世界五大學(xué)習(xí)方法之費(fèi)曼技巧

摘自《思維導(dǎo)圖圖解孫子兵法》

摘要：費(fèi)曼技巧的步驟為：1）選擇一個(gè)概念；2）向小白講述（使用簡(jiǎn)化和類(lèi)比的方法）；3）卡殼回頭學(xué)習(xí)。費(fèi)曼技巧的本質(zhì)是系統(tǒng)思考的負(fù)反饋，通過(guò)向小白講述來(lái)找到自己所學(xué)和學(xué)會(huì)之間的差距，通過(guò)彌補(bǔ)差距來(lái)完成知識(shí)學(xué)習(xí)的閉環(huán)。費(fèi)曼技巧還使用了降低問(wèn)題難度方法中的一種：類(lèi)比。

本節(jié)分為六個(gè)部分，第一部分概述費(fèi)曼技巧，包括費(fèi)曼技巧的步驟、創(chuàng)立者的介紹。第二部分使用學(xué)習(xí)吸收金字塔解釋費(fèi)曼技巧。第三部分簡(jiǎn)化費(fèi)曼技巧的論述，并使用流程圖圖解費(fèi)曼技巧。第四部分使用通用方法論分析費(fèi)曼技巧的本質(zhì)。第五部分介紹費(fèi)曼技巧的三個(gè)使用案例。第六部分使用通用方法論優(yōu)化費(fèi)曼技巧（如圖1所示）。

圖1費(fèi)曼技巧的思維導(dǎo)圖

費(fèi)曼技巧是世界五大學(xué)習(xí)方法之一，其他四種分別是：西蒙學(xué)習(xí)法、番茄工作法、思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法和跨界學(xué)習(xí)法。

一）費(fèi)曼技巧概述

費(fèi)曼技巧，或者稱為費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，是美籍諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)理查德·費(fèi)曼提出的一種學(xué)習(xí)方法，是一種以教促學(xué)的方法。費(fèi)曼在普林斯頓大學(xué)講課時(shí)，課堂上總是妙趣橫生。他善于把枯燥、抽象的知識(shí)用簡(jiǎn)單化、形象化的語(yǔ)言精確的表達(dá)出來(lái)，前來(lái)聽(tīng)他上課的學(xué)生擠爆了教室。學(xué)生們記錄總結(jié)的費(fèi)曼物理學(xué)講義一直被所有從事物理的人奉為經(jīng)典和圣經(jīng)。對(duì)費(fèi)曼而言，科學(xué)是一場(chǎng)冒險(xiǎn)，而他對(duì)于幫助他人想象大自然的結(jié)構(gòu)和美麗的熱情也令人欽佩。他相信，要充分理解某個(gè)事物，就應(yīng)該嘗試向其他人講授它。因此，教學(xué)是費(fèi)曼最偉大的成就之一，他的許多學(xué)生都成為了屢獲殊榮的科學(xué)家。費(fèi)曼也被稱為“偉大的解釋者”。

費(fèi)曼技巧分為三步：

第一步：選擇一個(gè)你想要理解的概念。

選擇一個(gè)你想要理解的概念，然后拿出一張白紙，把這個(gè)概念寫(xiě)在白紙的最上邊。

第二步：設(shè)想一種場(chǎng)景，你正要向別人傳授這個(gè)概念。

在白紙上寫(xiě)下你對(duì)這個(gè)概念的解釋，就好像你正在教導(dǎo)一位新接觸這個(gè)概念的學(xué)生一樣。當(dāng)你這樣做的時(shí)候，你會(huì)更清楚地意識(shí)到關(guān)于這個(gè)概念你理解了多少，以及是否還存在理解不清的地方。使用簡(jiǎn)化和類(lèi)比的方法來(lái)進(jìn)行講解，簡(jiǎn)化和類(lèi)比的方法是為了降低問(wèn)題的難度，有助于小白的理解。降低難度主觀上是為了讓小白聽(tīng)懂，實(shí)際上是讓自己真正理解。

