為落實(shí)學(xué)?！?/SPAN>培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有效方法的研究實(shí)施方案，各級(jí)部在級(jí)部組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，開(kāi)展了大量的工作，現(xiàn)把各級(jí)部在第一階段的總結(jié)匯總?cè)缦拢?/SPAN>
一年級(jí)教研組為了加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)字基本功訓(xùn)練，改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)，使其正確、規(guī)范地寫(xiě)好硬筆字，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，級(jí)部制訂了《培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣實(shí)施方案》，并打印出來(lái)，發(fā)放到每個(gè)班主任手中，讓每個(gè)老師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字的重要性。這期間，以班級(jí)為單位，狠抓“三落實(shí)”：
第一， 落實(shí)“齊抓共管”。一年級(jí)的每位任課老師都積極參加到寫(xiě)字訓(xùn)練教育實(shí)踐中來(lái)，克服寫(xiě)字教育與己無(wú)關(guān)的想法，形成一個(gè)人人練字，參與管理的局面。尤其強(qiáng)調(diào)，把寫(xiě)字訓(xùn)練遷移到所有學(xué)科的教學(xué)中去。
第二， 落實(shí)“強(qiáng)化執(zhí)筆和坐姿訓(xùn)練”。把“強(qiáng)化執(zhí)筆和坐姿訓(xùn)練”作為寫(xiě)字基本功訓(xùn)練的突破口，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)“提筆就是練字時(shí)”，認(rèn)識(shí)“執(zhí)筆和坐姿與寫(xiě)好漢字的關(guān)系”、認(rèn)識(shí)“執(zhí)筆、坐姿和‘三個(gè)一’之間的關(guān)系”，隨時(shí)隨地注意保持良好的“坐姿握筆”姿勢(shì)。
一個(gè)學(xué)期以來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)的多方關(guān)懷和指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的良好“坐姿握筆”習(xí)慣已經(jīng)普遍形成，我們深深地體會(huì)到：開(kāi)展寫(xiě)字習(xí)慣研究，不僅提高了學(xué)生的非智力因素，而且發(fā)揮了其高智、啟德、健體、審美的多種功能，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。同時(shí)，我們也清醒地看到，學(xué)生的寫(xiě)字現(xiàn)狀，離《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求還存在著一定的距離；要100%落實(shí)“學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，還得不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，常抓不懈，持之以恒。我們堅(jiān)信，積跬步，必至千里；積小流，必成江海；學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，總有一天必定形成。
二年級(jí)教研組把培養(yǎng)習(xí)慣的重點(diǎn)放在了學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣方面。在實(shí)踐過(guò)程中，她們主要從以下幾方面入手。
一、教師以身作則
優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。教師有效地傾聽(tīng)，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅。教師有效地傾聽(tīng)，能讓學(xué)生覺(jué)得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹(shù)立了榜樣。
二、要激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣
興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)，特別是低中年級(jí)學(xué)生說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)和游戲最能夠引起他們的興趣。如在教學(xué)“方向與位置”時(shí)，把教室布置成一個(gè)小社區(qū)，讓學(xué)生走一走；在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時(shí)，就說(shuō)誰(shuí)表現(xiàn)好、有認(rèn)真傾聽(tīng)、能回答對(duì)問(wèn)題，就把老師的教具（一些卡片）獎(jiǎng)給他。這些舉措都能引起這些學(xué)生的傾聽(tīng)興趣，使他“想聽(tīng)”了。
三、教給學(xué)生“聽(tīng)”的方法
要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，除了讓學(xué)生想聽(tīng)外，還要讓學(xué)生知道從何而聽(tīng)，這就要老師適時(shí)地誘導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會(huì)聽(tīng)。對(duì)于中低下學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往老師提出一個(gè)問(wèn)題，他們要思考的時(shí)間比較長(zhǎng)，有時(shí)可能還想不出或摸不著頭腦。這時(shí)，他們只能是在聽(tīng)別人的答案。這就要求老師在提問(wèn)題的時(shí)候，一是要把一個(gè)問(wèn)題劃分成幾個(gè)小問(wèn)題，可以說(shuō)這是在為這部分差生降低學(xué)習(xí)難度；二是問(wèn)題要提得清楚、明白，重點(diǎn)要突出，這是提醒這些學(xué)生要“聽(tīng)”什么。聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專(zhuān)一，如果同學(xué)的回答與自己的想法一致時(shí)，則以微笑、點(diǎn)頭表示贊同，要讓學(xué)生明白聽(tīng)別人講話，不是只聽(tīng)“熱鬧”，而是帶著問(wèn)題去聽(tīng)。一要聽(tīng)明白，二要思考有無(wú)不認(rèn)同的意見(jiàn)，三要給自己帶來(lái)啟發(fā)，在大腦中多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。
