謝琰:《課本里的古詩詞》出版 | 【文化一瞥】

昵稱37581541 2020-01-10

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中信出版社，2019年11月

一、內(nèi)容簡介

從上古歌謠算起，古詩詞就陪伴我們的生活。古詩詞不僅蘊含著文辭之美，更包含著豐富的文化知識和美好的道德人格。我們常說中國是詩國，中國古代似乎人人都在背詩、談詩、寫詩、用詩，“不學(xué)詩，無以言”。對于當(dāng)代青少年而言，詩詞也是認(rèn)識和學(xué)習(xí)民族文化的一扇窗口，一種捷徑。家長都想讓孩子成為“腹有詩書氣自華”的“詩詞達(dá)人”。

然而“詩詞儲備量”越大，就具有越高的詩詞修養(yǎng)？常見的﹑倒背如流的古詩詞，孩子真的理解了嗎？詩詞里所包含的知識，真的知道了嗎？詩詞里的意境，真的體悟了嗎？北師大文學(xué)院副教授﹑中央電視臺《中國詩詞大會》命題組專家謝琰老師，以他對古詩詞多年的研究以及對古詩詞教育的觀察，提出了新的認(rèn)識。

他認(rèn)為越是常見的詩詞，就越容易使人產(chǎn)生“審美疲勞”和“認(rèn)知疲勞”。而讓大家感到“疲勞”的這些詩詞，恰恰是中國古代詩詞中優(yōu)美而又基礎(chǔ)的部分。輕率對待基礎(chǔ)詩詞，急于去學(xué)習(xí)字?jǐn)?shù)更多、難度更大的作品，結(jié)果只能是“欲速則不達(dá)”。因此，孩子們、家長們、老師們應(yīng)該高度重視那些常見的詩詞，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和思考習(xí)慣，才有可能成為真正意義上的“詩詞達(dá)人”。

基于這樣的認(rèn)識，謝琰老師以“教育部統(tǒng)編小學(xué)語文教科書”中的古詩詞篇目為依據(jù)，選定100首古詩詞。緊密配合小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)而量身定制，對于小學(xué)生應(yīng)該掌握的古詩詞基本實現(xiàn)了“全覆蓋”。編寫以“大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)趣味；重知識，重審美；隨物賦形，靈活拓展；從易到難，從淺到深”為原則，以深厚的專業(yè)素養(yǎng)、活潑幽默的文風(fēng)，為孩子們呈現(xiàn)了一本詩詞解讀佳作。

二、專家推薦

北京師范大學(xué)資深教授王寧

謝琰老師這本《課本里的古詩詞》是經(jīng)過精心策劃的：他把適合小學(xué)生讀的古詩詞分為“啟蒙階”（25首，適合1-2年級）、“成長階”（33首，適合3-4年級）、“提高階”（42首，適合5-6年級）三個階段。孩子們年復(fù)一年地長大，生活閱歷在豐富，聰明才智在增長，這三個階段的詩詞深度和難度不斷增加，謝琰老師也不斷加多加深了他的講解。他講得那樣明白、那樣通透、那樣有感染力，形象在語言中凸顯，思緒在韻律里流出。這里凝聚著他深沉的教育情懷、獨到的生活體驗和滿滿的藝術(shù)才華。這里沒有泛泛而談，更沒有夸夸其談，也不需要傻呵呵地死記硬背。聽了謝琰老師的講解，美好的情境心領(lǐng)神會，做人的道理豁然開朗，興味在其中，感受在其中，短短的幾句詩詞還愁記不住？讀了這本書我滿心歡喜，不論是體現(xiàn)在書中的對古詩文閱讀的理念，還是充裕在書里安靜地品讀詩詞的氛圍，都讓我想說：這是一本我們一直期盼的書，一本值得推薦給孩子、介紹給家長的好書。

北京師范大學(xué)文學(xué)院教授康震

謝琰博士是北師大文學(xué)院古代文學(xué)學(xué)科的青年才俊，學(xué)問扎實，授課精彩，深受學(xué)生歡迎。他對古典詩詞的解讀，精準(zhǔn)、深入，生動、活潑。特別推薦《課本里的古詩詞》，品之有味，讀之有道，值得品讀！

央視《中國詩詞大會》總導(dǎo)演顏芳

謝琰老師是《中國詩詞大會》的出題專家，在我們每次極其“燒腦”的題目策劃會上，謝老師總能用自己的方式將詩詞之趣和詩詞之美巧妙地融入題目中，讓詩詞更加靈動更加立體。在《課本里的古詩詞》這本書里，謝老師以自己專業(yè)又生動的解讀為學(xué)生們打開了一扇窗，讓古詩詞擁有了溫度和厚度，讓學(xué)習(xí)擁有了別樣的風(fēng)景。推薦大家細(xì)細(xì)品讀，愿更多的孩子喜歡古詩詞，熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、全書目錄

序言?一個誠懇的開場白?Ⅶ?