第三步：如果你感覺(jué)卡殼了，就回頭學(xué)習(xí)。

無(wú)論何時(shí)你感覺(jué)卡殼了，都要回到原始的學(xué)習(xí)資料并重新學(xué)習(xí)讓你感到卡殼的那部分，直到你領(lǐng)會(huì)得足夠順暢，順暢到可以在紙上解釋這個(gè)部分為止。

最終的目的，是用你自己的語(yǔ)言，而不是學(xué)習(xí)資料中的語(yǔ)言來(lái)解釋概念。如果你的解釋很冗長(zhǎng)或者令人迷惑，那就說(shuō)明你對(duì)概念的理解可能并沒(méi)有你自己想象得那么順暢。你要努力簡(jiǎn)化語(yǔ)言表達(dá)，或者與已有的知識(shí)建立一種類(lèi)比關(guān)系，以便更好地理解它。

二）學(xué)習(xí)金字塔解釋費(fèi)曼技巧

學(xué)習(xí)金字塔是美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。最早它是由美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛(ài)德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的（如圖2所示）。

圖2學(xué)習(xí)吸收金字塔

在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式——“聽(tīng)講”，也就是老師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。

第二種，通過(guò)“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。

第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。

第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。

第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。

第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%。

第七種，在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

愛(ài)德加·戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)效率的金字塔中，聽(tīng)講、閱讀、視聽(tīng)和演示屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，而討論、實(shí)踐和教授給他人屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率更高。如果使用快速反饋來(lái)衡量的話，討論是多方交流，大家互相反饋，也就是針對(duì)你的有效反饋只是其中的幾分之一。實(shí)際演練中，針對(duì)遇到的問(wèn)題會(huì)直接反饋給你，反饋的比較及時(shí)，但是也不全面，因?yàn)樗鼉A向于把一條路走通就行?！敖虅e人”或者“馬上應(yīng)用”則針對(duì)的就是你學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，可以立刻測(cè)試你是否學(xué)會(huì)了，反饋的即時(shí)快速，并且你教別人對(duì)你掌握知識(shí)的程度要求更高，不僅自己要會(huì)，還要教會(huì)別人。

以上兩部分和網(wǎng)上的內(nèi)容差不多，下邊我將使用我的通用方法論和圖解法來(lái)分析、解釋和優(yōu)化費(fèi)曼技巧。解決問(wèn)題包括兩大方法，分別是降低問(wèn)題難度和提高能力。降低問(wèn)題難度有4種常用的方法，包括是拆分（分而治之）、類(lèi)比、聯(lián)想和追本溯源。提高能力有2種方法，包括是廣義動(dòng)量定理和系統(tǒng)思考（如圖3所示）。

圖3解決問(wèn)題的方法（通用方法論）

三）費(fèi)曼技巧簡(jiǎn)化步驟和流程圖

費(fèi)曼技巧可以簡(jiǎn)化的描述為：

1）選擇一個(gè)概念；

2）向小白講述（使用簡(jiǎn)化和類(lèi)比的方法）；

3）卡殼回頭學(xué)習(xí)；

費(fèi)曼技巧的三步驟論述的文字較多，不利于記憶和分析，提取重要信息，從而將其簡(jiǎn)化。

費(fèi)曼技巧是按照步驟執(zhí)行的，那么很容易就聯(lián)想到可以使用流程圖進(jìn)行圖解。選擇一個(gè)概念作為這個(gè)流程的起始，然后向小白講述，講述過(guò)程中要盡量使用簡(jiǎn)化和類(lèi)比的方法，從而降低理解難度。是否卡殼是一個(gè)判斷分支，如果卡殼，就回頭學(xué)習(xí)，學(xué)完了再向小白講述；如果不卡殼，那么證明你學(xué)會(huì)了這個(gè)概念，即完成了這個(gè)概念的學(xué)習(xí)（如圖4所示）。

圖4費(fèi)曼技巧的流程圖

使用流程圖可以清晰的表達(dá)每一步之間的關(guān)系，利于理解和記憶。

四）費(fèi)曼技巧的本質(zhì)

