最近帶著潼潼背古詩，發(fā)現(xiàn)多用一些方法和手段，讓孩子更立體地了解一首詩，確實要比干癟的死記硬背好太多。

除了將古詩故事化，用繪畫、歌曲、積木等方式演繹古詩之外，最近我們用了一個新的方法，來幫助理解，那就是思維導(dǎo)圖。

想到用這個方法，起因是有一天潼潼在背古詩的時候，發(fā)現(xiàn)必備篇目里有好幾首都是和春天有關(guān)的。于是，我們就一起挑了幾首春天主題的，放在一起賞析。

但光空口講解，思路還是不太清晰。于是，小暖想到了用思維導(dǎo)圖來進行比較。我們選取了孟浩然的《春曉》和杜甫的《絕句：遲日江山麗》這兩首，分析了詩歌中相似和不同的地方。

我畫了雙氣泡圖，讓潼潼看得更加清楚。

思維導(dǎo)圖一畫，思路立馬變得清晰了許多。

經(jīng)過這樣的分析，潼潼對這兩首詩不論是從背誦還是理解上，都變得容易了許多。

不禁感慨，思維導(dǎo)圖真是一個好東西啊，不愧為最棒的思維整理術(shù)。

想起前一陣還看了一本書叫《高考狀元的屠龍寶刀》，講的就是學(xué)霸們的思考方式和學(xué)習(xí)方法，在這其中，思維導(dǎo)圖算是最重要的利器。

當(dāng)然，就算我們不打算把娃培養(yǎng)成“學(xué)霸”，趁早他們一些科學(xué)有效的思維方法也是好的。

自然，不光是背古詩，在生活中有許多可以用思維導(dǎo)圖將大腦所想可視化的地方。今天，小暖就來和大家聊聊，這個讓孩子變聰明的“思維工具”到底是什么，又該怎樣使用。

哪種思維導(dǎo)圖更適合孩子用？

說到類似的思維工具，國內(nèi)外比較流行的有：

• Mind Map
• Thinking Map

Mind Map是英國的“大腦先生”Tony Buzan（東尼·博贊）創(chuàng)建的一種思維形象化方法。

它的圖形模式有且只有一種形式，那就是放射性的樹狀圖。

這一種模式，可以代表各種各樣的邏輯關(guān)系，比如因果、類比、順序等等。別看它的畫法簡單，但其實對于思維的提煉和整理要求比較高，所以更適用于高年級的學(xué)生以及成年人。

很多時候，我自己也會用Mind Map，比如寫作的時候，用手機里的“XMind”APP，簡單一畫，就把提綱列好了，特別方便、直觀。

但對于學(xué)齡前或者小學(xué)低年級的娃來講，用好Mind Map不容易，Thinking Map更合適入門。

Thinking Map是由美國教育學(xué)博士David Hyerl提出的思維可視化工具。它有八種固定圖形模式，每一種圖形對應(yīng)一種邏輯，服務(wù)于不同的目的。

（圖片來源：visme）

我們都知道，小朋友最怕選擇太多，你要是問他們，我們今天吃什么，可能多半他們的回答會是“隨便”，但你要給他們兩個選擇，他們很快就會告訴你答案。

對于孩子們來講，Thinking Map就是好答的選擇題，想要表達什么邏輯，就選擇對應(yīng)的圖形。而Mind Map就屬于選擇過于寬泛，孩子們無從下手的那一種。

潼潼去英美游學(xué)的那段時間，在那邊的幼兒園教室里隨處可見各種各樣的Thinking Map圖，老師們也會利用這些思維導(dǎo)圖來進行教學(xué)和游戲。

所以，如果想教孩子學(xué)會利用思維工具，不如就先從Thinking Map學(xué)起。

Thinking Map的八種圖形長什么樣子？

下面，小暖就來給大家詳細介紹一下，Thinking Map的八種圖形模式。

1

圓圈圖：進行頭腦風(fēng)暴

（圖片來源：visme）

圓圈圖，一般用來描述某個事物或者傳達我們對某個主題的理解。有點類似于我們的頭腦風(fēng)暴。

制作流程：

1. 在紙上畫一個小圓，里面寫上你想要了解的主題。
2. 在小圓外面畫一個大圓，寫下你所知道的關(guān)于這個主題的一切?？梢杂妹~、形容詞或動詞來描述你所知道的東西，也可以用圖片表示。

這種圖特別適合主題學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)關(guān)于天氣的內(nèi)容：