［啟蒙階］

詠鵝／唐·駱賓王?002?

江南／漢樂府?005?

畫／佚名?008?

憫農(nóng)／唐·李紳?011?

古朗月行／唐·李白?015?

春曉／唐·孟浩然?018?

贈汪倫／唐·李白?021

靜夜思／唐·李白?025?

尋隱者不遇／唐·賈島?029?

小池／南宋·楊萬里?032?

畫雞／明·唐寅?036?

梅花／北宋·王安石?039?

小兒垂釣／唐·胡令能?043?

登鸛雀樓／唐·王之渙?047?

望廬山瀑布／唐·李白?051?

江雪／唐·柳宗元?056?

夜宿山寺／唐·李白?060?

敕勒歌／北朝民歌?063?

村居／清·高鼎?067?

詠柳／唐·賀知章?071?

賦得古原草送別／唐·白居易?074

曉出凈慈寺送林子方／南宋·楊萬里?078?

絕句／唐·杜甫?082

舟夜書所見／清·查慎行?085?

花影／北宋·蘇軾?089?

［成長階］

山行／唐·杜牧?094

贈劉景文／北宋·蘇軾?099?

夜書所見／南宋·葉紹翁?103?

望天門山／唐·李白?107?

飲湖上初晴后雨／北宋·蘇軾?111

望洞庭／唐·劉禹錫?116?

早發(fā)白帝城／唐·李白?119?

絕句／唐·杜甫?123?

惠崇春江晚景／北宋·蘇軾?128

三衢道中／南宋·曾幾?132?

憶江南／唐·白居易?135?

元日／北宋·王安石?139?

清明／唐·杜牧?143?

九月九日憶山東兄弟／唐·王維?146?

滁州西澗／唐·韋應(yīng)物?151?

大林寺桃花／唐·白居易?155?

鹿柴／唐·王維?158

暮江吟／唐·白居易?162

題西林壁／北宋·蘇軾?166?

雪梅／南宋·盧鉞?170?

出塞／唐·王昌齡?173?

涼州詞／唐·王翰?178

別董大／唐·高適?182?

十五夜望月／唐·王建?187?

獨坐敬亭山／唐·李白?191?

鄉(xiāng)村四月／南宋·翁卷?196?

鳥鳴澗／唐·王維?200?

宿新市徐公店／南宋·楊萬里?204?

清平樂·村居／南宋·辛棄疾?209?

塞下曲／唐·盧綸?213?

墨梅／元·王冕?217?

芙蓉樓送辛漸／唐·王昌齡?220?

竹枝詞／唐·劉禹錫?225??

［提高階］

乞巧／唐·林杰?230?

示兒／南宋·陸游?235?

題臨安?。纤巍ち稚?239?

己亥雜詩／清·龔自珍?243?

山居秋暝／唐·王維?248

楓橋夜泊／唐·張繼?253?

長相思／清·納蘭性德?257?

漁歌子／唐·張志和?261?

黃鶴樓送孟浩然之廣陵／唐·李白?265?

觀書有感／南宋·朱熹?269?

長歌行／漢樂府?273?

涼州詞／唐·王之渙?277?

游子吟／唐·孟郊?282

四時田園雜興／南宋·范成大?286?

江南春／唐·杜牧?290?

書湖陰先生壁／北宋·王安石?294?

宿建德江／唐·孟浩然?298?

泊船瓜洲／北宋·王安石?303?

六月二十七日望湖樓醉書／北宋·蘇軾?308?

過故人莊／唐·孟浩然?313?

春日／南宋·朱熹?317?

迢迢牽牛星／《古詩十九首》?322?

寒食／唐·韓?327?

馬詩／唐·李賀?332?

石灰吟／明·于謙?337?

竹石／清·鄭燮?341?

送元二使安西／唐·王維?346?

早春呈水部張十八員外／唐·韓愈?350?

游園不值／南宋·葉紹翁?354?

春夜喜雨／唐·杜甫?359?

觀滄海／東漢·曹操?363?

次北固山下／唐·王灣?367?

江南逢李龜年／唐·杜甫?371?

秋詞／唐·劉禹錫?375?

夜雨寄北／唐·李商隱?379?

望岳／唐·杜甫?384?

登飛來峰／北宋·王安石?389?

游山西村／南宋·陸游?393?

黃鶴樓／唐·崔顥?398?

阮郎歸·初夏／北宋·蘇軾?403?