費(fèi)曼技巧通過(guò)講述發(fā)現(xiàn)卡殼，然后通過(guò)學(xué)習(xí)彌補(bǔ)這個(gè)卡殼，即費(fèi)曼技巧是通過(guò)偏差（卡殼）來(lái)進(jìn)行控制（學(xué)習(xí)），進(jìn)而消除偏差（卡殼）。而通過(guò)偏差進(jìn)行控制的本質(zhì)是系統(tǒng)思考的負(fù)反饋，負(fù)反饋包括目標(biāo)輸入、控制、輸出、反饋、比較和偏差等要素。選擇一個(gè)概念對(duì)應(yīng)于負(fù)反饋中的目標(biāo)輸入，學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)于控制，向小白講述對(duì)應(yīng)于反饋，學(xué)會(huì)和當(dāng)前所理解之間的差距就是卡殼，卡殼對(duì)應(yīng)于偏差，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)消除這個(gè)偏差，從而完成閉環(huán)控制（如圖5所示）。

圖5費(fèi)曼技巧的系統(tǒng)思考圖

普通的學(xué)習(xí)都是選擇一個(gè)概念，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果并沒(méi)有反饋，是一個(gè)開(kāi)環(huán)控制，所以你也不知道自己的學(xué)習(xí)效果。開(kāi)環(huán)控制就好像淋浴時(shí)，只是打開(kāi)了水龍頭放水，但是卻不知道水溫是否合適（如圖6所示）。

圖6開(kāi)環(huán)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)思考圖

學(xué)習(xí)如果是一個(gè)開(kāi)環(huán)的系統(tǒng)，那么你就不知道自己到底是否學(xué)會(huì)了這個(gè)知識(shí)，這就會(huì)出現(xiàn)三種情況：

1）你沒(méi)有學(xué)會(huì)這個(gè)知識(shí)，但是你認(rèn)為自己學(xué)會(huì)了，然后就放棄學(xué)習(xí)這個(gè)而去做別的了，這是學(xué)習(xí)不足；

2）你學(xué)會(huì)了這個(gè)知識(shí)，而你恰好也認(rèn)為自己學(xué)會(huì)了，然后把精力用于其他需要加強(qiáng)的地方，這是恰到好處。

3）你學(xué)會(huì)了這個(gè)知識(shí)，但是你認(rèn)為你沒(méi)學(xué)會(huì)，然后繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)，這是學(xué)習(xí)過(guò)度，你浪費(fèi)了本該用于其他不會(huì)地方的精力和時(shí)間。比如你已經(jīng)學(xué)會(huì)了一個(gè)知識(shí)，而你卻在不斷地做著重復(fù)的試題，這是很多高三學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，只是一味的完成老師發(fā)的卷子，重復(fù)著學(xué)習(xí)已會(huì)的知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)度和學(xué)習(xí)不足同樣不好，很多人知道了要注意沒(méi)學(xué)會(huì)和學(xué)會(huì)之間的差距，但是忽略了學(xué)會(huì)和學(xué)習(xí)過(guò)度之間的差距。人的精力和時(shí)間是有限的，而將有限的資源用在了不能繼續(xù)提高產(chǎn)出的已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)上，就是一種浪費(fèi)。就像豐田生產(chǎn)方式一樣，過(guò)量生產(chǎn)也是浪費(fèi)，正好學(xué)會(huì)的狀態(tài)是總產(chǎn)出最大的狀態(tài)。

費(fèi)曼技巧最核心的就是加入了反饋，這樣就能知道你的學(xué)習(xí)效果，在不會(huì)的時(shí)候加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在會(huì)了之后停止學(xué)習(xí)，然后將精力用于其他需要加強(qiáng)的地方。這就好比淋浴之前我用手去測(cè)試水溫是否合適，如果比舒適的水溫（目標(biāo)水溫）高，就向冷水的方向調(diào)整；如果比舒適的水溫低，就向熱水的方向調(diào)整，直到噴頭輸出的水溫和目標(biāo)水溫相同，也就是目標(biāo)水溫- 實(shí)際水溫= 0，此時(shí)偏差為0，不需要繼續(xù)調(diào)整，完成了閉環(huán)控制。

