如果按照一個正常的人生軌跡來運行的話，我應(yīng)該在十幾年前進入某所小學(xué)或中學(xué)，成為一名人民教師，然后是十幾年的辛勤耕耘，最后桃李滿天下，最大的變數(shù)可能是中途考入公務(wù)員隊伍，在35歲之前給自己的人生畫上一個所謂的“完美”句號?？墒窍襁@我種天生自命不凡的人，怎么能過這樣完美的人生呢。

于是，十幾年的不完美后，我發(fā)現(xiàn)我真得達不到我想要的完美人生啊。

也許老天覺得我過的有些不夠波瀾，十幾年的武功都這么荒廢了。于是，給了我一個機會，去給幾個小學(xué)生做些作文輔導(dǎo)的工作。這幾天一直很糾結(jié)，辣手摧花的事，真得要干嗎？可經(jīng)不住他人的游說與利誘，我就犯了。從下周開始，我將以一個老師的身份，出現(xiàn)在某個課外托管班，以輔導(dǎo)他們的作文學(xué)習(xí)。話說上一次在課堂上給學(xué)生講課，還是畢業(yè)實習(xí)的時候……

可是直到現(xiàn)在為止，我也不知道該講些什么。

那就先談?wù)勛魑倪@件事吧。

從小學(xué)三年級開始，作文就正式步入了語文教學(xué)的課堂。成為了語文老師的“必殺技”，學(xué)生們的“心頭病”。對一些學(xué)生來說，作文難，難于上青天。

這似乎也不是一個新鮮的話題，我們回想一下，小時候是不是也曾面對作文題目時發(fā)呆一整晚，鉛筆頭都吃完了，卻還是遲遲不知該如何動筆。三十多年過去了，噩夢重現(xiàn)，只是這個人變成了你的孩子，在慨嘆教育的一成不變時，又不得不睜睜地看著孩子變成了應(yīng)試教育的犧牲品，并由此將話題引向中國教育制度的種種弊端上，痛斥現(xiàn)行教育體制下作文教學(xué)與寫作的假大空和不切實際。

如果你真的這么想，我奉勸你趕緊打住。從歷史縱向的角度講，今天的教育水平一定是比三十年前進步了許多，當(dāng)然，比起民國時期，還是有一定差距的。但這樣的比較已無必要。從橫向來說，中國現(xiàn)當(dāng)代作家數(shù)量與優(yōu)秀的文學(xué)作品，并不比世界上任何一個國家差，盡管我們只出了一個諾貝爾文學(xué)家莫言，而且還是一個曾經(jīng)在小學(xué)五年級就肆業(yè)的人。但是，這卻恰恰證明了，我們的文化環(huán)境曾經(jīng)很適合這種“野蠻成長”起來的作家們。他們的創(chuàng)作生命要比歐美的很多作家要長得多。

而學(xué)生寫作文當(dāng)然不能在“野蠻”的環(huán)境中成長，更不能特意去創(chuàng)造這樣的環(huán)境。一個時代有一個時代的特征，不能以過去的標準衡量現(xiàn)在，也不能以現(xiàn)在的狀況去對比從前?，F(xiàn)在就說現(xiàn)在的事，現(xiàn)在的學(xué)生該如何寫作文，重點是現(xiàn)在，而不是和過去比，和國外比。

當(dāng)然，不否定成績，不對未來悲觀，問題還是一大堆。其實仔細想想，現(xiàn)在的語文教學(xué)的問題不是出在如何教上，而是出在教材上?，F(xiàn)在的語文教材所選擇的文章，尤其是小學(xué)階段，很多是經(jīng)過大幅修改與刪減的文章。而一些選文也是毫無特色。閱讀不僅是一個可以提升知識素養(yǎng)，也是提高審美度的一項活動。我們的教材編寫者在基礎(chǔ)階段就忽略了這一點，只追求文章里所謂的“意義”與“教導(dǎo)”。這才是真的可怕。可以大膽地預(yù)測，如果沒有教材，語文老師自主決定教學(xué)模式，自由選定課業(yè)文章，現(xiàn)在的語文教育水平，會不會比現(xiàn)在強？我想你的心中自有答案。

我的答案是肯定的。不過這是空想語文主義，所有大家權(quán)且一聽，一笑而過。

那么在現(xiàn)在的教育框架上，如何通過教，將學(xué)生的作文能力培養(yǎng)起來，將與作文相關(guān)的閱讀能力，鑒賞能力，朗讀能力，演講能力一并加以訓(xùn)練。這是一個需要教育智慧的工作。

還是說作文。在小學(xué)階段。無論作為一名語文老師還是家長，起碼有幾點應(yīng)該是有共識的：

1.想象力

鄭淵潔說，寫童話最重要的是想象力。一個有想象力的孩子，他的未來就充滿了一切可能。在寫作文上，想象力可以排在第一位，沒有了想象力，讀過再多的書，認識再多的字，也不過是把自己當(dāng)成了一張磁盤，一本字典。保護孩子的想象力，就是讓他們學(xué)以致用，讓他們有更多的思考。這就像一幢大樓的地基一樣。有了想象力，孩子的寫作，也就有了地基。

2.講實話

我相信，在第一次寫作文的時候，沒有一個孩子想說假話，說空話，可慢慢地為什么只有用假話與空話才能寫出作文呢。很大一方面的原因是，作文教育太重視技巧的學(xué)習(xí)與掌握，而忽略了情緒與樸素觀念的培養(yǎng)?？偸窃趶娬{(diào)形容詞怎么用，比喻句怎么寫，花該怎么描寫，看見太陽該想到什么。這些有什么用呢，完全是不用教就會的嘛。而把一件事完整地表達清楚，把自己的真實感受寫出來，都被忽略了。面對這些無法量化的學(xué)習(xí)，老師難道真的無能為力嗎？絕對不是。只要放下急于求成的心，自然會水道渠成。

3.寫真情

為什么有些作文連家長和老師看了都覺得假，就是因為沒有感情，一堆感嘆詞，卻感受不到一點真感情。學(xué)生在漸漸習(xí)慣了這種虛情假義的表達后，他們會覺得這是正常的。這才是真正可怕的。要命的是，這種寫作文的習(xí)慣會浸透到生活中的其他方面，他們會學(xué)著怎么把假話講得很真，把假事做得像真事一樣。這一切與作文寫作中的假，是存在某種聯(lián)系的。當(dāng)一個小學(xué)生還沒學(xué)會講假話，做假事之前，他可能已經(jīng)學(xué)會了寫假情假義的作文了。

如果你是一位家長，在輔導(dǎo)孩子作文時，記住上面三點就足夠了。如果你是一位小學(xué)語文老師或作文輔導(dǎo)員，除了以上三點之外，還必須下點功夫，多設(shè)計一些有趣的環(huán)節(jié)，來引導(dǎo)學(xué)生運用他們的想象力，講實話，寫真感情。

說到最后，其實教小學(xué)生作文絕非一件多么難的事情。一塊未經(jīng)雕琢的璞玉和一塊雕刻完美的美玉比起來，璞玉不是更令人充滿渴望嗎？

最后，我要強烈推介下面這本書《我是一支愛寫作的鉛筆》，講的是一位美國的童書作家在一所小學(xué)里，面對世界各地不同文化背景，不同語言習(xí)慣的學(xué)生所開設(shè)的一堂寫作工坊課的故事。看看這位老師是通過什么方式開啟孩子們的寫法魔法，點燃創(chuàng)作熱情的。在這本書里，孩子們不僅是學(xué)習(xí)寫作，而是享受寫作的快樂。

這也是我的目標。