹曉紅老師在一起點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄得詳詳細(xì)細(xì)，道出了許多寫曹曉紅老師的理由，讓曹曉紅體驗(yàn)到前無所有的溫馨。

     比如學(xué)生敘述曹曉紅的種種理由：語文老師知識淵博、和藹可親、會用眼睛說話、有幽默感、不會對學(xué)生發(fā)脾氣、笑起來像蜜一樣甜、上課有安全感、能顧及所有學(xué)生的心情、與學(xué)生互動較多、全班學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會、學(xué)生上課不覺得枯燥乏味等等。曹曉紅老師的的課的確新穎、神秘、富有內(nèi)涵，讓學(xué)生改變了自己以前學(xué)習(xí)語文知識的態(tài)度，正如多數(shù)學(xué)生寫的：曹曉紅老師非常有品位，從不對學(xué)生發(fā)脾氣，從不強(qiáng)迫學(xué)生回答問題，而是給學(xué)生更多時(shí)間思考，更多的時(shí)間自由表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，揚(yáng)起了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，讓學(xué)生想學(xué)語文、愛上學(xué)語文、語文開始學(xué)得好起來……

曹曉紅老師沒有想到的是，與學(xué)生剛相處兩個(gè)多月的學(xué)生會寫出這么多喜歡她的理由。曹曉紅老師用自己的真實(shí)付出，換得了學(xué)生積極熱情的回報(bào)。曹曉紅因?yàn)閷W(xué)生的作文切身感受到來自她的學(xué)生的那份溫暖，更切實(shí)感受到身為教師的那份幸福。

由此能引起深入正思：教師最大的幸福到底是什么？ 一張張由辛勤付出得到的榮譽(yù)證書能給帶給教師幸福，領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和同事的贊揚(yáng)能夠帶給教師幸福，職稱職務(wù)的升遷能夠帶給教師幸福，工資的增長以及物質(zhì)的獎勵能夠帶給教師幸?！啾纫陨线@些，教師真正最大的幸福來源于學(xué)生，來源于得到學(xué)生的喜歡和認(rèn)可，等過了幾年、十幾年甚至幾十年，學(xué)生還能記起老師，還能因?yàn)榻處熡绊懼鴮W(xué)生，學(xué)生記起老師上課時(shí)的樣子，還能記起當(dāng)時(shí)的一個(gè)眼神、一抹笑容、一句話、一份情義……老師與學(xué)生在一起的日子能使老師記得，能正能量影響學(xué)生一時(shí)、一段時(shí)光甚至永遠(yuǎn)，這樣的教育才是最好的教育，這樣獲得的幸福才是教師最大的幸福。

     每一個(gè)人都曾是學(xué)生，每一名學(xué)生會遇到太多太多的老師，老師憑什么能寫在學(xué)生的作文里？老師憑什么讓學(xué)生記得？老師又憑什么得到學(xué)生的記憶里的最大幸福？別無他法，教師還是依靠自我的不斷用心努力與辛勤奉獻(xiàn)。

前蘇聯(lián)政治家、革命家捷爾任斯基有一句名言：“為別人照亮道路，自己必須放出光芒——這就是人的最大幸福。”教師只有修煉出自身上一個(gè)個(gè)的閃光點(diǎn)，把學(xué)生前行的路照亮，讓學(xué)生感受到教師的光芒，潛移默化，教師必會在不經(jīng)意間收獲作為教師的最大的幸福。