我們可以使用接水的圖解來(lái)類(lèi)比費(fèi)曼技巧，從而幫助理解費(fèi)曼技巧。在用水杯接水的過(guò)程中，接水的人有一個(gè)想要目標(biāo)水位，通過(guò)擰水龍頭來(lái)控制水流的輸出，水龍頭是否出水和流出多大水流的水是水龍頭的輸出，接水的人通過(guò)眼睛觀察水杯中的實(shí)際水位，當(dāng)實(shí)際水位小于目標(biāo)水位時(shí)，就繼續(xù)放水，當(dāng)實(shí)際水位達(dá)到目標(biāo)水位時(shí)，就擰水龍頭把水龍頭關(guān)閉，此時(shí)杯子的實(shí)際接水量和目標(biāo)接水量相同，完成閉環(huán)控制（如圖7所示）。

圖7費(fèi)曼技巧和接水過(guò)程的類(lèi)比

在費(fèi)曼技巧中，學(xué)會(huì)一個(gè)概論類(lèi)同于要接的目標(biāo)水位，擰水龍頭類(lèi)同于學(xué)習(xí)，向小白講述類(lèi)同于反饋實(shí)際水位，卡殼類(lèi)同于差距，當(dāng)通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)消除卡殼這個(gè)差距時(shí)，也就學(xué)會(huì)了這個(gè)概念，完成了學(xué)習(xí)的閉環(huán)控制。

由于使用了類(lèi)比的方式，可以通過(guò)八大思維圖示法來(lái)圖解這些類(lèi)比關(guān)系。接水的過(guò)程和費(fèi)曼技巧的本質(zhì)都是系統(tǒng)思考的負(fù)反饋（如圖8所示）。

圖8費(fèi)曼技巧、接水和負(fù)反饋的類(lèi)比

絕大多數(shù)人在學(xué)習(xí)一門(mén)知識(shí)的時(shí)候，并不知道自己是否學(xué)會(huì)了，所以他就不能發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的和需要學(xué)會(huì)的之間的差距，費(fèi)曼技巧通過(guò)向不懂得人講述，這樣你就要組織語(yǔ)言和邏輯，然后卡殼的地方就是你不清楚的地方，也就是差距，這樣你才能知道該去加強(qiáng)那一塊差距。

費(fèi)曼說(shuō)：“不要欺騙自己，你自己正是最容易被欺騙的人?！痹趯W(xué)習(xí)中，這句話也非常適用，你把書(shū)看了一遍或者幾遍，就認(rèn)為自己會(huì)了，或者把知識(shí)背下來(lái)就認(rèn)為自己會(huì)了，或者覺(jué)得認(rèn)真記筆記自己就會(huì)了，這都是在欺騙自己。你的學(xué)習(xí)如果沒(méi)有檢測(cè)和反饋環(huán)節(jié)，你就不會(huì)知道自己所學(xué)和學(xué)會(huì)之間的差距，也就不能完成學(xué)習(xí)的閉環(huán)控制。

能發(fā)現(xiàn)自己什么地方不會(huì)的方法都是好的學(xué)習(xí)方法，這樣你才能找到差距進(jìn)行彌補(bǔ)，從而完成閉環(huán)控制。反饋的速度越快，學(xué)習(xí)的效果越好，被動(dòng)學(xué)習(xí)的效率低就是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)的反饋，這一點(diǎn)可以參照學(xué)習(xí)金字塔。寫(xiě)作本身也是費(fèi)曼技巧，寫(xiě)作給別人看就類(lèi)似于費(fèi)曼技巧的向別人講述的過(guò)程，而寫(xiě)作中卡殼就類(lèi)似于講述中的卡殼，從而幫助寫(xiě)作的人找到自己的不足，進(jìn)而進(jìn)行學(xué)習(xí)而掌握知識(shí)。

費(fèi)曼技巧中的簡(jiǎn)化，是為了降低難度，從而利于理解和記憶；類(lèi)比，是為了和之前的知識(shí)建立聯(lián)系，將之前的知識(shí)遷移，既降低現(xiàn)有知識(shí)的難度，又使得新知識(shí)和舊知識(shí)形成了連接，而不是孤立存在。

愛(ài)因斯坦對(duì)于簡(jiǎn)化也提出類(lèi)似的概念，他曾經(jīng)說(shuō)：“如果你不能直白地解釋它，那就意味著你還不那么理解它。”而如果把這句話發(fā)過(guò)來(lái)，那么就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，“如果你想理解一個(gè)概念，那就把它直白地解釋清楚！”