四、把“聽(tīng)”與“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)
聽(tīng)和說(shuō)是密不可分的有機(jī)結(jié)合體，聽(tīng)的目的不只是聽(tīng)，傾聽(tīng)能力更多是通過(guò)說(shuō)話表現(xiàn)出來(lái)，有了專(zhuān)注的聽(tīng)，才會(huì)有準(zhǔn)確的說(shuō)。而“說(shuō)”多少又可體現(xiàn)他“聽(tīng)”多少。因此，要注重將聽(tīng)與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的好習(xí)慣。對(duì)于差生來(lái)講，更是要讓他多說(shuō)，剛開(kāi)始可以是重復(fù)別人的回答，慢慢地可以讓他來(lái)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在回答問(wèn)題的時(shí)候，他們可能是吞吞吐吐，可能是表達(dá)不清，可能是聲音小。這都需要我們老師耐心地去誘導(dǎo)他們，可以先示范，或和他們一起把答案說(shuō)完整，再讓他們說(shuō)一遍，多鼓勵(lì)、多些機(jī)會(huì)讓他們發(fā)言。這樣把聽(tīng)與說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
五、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用
評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成也有很大的幫助。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是只關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，還包括要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的情感與態(tài)度，但大部分老師只停留“你聽(tīng)的多認(rèn)真呀”、“某某同學(xué)聽(tīng)的多入神”等淺層次評(píng)價(jià)上，說(shuō)多了也不是太好。當(dāng)看到有的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)時(shí)，可給予這樣的夸獎(jiǎng)“這位同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，不但聽(tīng)明白了，并能指出不足，真了不起”。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了老師評(píng)價(jià)，還有同學(xué)間評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，課后，也可讓同學(xué)們對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)給自己打分。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，二年級(jí)的同學(xué)們?cè)趦A聽(tīng)習(xí)慣方面有了很大進(jìn)步，上課走神的人少多了，注意力集中的時(shí)間比以前增加了，學(xué)習(xí)效率有了很大提高。
三年級(jí)教研組選擇培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣作為重點(diǎn)，為了在課堂有效的實(shí)施課題，她們分別從教師和學(xué)生兩方面入手，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等方面作了進(jìn)一步的研究。
（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的欲望
1、建立了和諧、平等、愉快、成功的學(xué)習(xí)氛圍
2、引發(fā)內(nèi)驅(qū)力，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的信心
（二）指導(dǎo)方法，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力
1、以教師準(zhǔn)確規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，潛移默化地影響學(xué)生
2、在學(xué)生口頭表述中，訓(xùn)練數(shù)學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)言表達(dá)能力
①獨(dú)立思考。在討論前，小組成員先獨(dú)立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論形成集體的意見(jiàn)，這樣使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生都得到說(shuō)的發(fā)展。
②小組討論。在學(xué)生獨(dú)立思考初步感知的基礎(chǔ)上，由4——6人為一組的相互提問(wèn)、相互幫助、共同商討，解決問(wèn)題。并由該小組的小組長(zhǎng)進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)備在大組交流，發(fā)表見(jiàn)解，小組長(zhǎng)可以輪流交換，這樣在每節(jié)課中人人要說(shuō)話，使那膽小的、口頭表達(dá)不好的學(xué)生能逐步提高。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生非正式的口頭語(yǔ)言向非正式的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化。
③大組交流。學(xué)生在小組討論后，學(xué)習(xí)熱情處于高漲，教師也因勢(shì)利導(dǎo)，組織大組交流，為學(xué)生再次提供了交流信息，共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使信息渠道全面暢通，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)逐步得到完善，也是他們的思維得到了一次升華。大組交流時(shí)，先由一組發(fā)言、匯報(bào)，其它各組作出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，必要時(shí)，組際之間進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯。最后，師生共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，形成共識(shí)。
