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1.1 萬事萬物的本質(zhì)是一個(gè)個(gè)的系統(tǒng)。系統(tǒng)論作為一種普遍的方法論是迄今為止人類所掌握的最高級思維模式。 1.2 “框架”就是對系統(tǒng)構(gòu)成元素以及元素間有機(jī)聯(lián)系的簡化體現(xiàn) ①通過分析出物體系統(tǒng)的構(gòu)成元素，人類可以對物體形成深刻的理解并加以應(yīng)用、甚至改造。②“框架”不僅僅體現(xiàn)了系統(tǒng)的構(gòu)成元素，它還體現(xiàn)了系統(tǒng)各構(gòu)成元素之間的有機(jī)聯(lián)系，這種聯(lián)系就是“規(guī)律”。 1.3 運(yùn)用“框架”思考，可以更快速地對事物產(chǎn)生更全面、更深入的理解。 既然萬事萬物都是各式各樣的系統(tǒng)，而“框架”是對系統(tǒng)構(gòu)成元素以及元素間有機(jī)聯(lián)系的簡化體現(xiàn)，如果你構(gòu)建出了一個(gè)反映某事物系統(tǒng)的“框架”，并運(yùn)用這個(gè)“框架”來思考的話，是不是就可以對這個(gè)事物有更全面、深入的理解呢。假如一開始就有人告訴了你某個(gè)事物系統(tǒng)的“框架”，你直接用這個(gè)“框架”去思考，是不是比全新思考會更快呢？比如，你想從家里去一個(gè)從未到過的辦公樓，現(xiàn)在有兩種辦法：一是你直接出門，一路問人或自己摸索著過去；還有一種做法就是你出門前就通過百度地圖先查好路線圖，再按照這個(gè)路線過去。你覺得哪種方法能讓你更快地抵達(dá)目的地？毫無疑問，肯定是第二種。不運(yùn)用“框架”來思考就如同不查地圖就出門找路的辦法，而運(yùn)用“框架”思考就是照著地圖去目的地的做法。 在你在解決問題之前，未能先有效地界定問題。何謂界定問題，界定問題就是弄清楚問題到底是什么的過程和方法，即發(fā)現(xiàn)問題。 YouCore框架的力量的博客應(yīng)該如何應(yīng)用“框架”來解決問題了： 1、首先要構(gòu)建發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的框架 千萬不能在連問題都不清楚的情況下就貿(mào)然分析、甚至直接去解決問題。我在新著《思維力：高效的系統(tǒng)思維》中提煉了“解決問題五步法”（見下圖）。 步驟1、界定問題（發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)） 步驟2、構(gòu)建框架（分析問題環(huán)節(jié) 步驟3、明晰關(guān)鍵（分析問題環(huán)節(jié)） 步驟4、高效執(zhí)行（解決問題環(huán)節(jié)） 步驟5、檢查調(diào)整（解決問題環(huán)節(jié)）  一個(gè)有趣的現(xiàn)象：一些看似基礎(chǔ)不錯(cuò)的同學(xué)，掌握一個(gè)新的學(xué)習(xí)方法時(shí)也會很慢；而一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的同學(xué)，掌握新方法的速度卻會快上很多。最有意思的地方在于這個(gè)現(xiàn)象跟性別、年齡和職業(yè)都沒有關(guān)系，相似職業(yè)、同一性別、同一年齡段的同學(xué)都有類似情況發(fā)生。 為什么會有這種違反常識的學(xué)習(xí)效果差異呢？經(jīng)過認(rèn)真比對分析，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致有些同學(xué)掌握新方法慢的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)： ◆ 關(guān)鍵一：想得多做得少 ◆ 關(guān)鍵二：不嚴(yán)格執(zhí)行 關(guān)鍵一：想得多做得少 除了因?yàn)閳D上面三個(gè)原因?qū)е碌摹跋氲枚嘧龅蒙佟蓖?，學(xué)習(xí)新方法慢的另一個(gè)關(guān)鍵就是“不嚴(yán)格執(zhí)行”。 關(guān)鍵二：不嚴(yán)格執(zhí)行不嚴(yán)格執(zhí)行一個(gè)新的學(xué)習(xí)方法，有兩種主要情況。