五）費(fèi)曼技巧的例子

1）爸爸給小費(fèi)曼講霸王龍的故事

費(fèi)曼的爸爸非常善于用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把概念講清楚。費(fèi)曼的爸爸是一個(gè)軍服推銷(xiāo)員，工作之余，最喜歡的事情就是把孩子抱在大腿上，讀百科全書(shū)里的內(nèi)容?？墒?，書(shū)里很多描述和概念對(duì)一個(gè)還不識(shí)字的孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是天方夜譚。但幸運(yùn)的是，費(fèi)曼的爸爸非常擅長(zhǎng)把抽象具象化。有一次，他們講到霸王龍的故事。書(shū)里寫(xiě)著：“霸王龍有25英尺高，頭有6英尺寬?！彪m然描述很精準(zhǔn)，但孩子明顯對(duì)20英尺、6英尺這些數(shù)字沒(méi)有概念。

爸爸停下來(lái)解釋：“我們來(lái)看看是什么意思？”“意思是，如果霸王龍站在我們家前院，它的身高足以使它的腦袋蹭著我們家二層樓的窗戶，但卻伸不進(jìn)去，因?yàn)樗念^太寬了，擠不進(jìn)窗戶里?！边@么一番解釋下來(lái)，小孩子立即就明白了。當(dāng)時(shí)的小費(fèi)曼就想原來(lái)恐龍有這么高大。對(duì)于當(dāng)時(shí)的小費(fèi)曼來(lái)說(shuō)，25英尺高和6英尺寬的概念是很模糊的，但是他父親引導(dǎo)小費(fèi)曼去類(lèi)比自己家的樓房和窗戶，讓小孩子在想象中了解恐龍有多大。從這個(gè)時(shí)刻開(kāi)始，費(fèi)曼就學(xué)會(huì)了不管對(duì)任何東西都會(huì)去琢磨它究竟在講什么，它的實(shí)際意義是什么。比如，恐龍那么高和那么寬，對(duì)于自己的想象力來(lái)說(shuō)，它到底有多高有多寬呢？費(fèi)曼的爸爸使用了類(lèi)比的方法，去和自己熟悉的事做類(lèi)比，將霸王龍的身高和二層樓高度類(lèi)比，將霸王龍的大腦袋和窗戶的大小進(jìn)行類(lèi)比，雖然小費(fèi)曼對(duì)于25英尺和6英尺寬沒(méi)有概念，但是對(duì)于二層樓高和窗戶的寬有概念，這樣就使用舊知識(shí)來(lái)幫助理解新知識(shí)，使得對(duì)霸王龍的大小有了形象的理解（如圖9所示）。

圖9費(fèi)曼技巧講述霸王龍

費(fèi)曼父親在向小費(fèi)曼講述霸王龍時(shí)，使用了2個(gè)類(lèi)比，這可以使用八大思維圖示法進(jìn)行圖解，霸王龍26英尺身高如同二層樓高度，霸王龍6英尺頭寬如同窗戶的寬度（如圖10所示）。

圖10霸王龍和樓房的類(lèi)比

2）費(fèi)曼反用費(fèi)曼技巧挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)系博士

費(fèi)曼在普林斯頓大學(xué)攻讀物理學(xué)博士期間，有一天和那些經(jīng)常故作高深的數(shù)學(xué)系博士開(kāi)玩笑說(shuō)：“我跟你們打賭，隨便你提出一個(gè)定理，只要你用我聽(tīng)得懂的方式告訴我，它的假設(shè)是什么，定理內(nèi)容是什么等等，我立刻可以告訴你，它是對(duì)的還是錯(cuò)的！”當(dāng)那些數(shù)學(xué)系博士嘗試把自己正在研究的高深復(fù)雜的理論或定理用直白的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，并讓一個(gè)外行能聽(tīng)懂，他們發(fā)現(xiàn)非常非常困難。凡是能用大白話說(shuō)出來(lái)的解釋，費(fèi)曼都能給出準(zhǔn)確的判斷，他還總有辦法從他們的敘述中找出他們定理的漏洞。