④練習(xí)評(píng)價(jià)。課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段，它在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互相評(píng)議、互相批改，通過(guò)相互討論、相互評(píng)定來(lái)達(dá)到主動(dòng)探索和共同提高的目的，在評(píng)議過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)出知其然，而且要知其所以然。有時(shí)出現(xiàn)了有代表性的問(wèn)題，教師沒(méi)有急于直接講解，而是由全班討論來(lái)解決，再次讓學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，使其思維得到螺旋式上升。
3、在學(xué)科的不同內(nèi)容中，發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力
數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)的是否完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔而有條理。很大程度上取決于教師在不同課型其說(shuō)的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)有關(guān)。所以，我們課題組的教師做到了在課堂教學(xué)過(guò)程中不但在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要重視對(duì)學(xué)生說(shuō)的培養(yǎng)，而且在不同課型其說(shuō)的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也不同。
（1）在概念教學(xué)中重視了讓學(xué)生說(shuō)出本質(zhì)
在概念教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練是由直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁。因此，概念教學(xué)中教師重視了讓學(xué)生描述出概念的本質(zhì)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言不但能說(shuō)出定義、定理、公式、法則和性質(zhì)的具體內(nèi)容，更要說(shuō)出概念關(guān)鍵詞句。而對(duì)于近似概念，則讓學(xué)生說(shuō)出了他們的共同點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系和混淆之處。
（2）在計(jì)算教學(xué)中重視了讓學(xué)生說(shuō)出算理
在計(jì)算教學(xué)中，加強(qiáng)算理教學(xué)，重視說(shuō)的過(guò)程，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算方法，又能發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。 因此計(jì)算教學(xué)中教師重視了說(shuō)的培養(yǎng)，讓學(xué)生說(shuō)算理、說(shuō)運(yùn)算順序、并要介紹自己的多種算法，以及優(yōu)化的理由。同時(shí)對(duì)于計(jì)算中的錯(cuò)誤讓學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤的原因及自己的看法，使學(xué)生的觀察力、注意力、思維能力也得到了同步的發(fā)展。
（3）在應(yīng)用題教學(xué)中重視了讓學(xué)生說(shuō)出思路
在應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生有根有據(jù)有序地分析、推理，通過(guò)口述解題思路，說(shuō)出自己的想法，填寫(xiě)數(shù)量關(guān)系式等進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，結(jié)果在課堂上學(xué)生你一句，我一言，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使教師能及時(shí)獲得反饋信息，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。
（4）在幾何形體教學(xué)中重視讓學(xué)生說(shuō)出其特征
4、在學(xué)生“編寫(xiě)”中，強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力
通過(guò)上述實(shí)踐、總結(jié)與反思，達(dá)到了以下的研究成效：
1、建立了新型的師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2、提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
3、增強(qiáng)了教師的科研能力，提高了教師的綜合素質(zhì)
2、從實(shí)驗(yàn)的對(duì)象學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們遇到許多問(wèn)題，如在課堂教學(xué)中，雖采用各種形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，但學(xué)生原有語(yǔ)言表達(dá)能力存在著明顯的差異，如何使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力都能得以更好的發(fā)展，值得進(jìn)一步關(guān)注。
四年級(jí)教研組選擇培養(yǎng)學(xué)生良好審題習(xí)慣作為關(guān)注的重點(diǎn)，目前小學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著許多不良習(xí)慣，尤其在數(shù)學(xué)計(jì)算方面情況最為嚴(yán)重。不少學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，問(wèn)題并不出在算理、算法上，而是出在不良的計(jì)算習(xí)慣上。四年級(jí)教研組在這一階段主要做了以下工作。
1、增強(qiáng)審題意識(shí)
審題是計(jì)算正確的前提和保證，學(xué)生計(jì)算中的很多錯(cuò)誤是由于沒(méi)有認(rèn)真審題時(shí)造成的。因此，教師一定要使學(xué)生在計(jì)算時(shí)養(yǎng)成看題、讀題、想題的良好審題習(xí)慣，讓學(xué)生在邊看邊想中領(lǐng)悟到算式中數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，從中找到解題捷徑。教師在教學(xué)中還可以通過(guò)一些實(shí)例，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性，增強(qiáng)審題意識(shí)。如：“600—600÷15”
學(xué)生往往一看就寫(xiě)得數(shù)“
