老師常常會(huì)表揚(yáng)孩子“你的努力讓你的越來越優(yōu)秀”，但不會(huì)說“你能取得這么好的成績是因?yàn)槟懵斆鳌薄?br>

有人說，那是因?yàn)槁斆魇遣豢煽匾蛩?，孩子生來就已?jīng)被決定了，而努力，卻是可以人為控制的。老師如果夸聰明會(huì)打擊一些孩子的自信心，而努力只要愿意都可以做到。這是老師的無奈之舉。

的確是這樣，但又不完全是。并不是因?yàn)楹⒆诱娴臎]有選擇了，老師才會(huì)讓他努力。而是因?yàn)椋κ菍W(xué)到更多知識(shí)的必要條件。

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觀察一下學(xué)生從低段進(jìn)入高段的狀況，我們就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)：聰明到底在扮演一個(gè)什么樣的角色。有些孩子在一、二年級(jí)的時(shí)候上課走神，偷懶少做作業(yè)，仍能取得不錯(cuò)的成績。但如果好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，年級(jí)越往上成績?cè)皆愀狻?/p>

因?yàn)橐欢昙?jí)的知識(shí)簡單，哪怕上課沒有聽仔細(xì)，回家做作業(yè)的時(shí)候家長一講也就明白了，也因?yàn)橐欢昙?jí)前面大家都沒有什么積累和基礎(chǔ)，不會(huì)的一補(bǔ)就會(huì)了，不涉及其他知識(shí)。

而隨著年級(jí)的增高，學(xué)習(xí)的量和難度都在增加。此時(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的孩子以及知道為自己的學(xué)習(xí)而努力的孩子就學(xué)得非常踏實(shí)。通俗地講，就是每一步臺(tái)階都是扎扎實(shí)實(shí)的。而學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)好，當(dāng)時(shí)憑借自己的小聰明取得好成績的孩子會(huì)越來越力不從心。

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最可怕的是，這些孩子沒有要努力的意識(shí)，他覺得學(xué)習(xí)是一件非常簡單的事情。上課開小差不要緊，作業(yè)漏做了也不要緊，如果再有人在身旁不斷地告訴他“你很聰明”，那就更糟糕了。

這些孩子成績?cè)谌哪昙?jí)慢慢開始走下坡路，到了五六年級(jí)會(huì)下降得更加厲害。因?yàn)榍懊嬗泻芏嘀R(shí)沒有學(xué)扎實(shí)，他的知識(shí)體系是有漏洞的。而等到發(fā)現(xiàn)了再去彌補(bǔ)時(shí)，需要花費(fèi)很大的力氣。

努力的孩子不僅僅掌握了學(xué)校所學(xué)，還會(huì)運(yùn)用老師上課講的方法去獲取更多知識(shí)。一旦良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，孩子就會(huì)越學(xué)越輕松。

在高段學(xué)生里，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子非常聰明、一點(diǎn)就通，但是他的成績卻不如那些看上去沒他聰明、很認(rèn)真的孩子。我們也常常替這些孩子感到可惜，因?yàn)樗揪邆淞己玫膶W(xué)習(xí)條件，卻被自己荒廢了。

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我們會(huì)對(duì)聰明有很高的預(yù)期，總覺得孩子如果是聰明的，只要他肯學(xué)，馬上就能學(xué)好。這個(gè)“只要肯學(xué)”聽上去特別簡單，但其實(shí)非常難。

肯學(xué)其實(shí)需要孩子具備很多能力，持久的注意力，理解力，思維力，想象力、毅力等等，聰明的孩子或許在理解力上更勝一籌，但是持久的注意力和學(xué)習(xí)的毅力是需要長期培養(yǎng)的。

沒有一個(gè)孩子在最開始的時(shí)候是不想學(xué)好的，也沒有一個(gè)孩子明明很容易得到優(yōu)秀偏要讓自己不合格。如果一個(gè)孩子很聰明，但是學(xué)習(xí)上卻一塌糊涂，說明他已經(jīng)覺得學(xué)習(xí)很困難了，需要老師和家長的幫助，并不是我們所說的“只要”怎么樣就可以取得好成績。

聰明確實(shí)是人人都想擁有的，但如果不努力，再聰明也不能取得優(yōu)異的成績。千萬別認(rèn)為只有不聰明的人才需要努力，現(xiàn)實(shí)中往往是越聰明的人越努力。