這個(gè)故事中費(fèi)曼是如何使用費(fèi)曼技巧的呢？他是反用費(fèi)曼技巧，從講授者變成了聽(tīng)講的那個(gè)小白。費(fèi)曼不是把一個(gè)概念講述給一個(gè)小白聽(tīng)，而是自己作為被教的那個(gè)小白，他要求講授者以費(fèi)曼技巧的方式來(lái)給自己講述一個(gè)理論，講述過(guò)程中使用簡(jiǎn)單直白的語(yǔ)言，也就是要求簡(jiǎn)化，然后費(fèi)曼以自己的外行知識(shí)來(lái)判斷這個(gè)理論是對(duì)是錯(cuò)，不僅幫助講述者驗(yàn)證了他自己是否真的理解了這個(gè)理論，還因?yàn)橹v述者降低理論的理解難度，而使得這個(gè)理論更容易被別人理解，從而判斷對(duì)錯(cuò)。費(fèi)曼能找到數(shù)學(xué)博士的定理漏洞，我猜想他使用的是物理學(xué)思維，因?yàn)樗且粋€(gè)物理學(xué)家，使用跨界的思維來(lái)分析數(shù)學(xué)。而使用物理學(xué)思維分析世界，也是我的方法論。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和軍事學(xué)的任意一個(gè)理論，如果你能用簡(jiǎn)單的話表述出來(lái)，我也能判斷出它的對(duì)錯(cuò)，甚至于它的本質(zhì)和漏洞是什么，我使用的方法是物理學(xué)的思維方式，包括廣義動(dòng)量定理和系統(tǒng)思考兩種方法。

3）農(nóng)民父親使用費(fèi)曼技巧培養(yǎng)了一對(duì)清北

在一列開(kāi)往北京方向的火車(chē)上，有一位農(nóng)民父親，他的女兒三年前上考上了清華，兒子也在今年上了北大。有人就好奇的問(wèn)他：“你把兩個(gè)孩子都拉扯進(jìn)了象牙塔，是不是有什么絕招啊，說(shuō)出來(lái)我們聽(tīng)聽(tīng)唄?！鞭r(nóng)民父親撓撓頭，憨厚的說(shuō)：“我這人沒(méi)什么文化，也不懂什么絕招。只是覺(jué)得孩子上學(xué)花了那么多錢(qián)，不能白花了，就讓孩子每天放學(xué)回家，把老師在學(xué)校講的內(nèi)容跟自己講一遍，如果有弄不懂的地方就問(wèn)孩子，如果孩子也弄不懂，就讓孩子第二天問(wèn)老師。這樣一來(lái)，花一份的錢(qián)，教了兩個(gè)人。奇怪的是，孩子學(xué)習(xí)的勁頭特別強(qiáng)，哪怕是別人的孩子在外面玩的熱火朝天，他也不為所動(dòng)，就這樣學(xué)習(xí)成績(jī)從小學(xué)到高中一路攀升，直到考上清華北大……”其實(shí)這位父親所用的，就是費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，只是他沒(méi)意識(shí)到而已。我們來(lái)看看這位農(nóng)民父親是如何使用費(fèi)曼技巧的。費(fèi)曼技巧的步驟為：1）選擇一個(gè)概念；2）向小白講述（使用簡(jiǎn)化和類(lèi)比的方法）；3）卡殼回頭學(xué)習(xí)。第一步父親讓孩子講白天所學(xué)，也就費(fèi)曼是費(fèi)曼技巧的第一步，選擇了一個(gè)概念；然后這位農(nóng)民父親文化水平不高，符合小白的定義，也就是費(fèi)曼技巧的第二步，向小白講述。而為了讓小白理解，就要降低問(wèn)題難度，可以使用簡(jiǎn)化和類(lèi)比的方法；第三步，當(dāng)自己不懂時(shí)就問(wèn)孩子，孩子也不懂時(shí)，就第二天回學(xué)校問(wèn)老師，這相當(dāng)于卡殼回頭學(xué)習(xí)，符合費(fèi)曼技巧的第三步。通過(guò)父親的提問(wèn)找到孩子所學(xué)和學(xué)會(huì)之間的差距，然后再通過(guò)問(wèn)老師來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)差距，使得孩子所學(xué)和學(xué)會(huì)之間沒(méi)有差距，完成閉環(huán)控制。