相見歡／五代·李煜?407?

踏莎行／北宋·歐陽修?412?

四、自序：一個誠懇的開場白

·為什么學(xué)古詩詞？

我認(rèn)為，學(xué)習(xí)古詩詞主要有兩個目的。

第一，通過最優(yōu)質(zhì)的語言去認(rèn)識美。對于美的事物，大家可以看、聽、聞、觸、想，也可以用繪畫、攝影、音樂等藝術(shù)形式予以表達(dá)。相對來說，語言是最綜合的表達(dá)方式，它既有形象性，也有音樂性；可以靈動，也可以靜穆；可以揭明，也可以暗示。世界上一切文化中，最優(yōu)質(zhì)、最美好的語言一定會出現(xiàn)在詩歌里。大家學(xué)習(xí)古詩詞，就能學(xué)習(xí)到最優(yōu)質(zhì)、最美好的漢語。古詩詞就像一只神奇的鼠標(biāo)，大家點擊它，就會連通古往今來那么多詩人的心靈；借助他們博大而敏感的心靈、多姿多彩的語言，大家可以感受到無窮無盡的美，進(jìn)而在自己的生活中發(fā)現(xiàn)更多的美。比如大家讀過“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，就會在荷塘邊逗留、觀察；讀過“風(fēng)吹草低見牛羊”，就想去內(nèi)蒙古大草原騎馬、眺望；讀過“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，才會在別人只想著吃遍成都美食的時候，跑到武侯祠去憑吊、瞻仰；讀過“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，才會在欣賞到世界上一切瀑布的時候，不至于只會叫著“哇”“oh my god”。

第二，用一種特殊的方式去學(xué)習(xí)博大精深的中國傳統(tǒng)文化。在古代中國，無論老幼，無論尊卑，只要是有文化的人，幾乎都會寫詩。詩詞不僅僅是文人墨客吟風(fēng)弄月的奢侈藝術(shù)，它更重要的價值在于用一種優(yōu)美易懂的形式、一種親切自然的態(tài)度、一種無孔不入的眼光和筆觸來記錄傳統(tǒng)文化的方方面面。對于當(dāng)代中國人而言，詩詞就是認(rèn)知、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的一扇窗口，一種捷徑。比如讀“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，就可以了解成都的地理與交通；讀“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，既能了解金陵城，也能了解六朝貴族；讀“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”，便知道古人如何過春節(jié)；讀“旁人不識予心樂，將謂偷閑學(xué)少年”，便知道古人如何體察圣人心境，如何享受道義學(xué)問的快樂。

·我講哪些古詩詞？

對于古詩詞，大家常有一種誤解：讀得多，背得多，尤其是讀過、背過一些相對偏僻、生疏的詩詞，就是本事。換句話說，似乎“詩詞儲備量”越大，就具有越高的詩詞修養(yǎng)。

我曾面試過一位學(xué)生。他抱著一摞書進(jìn)來，往桌上一放，說這里面的詩詞我全都會背，您隨便抽背！我問他，《春江花月夜》這樣的長詩也能背嗎？他說可以，于是馬上開始背。我打斷他，說我不想聽你背，只想問你一個問題，這首詩到底寫了哪幾個部分？每個部分之間是什么關(guān)系？他居然完全語塞，呆呆地站立了大約五分鐘，一個字也說不出來。大家想想，這是不是很可怕？一首如此著名的詩，他能倒背如流，但是對詩歌意蘊的理解，居然如此生疏、麻木！

大家不要取笑他，應(yīng)該以此為鑒，反省自己。這些最常見、背得最熟的古詩詞，大家真的理解嗎？這些詩詞里所包含的知識，大家真的知道嗎？比如 “日照香爐生紫煙”，“紫煙”是什么意思？為什么會有紫色的煙？再比如，“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”，唐朝人真的會喝葡萄酒嗎？又比如，“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，為什么王昌齡要向“洛陽親友”強(qiáng)調(diào)自己心靈純潔？你給家里人發(fā)短信說：你們放心，我現(xiàn)在心地可善良、可純潔了。真的會這樣嗎？你不怕家里人擔(dān)心你腦子壞了？還有，寫《泊船瓜洲》的王安石，到底是什么樣的心情？寫“欲把西湖比西子”的蘇軾，到底為什么來杭州當(dāng)官？白居易寫“半江瑟瑟半江紅”“露似真珠月似弓”，這么重復(fù)，這么啰唆，為什么你這樣寫就會被老師罵？崔顥的《黃鶴樓》為什么能讓李白都自愧不如？像這樣的問題，還有很多很多。