也特別適合鍛煉孩子們的發(fā)散思維，比如學(xué)習(xí)數(shù)字4：

2

氣泡圖：描述一個事物

（圖片來源：visme）

氣泡圖，是用形容詞（或者描述性的名詞）來描述一個主題。氣泡圖在分析繪本故事中的人物、或者介紹一個事物時非常有幫助。

制作流程：

1. 畫一個圓圈，在圓圈中間寫下你選擇的主題。
2. 圍繞中心主題添加不同的圓形，使整體圖形呈射線發(fā)散型。在這些小圓型中，你可以寫下描述主題的形容詞、特征等。

舉個例子，比如我們向孩子們介紹消防員這個職業(yè)，可以借助氣泡圖：

再比如，我們幫助孩子了解獅子這種動物，可以用氣泡圖

3

雙氣泡圖：比較和對比

（圖片來源：visme）

雙氣泡圖一般用來識別兩個事物之間的不同與相似，比如兩本書里的角色、同一主題的兩本書籍、不同的文化等等。

制作流程：

1. 在中間的兩個圓圈里寫下需要分析的兩個主題。
2. 在連接兩個主題的共有圓圈處寫下它們之間相似的地方。
3. 在其他呈發(fā)散型的圓圈里寫下他們的不同之處。

舉個例子，比如和孩子一起讀《皮特貓》這套書，用雙氣泡圖對其中的兩本進行比較：

再比如，我們可以用雙氣泡圖，和孩子來比較蘋果和南瓜有何異同：

4

流程圖：排序和步驟

（圖片來源：visme）

流程圖表示一件事情的流程，表示這件事的邏輯順序或者步驟順序。包含一系列由箭頭連接的方框，可以水平或垂直繪制。

制作流程：

1. 首先確定事件的步驟。將它們按邏輯順序?qū)懺诖蠓綁K圖中。
2. 用箭頭連接不同的方塊。
3. 根據(jù)需要添加子方框。子方框是主要步驟下面的小方框。它們可用于將關(guān)鍵步驟分解為子步驟。

流程圖特別適合和孩子一起做時間管理，制定計劃。

舉個例子，比如早上需要做哪些準(zhǔn)備才能上學(xué)，用流程圖表示一目了然：

再比如，來學(xué)習(xí)植物的生長過程，也條理清晰：

5

復(fù)流程圖：分析原因和影響

（圖片來源：visme）

復(fù)流程圖可以用來確定一件事的原因和影響，特別適合和孩子分析時事、歷史、新聞。

圖中的原因與影響并不對應(yīng)，而是與這件事相對應(yīng)。我們還可以根據(jù)需要繪制只表示原因或只表示結(jié)果的映射圖。

制作流程：

1. 在中間的方塊寫下你想要分析的事件。
2. 在左邊的方框里，寫下原因。
3. 在右邊的方框里，寫下事件的影響。

舉個例子，比如我們可以用復(fù)流程圖來解釋颶風(fēng)的原因和影響：

再比如，我們可以分析一下自己會感覺餓的原因和影響：

6

樹形圖：分類和分組

（圖片來源：visme）

樹形圖用于對信息進行分類和組織。我們可以用它來給所學(xué)的知識歸類和梳理，也可以在孩子寫作時用來構(gòu)建思路，確定結(jié)構(gòu)和段落。

制作流程：

1. 在頂部的方框，寫下主題。
2. 將不同的分類放在主題下面的方框里，用線條連接。
3. 在每個子類別下列出例子或支持細節(jié)。

舉個例子，比如我們可以用樹形圖來認識蝴蝶，對它能做的事、形態(tài)和屬性進行分類：

再比如，我們可以對故事的結(jié)構(gòu)，按照主角、發(fā)生的地點、沖突和解決辦法這幾點進行分析：

7

括號圖：整體和部分

（圖片來源：visme）

括號圖用于顯示事物的整體和組成部分。需要注意的是，它不應(yīng)該用于一些抽象的東西，比如一個概念或想法，因為這些東西在物理上是無法分開的。

制作流程：

1. 括號的最左邊，寫上你要分解或者拆分的事物。
2. 把它的組成部分按照豎排的方式寫好，并用大括號與主題連接。
3. 根據(jù)需要細分每一部分，寫好子組件，并用括號將它們連接起來。