費(fèi)曼技巧是驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果的有效方法，而在驗(yàn)證之前，你是需要學(xué)習(xí)的。比如你選擇一個(gè)概念，然后向別人講述，如果自己對(duì)這個(gè)概念都一無(wú)所知，如何向別人講述呢。學(xué)習(xí)時(shí)可以采用你之前的任何方法，或者使用西蒙學(xué)習(xí)法、思維導(dǎo)圖、番茄工作法或者跨界學(xué)習(xí)法等。

六）費(fèi)曼技巧的優(yōu)化

費(fèi)曼技巧為什么有效？

我們使用解決問(wèn)題的兩大方法來(lái)分析一下（如圖11所示）。

圖11費(fèi)曼技巧和通用方法論之間的關(guān)系

解決問(wèn)題有兩大方法（也稱為通用方法論），分別為提高能力和降低難度。提高能力有廣義動(dòng)量定理和系統(tǒng)思考兩種方法，其中系統(tǒng)思考包括負(fù)反饋和正反饋；降低問(wèn)題難度有拆分、聯(lián)想、類(lèi)比、追本溯源四種方法。費(fèi)曼技巧之所以有效，是因?yàn)樗褂昧私鉀Q問(wèn)題的方法中的負(fù)反饋和類(lèi)比。

費(fèi)曼技巧是否可以優(yōu)化呢？答案是可以。

從提高能力的角度來(lái)說(shuō)，費(fèi)曼技巧的核心是增加了反饋環(huán)節(jié)，那么其他具備反饋環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，也是好的方法，比如學(xué)習(xí)金字塔中的討論、實(shí)踐和馬上應(yīng)用，可以在不同的情況下使用，教授給別人在總體上學(xué)習(xí)效果最好，但不是在所有情況下都最好。比如哈佛商學(xué)院課堂的案例分析，一個(gè)學(xué)生分析得再好，還是會(huì)有很多學(xué)生找到你的漏洞和提出新的觀點(diǎn)，哈佛商學(xué)院采用討論式的教學(xué)方式，讓大家的思想進(jìn)行碰撞，從而產(chǎn)生更多新的思想，因此哈佛商學(xué)系也培養(yǎng)出了大批的商業(yè)精英?？荚囈彩且环N反饋學(xué)習(xí)效果的方法，只是考試一般都在很久之后，反饋離學(xué)習(xí)有較大延遲，不利于完成學(xué)習(xí)的閉環(huán)控制。費(fèi)曼技巧中的向小白講述是一種檢測(cè)手段，目的是反饋當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果，所以費(fèi)曼技巧可以上升為更加通用的閉環(huán)學(xué)習(xí)法，而檢測(cè)可以包括向小白講述、馬上應(yīng)用、實(shí)踐、討論和考試等方法（如圖12所示）。

圖12閉環(huán)學(xué)習(xí)法的系統(tǒng)思考圖

從控制的角度來(lái)說(shuō)，反饋要準(zhǔn)確及時(shí)，從經(jīng)濟(jì)性和執(zhí)行的的角度來(lái)說(shuō)，反饋應(yīng)該盡量簡(jiǎn)單。

從降低問(wèn)題難度的角度來(lái)說(shuō)，除了類(lèi)比可以用于費(fèi)曼技巧之外，拆分、聯(lián)想和追本溯源也可以用于費(fèi)曼技巧，來(lái)降低所選概念的難度，從而利用現(xiàn)有能力將其解決。

另外，左腦負(fù)責(zé)邏輯，右腦負(fù)責(zé)圖形，費(fèi)曼技巧主要是使用左腦，而如果增加圖解分析，調(diào)動(dòng)右腦參與學(xué)習(xí)，相當(dāng)于雙核同時(shí)工作，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大幅增加，比如費(fèi)曼爸爸講霸王龍的故事，其實(shí)他并沒(méi)有使用圖解的方法。而增加了一個(gè)霸王龍把頭探到窗戶的圖解，就更容易理解霸王龍到底有多大了。還可以使用思維導(dǎo)圖和八大思維圖示法等圖解工具。