1、沒經(jīng)過練習(xí)或?qū)嵺`，基于自己的感覺質(zhì)疑 2、不愿走出舒適區(qū)，依賴?yán)戏椒?/span>  在學(xué)習(xí)一個(gè)新的方法的時(shí)候，如果你之前沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，第一遍一定要嚴(yán)格遵循方法的指引，一絲不茍地套用。 為什么呢？兩點(diǎn)原因： ① 在你還沒有經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，只有嚴(yán)格地按指引套用，你才能根據(jù)反饋效果判斷這個(gè)方法到底有沒有用，否則你會永遠(yuǎn)糾結(jié)在是方法沒用、還是你沒用好這個(gè)問題上。 ② 你只有嚴(yán)格地套用過了，才能真正理解所運(yùn)用的方法，也才能知道如何根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)這個(gè)方法。只要你能做到：（1）心態(tài)上先練再說；（2）方法上先嚴(yán)格套用再質(zhì)疑，就可以很容易地解決這兩個(gè)關(guān)鍵問題，無論你是怎樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、從事何種職業(yè)、年齡多大，你都能更快地掌握一個(gè)新方法。 1. 構(gòu)建知識體系 世間萬物，或浩瀚若星空，或渺小如微塵，都處在更大的系統(tǒng)中。而YouCore要教給我們的框架思維便是對系統(tǒng)構(gòu)成以及元素間復(fù)雜動態(tài)聯(lián)系的簡化體現(xiàn)。 在普通人那里的學(xué)習(xí)，多的是知識點(diǎn)的識記與思索，現(xiàn)代科學(xué)的分科更將這一現(xiàn)象經(jīng)由學(xué)校推及眾多人群。這種學(xué)習(xí)方式的危害顯而易見，它讓知識孤立如一座座孤島，割裂了事物本來的面貌，“盲人摸象，各有不同”，這種“碎片化”在越來越信息化、智能化的社會愈演愈烈。 然而神經(jīng)科學(xué)、建構(gòu)主義等卻告訴我們，信息要轉(zhuǎn)變?yōu)橹R，需要我們有意識的將它與以往的知識系統(tǒng)的聯(lián)系起來。這樣我們才能夠窺見事物身處的全局和現(xiàn)象背后的規(guī)則，在更深處找到它在更廣闊背景下的位置。 不僅如此，這種聯(lián)系同時(shí)還能夠給我們指引方向，讓我們的主動學(xué)習(xí)成為可能。比如我要學(xué)習(xí)教育目標(biāo)分類學(xué)，那我就可以在教育學(xué)這個(gè)大框架中進(jìn)行篩選，從教育走向教育目標(biāo)，然后再走向教育目標(biāo)的分類，從布盧姆的教育思想中、從馬扎諾的教育思想中、從加涅、梅里爾、豪恩斯坦的教育思想中提取相關(guān)要素，并一步步向前推進(jìn)，從他們的學(xué)術(shù)中看見他們的師承與影響，再去輻射到更多的人與理論，包括我們國家的瞿葆奎、盛群力、黎加厚等等。這在讓我的知識更加體系化的同時(shí)也提高了我檢索信息的速度，讓整個(gè)學(xué)習(xí)更加高效了。 對于OneNote并不了解，主要是覺得操作起來太繁瑣，這可能是文科生的通病了。以后要強(qiáng)化自己結(jié)構(gòu)化思考的能力。利用它將自己的能力模型顯現(xiàn)出來，利用好它強(qiáng)大的筆記本框架，讓自己的知識更新看得見。 2. 碎片化學(xué)習(xí) 面對繁雜的工作與生活，長時(shí)間段的學(xué)習(xí)看上去是那么的奢侈，因此我們更多的還是利用瑣碎的時(shí)間在進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，在這里YouCore給我們提供了兩個(gè)方法：碎片知識系統(tǒng)化、最少重復(fù)形成習(xí)慣。 關(guān)于體系化碎片式學(xué)習(xí)，有三個(gè)學(xué)習(xí)步驟： 定一個(gè)應(yīng)用目標(biāo)，以之為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)知識能力的融會貫通。 建立知識體系框架。 碎片化輸入、體系化積累。 關(guān)于以最少重復(fù)形成習(xí)慣，亦即要將知識轉(zhuǎn)成思考和行為習(xí)慣。