舉個例子，比如在和孩子堆完雪人之后，我們可以用括號圖來回憶雪人的組成：

再比如，我們可以用括號圖來認識我們身體的組成部分：

8

橋型圖：觀察和類比

（圖片來源：visme）

橋型圖可以用來理解事物之間的關(guān)系，也可以用來表示概念或?qū)ο笾g的類比。橋型圖可以用來評估孩子們已經(jīng)掌握的知識是否理解的透徹。

制作流程：

1. 畫一條中間像小橋一樣隆起的橫線圖。
2. 在橋的中間寫上“as”（相當(dāng)于）。
3. 把將要類比的兩類信息放在橋型圖的兩側(cè)。

舉個例子，比如我們可以用橋型圖來學(xué)習(xí)英語，把同樣發(fā)音、有同樣字母開頭的單詞進行類比：

再比如，我們可以用橋型圖學(xué)習(xí)動物小時候和長大后的不同名詞：

Thinking Map可以用在哪些地方？

梳理了Thinking Map的八種圖形模式之后，相信大家已經(jīng)對這個思維工具有了簡單的了解。那到底，它在和娃的生活和學(xué)習(xí)中該怎么使用呢？接下來小暖就來分享一下，我和潼潼平時是怎么用思維導(dǎo)圖幫助自己整理思路、加深理解的吧！

閱讀中的Thinking Map

用思維導(dǎo)圖來幫助閱讀，是“精讀”最有效的方法之一。比如，我們可以借助思維導(dǎo)圖來深讀李歐·李奧尼的作品。潼潼和我都特別喜歡這位作家的繪本，但其實想要真正理解他筆下的每個故事，對于小孩子來講并不簡單。

這時候最適合借助這樣的工具，把腦中的想法整理出來，讓閱讀與思維碰撞出更多的火花。

我們曾經(jīng)用雙氣泡圖來比較李歐·李奧尼的兩部作品：《小黑魚》和《自己的顏色》，因為它們有著相似的主題：自我認同，但又引向了不同的探討方向，對比起來會讓閱讀變得更有趣。

在制作思維導(dǎo)圖的過程，其實是一個調(diào)動記憶的過程，幫助孩子回憶起書中的細節(jié)。對于關(guān)鍵點的提煉，又讓閱讀的思路更加清晰。

而且，很容易就比較出兩本書的異同，也更容易與孩子對繪本的主題觀點進行討論。

就像這兩本書，雖然都是講自我認同。但《小黑魚》是在群體中因為找到了自己的位置，而對自我產(chǎn)生了認同；而《自己的顏色》是因為找到了同伴，而產(chǎn)生了自我認同。

兩個故事中的主角，都因為自身的不同而產(chǎn)生孤獨，而讓孤獨退散的方式卻又有所不同。

這樣的分析，借助思維導(dǎo)圖給孩子講起來就形象了許多。

當(dāng)然，低齡的孩子可能在拓展閱讀方面還做不到這么深廣，思維導(dǎo)圖還可以用來幫助孩子理順繪本的結(jié)構(gòu)、故事的起承轉(zhuǎn)合。

比如，孩子們都喜歡的《肚子里的火車站》這本書，我們可以用流程圖和孩子一起整理食物消化的過程。

英語啟蒙中的thinking map

我們還用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)英語。

比如，那本潼潼早已爛熟的《Brown bear》，我制作了bridge map來考察她對動物名詞和顏色名詞的掌握情況。

此外，學(xué)自然拼讀的時候，思維導(dǎo)圖也幫了不少忙。比如，我們用圓圈圖來玩字母游戲。

把要考察的字母寫在中間的圓圈內(nèi)，讓孩子把能想到的含有這個字母的單詞寫或者畫到圓圈里，想的越多越好。

生活中的Thinking Map

在生活中，也有許許多多可以用到思維導(dǎo)圖的地方。比如疫情期間，為了讓潼潼對當(dāng)下的情況有更清晰的認識，我們制作了復(fù)流程圖：

制圖的過程中，我們分析了疫情爆發(fā)的原因和對我們生活的影響，這樣的梳理讓孩子對當(dāng)下的體驗變得更加深刻。

當(dāng)然啦，除了以上提到的這幾點，我們可以和孩子一起制作思維導(dǎo)圖的機會還有許多，比如漢字、拼音的學(xué)習(xí)；每日計劃的安排，比如數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，再比如看紀(jì)錄片之后的知識點整理等等。

大家可以舉一反三，巧用思維工具，讓我們的生活與學(xué)習(xí)更加便利和容易。

在我看來，制作思維導(dǎo)圖其實是對大腦的想法一個整理的過程，并非在比繪畫能力。如果父母與孩子有余力，可以把圖設(shè)計得更加精致，在網(wǎng)上搜索一些圖片打印，也可以自己手繪。

但圖制作的是否漂亮，并不是我們的初衷。所以，大家一定不要被各種各樣高大上的思維導(dǎo)圖給嚇得望而卻步。

盡管思維看不見，但我們依然可以借助工具點亮它。這才是我們教孩子使用思維導(dǎo)圖的意義。