有個詞叫“燈下黑”。越是常見的詩詞，越是倒背如流的詩詞，大家就越容易對其產(chǎn)生“審美疲勞”和“認(rèn)知疲勞”，既認(rèn)識不到美，也錯過了很多知識。更要命的事實是：讓大家感到“疲勞”的這些詩詞，恰恰是整個中國古代詩詞中最優(yōu)美、最基礎(chǔ)的部分。如果對這部分詩詞，草率學(xué)習(xí)，輕率對待，然后急于去學(xué)習(xí)字?jǐn)?shù)更多、難度更大的作品，結(jié)果就只能是“欲速則不達(dá)”。因此，孩子們、家長們、老師們，都應(yīng)該高度重視那些最常見的詩詞，力求養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和思考習(xí)慣，才有可能成為真正意義上的“詩詞達(dá)人”。

基于以上認(rèn)識，我以最新的“教育部統(tǒng)編小學(xué)語文教科書”中的古詩詞篇目為主體，兼顧以往出版的小學(xué)語文課本，同時適當(dāng)從初中語文課本以及課外讀物中遴選作品，最終選定了100首古詩詞。也就是說，我講古詩詞，是緊密配合小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)而量身定制，對于小學(xué)生應(yīng)該掌握的古詩詞基本實現(xiàn)了“全覆蓋”。

·我怎么講古詩詞？

2018年2月到10月，我在“博雅小學(xué)堂”開設(shè)“課本里的古詩詞”網(wǎng)絡(luò)音頻公開課，完整地講授了100首小學(xué)生必備古詩詞。在整理、修訂講稿的基礎(chǔ)上，我寫成這本書。我講解古詩詞，遵循四條原則。

第一，大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)趣味。我以大學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，保證知識準(zhǔn)確、思想端正、審美純正。我給小學(xué)生講的所有內(nèi)容，如果放在大學(xué)課堂上講，也不會有任何愧色。同時，我又力圖揣摩小學(xué)生的認(rèn)知興趣和審美心理，貼近小學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)生活，盡量用活潑、風(fēng)趣的方式來講解。

第二，既重知識，又重審美。我既不愿講成純粹的“詩歌欣賞”，一味煽情，內(nèi)容空洞；也不想把詩詞當(dāng)作文化資料看待，講成枯燥的文化教育、道德教育。我希望兼顧詩詞的審美特色與知識功能，一方面將詩詞所涉及的歷史背景、人物關(guān)系、地理知識、生活常識、哲理道義都講清楚、講細(xì)致、講踏實，另一方面抓住詩詞中的遣詞造句、謀篇布局、風(fēng)格特征、情感線索等諸多因素，細(xì)致闡發(fā)，發(fā)掘奧秘，讓孩子們真真切切體會到詩詞的美，為之感動，因之奮發(fā)。

第三，隨物賦形，靈活拓展。對于不同的詩詞，我有不同的講法。每一講，都根據(jù)當(dāng)下這首詩詞的特點量身定制。講題目，講作者，講字詞，講故事，講自然，講歷史，講人物，談天說地，析文論藝，一切皆有可能。更重要的是，每一講都不會拘泥于當(dāng)下詩詞，還會適當(dāng)進(jìn)行引申、拓展，講解其他詩詞，與之進(jìn)行比較，這樣就有事半功倍的效果。

第四，區(qū)分階段，伴隨成長。我根據(jù)中小學(xué)語文課本的編寫慣例，將100首古詩詞分成三個階段。詩詞的難易度，從易到難；講解的深淺度，從淺到深。孩子們可以根據(jù)自己的年齡學(xué)段和認(rèn)知水平，靈活選取不同階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我會考慮到孩子認(rèn)知能力和審美能力的巨大張力和可能性，所以我可以保證：講解最簡單的詩詞，也會有一定深度；講解最難的詩詞，也會保持平易近人。三階如下：

啟蒙階（1?2年級），25首。

成長階（3?4年級），33首。

提高階（5?6年級），42首。

我期待這本書可以幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)文化，陪伴小學(xué)生成長。我也期待小學(xué)生的家長們，能陪孩子們一起閱讀、欣賞、思考。我在講詩詞的時候，其實常?？紤]到家長的感受和成人的精神世界。我還期待，廣大小學(xué)語文教師也能從中得到一些啟迪和借鑒。為了講好這些詩詞，我查閱了很多古籍和研究論著，有時還會借鑒最新的學(xué)術(shù)研究成果。我無法一一向?qū)W者們表示感謝，但我堅信，他們也都如我一樣，希望將學(xué)術(shù)象牙塔里的知識與思想，傳遞到孩子們的課堂中。最后，我當(dāng)然還要誠摯地期待孩子們、家長們、教師們、學(xué)者們的批評與指正。