體系化的學(xué)習(xí)會將知識歸集到體系對應(yīng)的位置中，因此這會引發(fā)對相應(yīng)知識體系整體的回憶，這無疑是又一次加深了我們的理解。 那么如何才能夠掌握這一高效學(xué)習(xí)模式呢？其核心與關(guān)鍵就在于能否構(gòu)建出一個(gè)優(yōu)秀的個(gè)人知識體系框架和學(xué)習(xí)前期足夠的碎片化重復(fù)機(jī)會。 還是回到上面我要學(xué)習(xí)教育目標(biāo)分類學(xué)的例子，這也是我正在做的內(nèi)容。在這一學(xué)習(xí)中，我給自己定的應(yīng)用目標(biāo)是：寫出一篇高水平的論文。這也是我需要完成的工作任務(wù)。然后建立知識體系框架，這個(gè)也在上文論述了。那么在實(shí)際工作中，我就需要尋找關(guān)于這些人、關(guān)于教育目標(biāo)的知識、書籍、論文甚至影音來觀看學(xué)習(xí)了，并在此過程中有意識地做到將它們按部就班的放進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的某一個(gè)位置，并根據(jù)實(shí)際不斷更新、修正、完善。 相信不斷地習(xí)得新內(nèi)容，不斷地聯(lián)結(jié)、回憶、更新，那些散落各地的碎片終將拼成一幅美麗的召喚符，助我們召喚出內(nèi)心的神龍。 作者：TheMagus 回想一下，我們剛才是怎樣解決這個(gè)問題的?你能按照解題的過程把課本上的表格填寫完整嗎?邊填邊說每個(gè)數(shù)據(jù)各是怎樣推算出來的。在解決這個(gè)問題的過程中我們運(yùn)用了哪些策略?你認(rèn)為“倒過來推想”的策略有什么優(yōu)點(diǎn)?板書課題:解決問題的策略。2、教學(xué)例2。(1)理解題意，提出問題。用什么方法可以將題目的意思更清楚的表達(dá)出來?(2)解決問題。指出:可以按題意摘錄條件進(jìn)行整理。出示示意圖。你能根據(jù)示意圖說說題目的大意嗎?你準(zhǔn)備用什么策略來解決?你能仿照示意圖的樣四，表示出“倒過來推想”的過程嗎?嘗試畫倒推的示意圖。展示作業(yè)。根據(jù)示意圖寫出倒推后每一步的結(jié)果。你能列式解答嗎?說說自己的想法。怎樣才能知道我們推算出的結(jié)果是否正確呢?怎樣驗(yàn)算?(3)歸納小結(jié)。解決上面這個(gè)問題時(shí)，是怎樣運(yùn)用“倒過來推想”的策略的?你認(rèn)為適合用“倒過來推想”的策略來解決的問題有什么特點(diǎn)?3、完成練一練。理解題意。嘗試將題目中的條件整理，展示學(xué)生作業(yè)。 在教學(xué)中，解決問題活動的價(jià)值不局限于獲得具體問題的結(jié)論和答案，它的意義更在于使學(xué)生學(xué)會解決問題，體會每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有自己對問題的理解，并由此形成自己解決問題的基本策略，還體會解決問題可以有不同的策略。教學(xué)在這種鼓勵個(gè)性發(fā)展的理念下進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng)新精神才可能真正得到培養(yǎng)。 課前同學(xué)們都看了《司馬光砸缸救人》的故事，這個(gè)故事講述了司馬光遇到了要救落入大水缸里的孩子的問題。救人的辦法有很多，如:可以從缸口把孩子拉出來，但是由于在場的都是孩子，人還沒有缸高呢，力氣就更小了，不可能能把落水的孩子拉出來;再如:也可以去叫大人來救，但是可能時(shí)間不允許……這些辦法都不能很快地把落水的孩子救出來。在這種特殊情況下司馬光通過動腦筋、想辦法，終于看到了一塊石頭，于是想出了“砸缸放水救孩子”的辦法救了落水孩子一命。司馬光通過自己的觀察和思考，在許多辦法中選擇砸缸救人的最好辦法，就是一種大智慧，這樣的過程就是應(yīng)用策略解決救人的問題(板書:策略)。這是生活中的應(yīng)用策略解決問題，其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)中也經(jīng)常遇到問題，也要動腦筋、想辦法解決問題，要更好、更快地解決問題就必須采用一些解決問題的策略。 |
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