在我們的教學(xué)中往往會存在一定比例學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，并且隨著年級的增高，知識難度的增加，這些學(xué)生所占比例也越來越大，如何幫助他們樹立自信心提高學(xué)習(xí)成績呢？

　　一、糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心

　　1．改變評價方式，與學(xué)生拉近距離

　　在教學(xué)中教師面對學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差，往往感到很反感，因此會經(jīng)常批評，批評的時間久了會給學(xué)困生造成較強的自卑感，作為教師，我們應(yīng)該對這部分學(xué)生加倍關(guān)愛，各方面給予幫助和支持，以愛心喚醒他們內(nèi)心深處的求知欲。

　　例如我在課堂教學(xué)中會專門有意的多提問學(xué)困生，但是他們對我提問的問題往往是不知所措，或亂說一氣，這時我不是狠狠的批評他們：“你為什么不好好聽課？為什么不會回答？”，而是扭轉(zhuǎn)話題先表揚他們敢于發(fā)言，然后說：“老師相信你剛才是故意說錯，專門給其他同學(xué)留下發(fā)言的機會，考考其他同學(xué)的。”。等等，這樣讓學(xué)困生感受到老師對自己的關(guān)愛，與學(xué)困生進行心靈的碰撞和溝通，使更多的學(xué)生脫離學(xué)困生的隊伍。

　　2．激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)困生樹立自信

　　興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的，尤其是學(xué)困生，他們普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒。因此教師更應(yīng)該多站在他們的立場考慮問題，多給他們展示自己的機會，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，遠離學(xué)困。

　　在實際教學(xué)中我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)， “平均分食物”的操作應(yīng)用題遠比“把一個數(shù)平均分成幾份”的死板應(yīng)用題更受學(xué)困生歡迎。因此，我在教平均分的時，（能直接口答的就口答），而學(xué)困生則發(fā)了很多水果的學(xué)具，讓他們?nèi)邮制骄?，然后根?jù)分的結(jié)果將算式寫出來，這樣對于這些平時對學(xué)習(xí)厭惡的學(xué)生，積極性非常的高，一會像老師請教，一會讓其他學(xué)生幫助檢驗結(jié)果，通過結(jié)果的檢驗，他們驚喜的發(fā)現(xiàn)，只要自己用心努力去做，也能做對，使他們今后的學(xué)習(xí)更有信心了。

　　3．逐步糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　很多學(xué)困生都不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師在指導(dǎo)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該警惕其不良習(xí)慣的形成，逐步培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　學(xué)困生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣通常表現(xiàn)在：不會聽課，作業(yè)不能按時完成，學(xué)習(xí)沒有毅力，書寫潦草，不檢查作業(yè)等等，那么我們在平時的教學(xué)中就應(yīng)該及時關(guān)注他們，是他們逐步的克服不良習(xí)慣，久而久之就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在聽課方面，上課時我們要一直關(guān)注他的狀態(tài)，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其一直保持集中的注意力認真聽課，同時學(xué)習(xí)也有了毅力，作業(yè)方面也一樣及時檢查，及時糾正他的不良習(xí)慣，使他沒有偷懶的機會，時間久了就會有成效。

　　二、與家長達成共識，共同督促學(xué)生進步

　　1．深入了解學(xué)生家庭情況，與家長溝通聯(lián)系

　　很多學(xué)困生家庭情況比較復(fù)雜，因此教師與學(xué)困生家長的聯(lián)系應(yīng)經(jīng)?；环矫婕皶r把“學(xué)困生”的進步轉(zhuǎn)達給家長；另一方面，教師還要及時掌握學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)、生活情況，把學(xué)生在校期間的不良表現(xiàn)及時反饋給家長，及時發(fā)現(xiàn)問題，合理解決。教師與家長經(jīng)常交流，不斷調(diào)整教育的方式、方法，不斷促進學(xué)生進步。

　　2．與家長達成共識，共同制定輔導(dǎo)計劃

　　教師與家長的溝通交流不僅只是互相傳遞學(xué)生的信息，更重要的是制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計劃并實施，當然計劃的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的不同情況，以及家庭的不同情況而定，總之計劃要合理，目的要明確，共同促進學(xué)困生進步。

　　3．對輔導(dǎo)情況定期檢測評價

　　學(xué)困生輔導(dǎo)成效如何還需檢驗才能得出結(jié)論,教師和家長可共同商定檢驗方法，而評價必須是激勵、鼓勵為主，讓學(xué)困生一直保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣才能逐漸摘掉“學(xué)困”的帽子。

　　三、教學(xué)中加大關(guān)注力度，適當改變教學(xué)策略

　　1．課前安排認真預(yù)習(xí)

　　課前預(yù)習(xí)在應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有較好的效果。因為數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)生對生活中常見的具體事物比較熟悉。因此小學(xué)生數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的形成，首先必須依賴于生活實踐活動。而課前預(yù)習(xí)，便是學(xué)生進行實踐活動的良好機會。課堂上沒有條件，沒有時間做的，課前可以先做。但課前預(yù)習(xí)的布置要有針對性和可操作性。

　　對于“學(xué)困生”怎么預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，我采用這樣的方法：一開始先給出預(yù)習(xí)計劃，（計劃中做了必要提示、指導(dǎo)），讓學(xué)生帶著問題讀讀、想想，時間久了這樣的預(yù)習(xí)感覺只是老師牽著鼻子走，因此我又逐步過渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己根據(jù)自己的理解能力自由預(yù)習(xí)。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)困生對新授的知識有了初步的了解，新授時可以直奔主題，效率大大提高了。

　　2．課中加強關(guān)注

　　課堂中學(xué)困生最關(guān)鍵的問題是不舉手（不提問也不回答問題），好像課堂內(nèi)容與他無關(guān)，愛因斯坦說過：'提出一個問題遠比解答一個問題更重要。'教學(xué)中，我經(jīng)常強調(diào)不懂就問，有問題的人會思考，最聰明。不管問題有多么簡單，只要自己不懂就可問，沒人有資格嘲笑，這樣就消除了學(xué)困生的膽怯，心理，為他們提問掃清了路障。

　　3．課后及時查漏補缺

　　對于學(xué)困生，課堂上完全接受新知有一定的困難，那么課后就應(yīng)該及時的查漏補缺，針對學(xué)困生作業(yè)當中存在的錯誤及時給予輔導(dǎo)，重點放在在學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo)，'授人以魚不如授人以漁。課后我專門讓他們準備一個整理本，將當天課堂知識在本上歸納整理出來，并將課堂上做錯的盒不會的再在本上重做一遍，同時教導(dǎo)其學(xué)會整理知識，當天的問題當天解決。我還在班級中開展“一幫一”的活動，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動學(xué)困生，在各方面幫助他們，已達到共同進步。

　　學(xué)困生的存在現(xiàn)象是一種不可避免的現(xiàn)象，古人云：“不積跬步無以至千里,不積小河無以成大江”。 只要我們關(guān)注這一現(xiàn)象，并引導(dǎo)他們腳踏實地，一步一個腳印地去學(xué)習(xí)學(xué)。那么我們的付出總會得到回報的。