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(在他自己看來(lái)最擅長(zhǎng)的還是編程說(shuō)白了智商對(duì)一個(gè)人的終生成就并不起決定性因素后天各項(xiàng)能力的培養(yǎng)才是受益終身的) 自從《最強(qiáng)大腦》這檔節(jié)目誕生以來(lái)，大家就徹底明白了：別人家的孩子，從來(lái)不會(huì)讓我失望！   進(jìn)入初賽的100名選手里，有來(lái)自北大清華等國(guó)內(nèi)一流高校的學(xué)生，有來(lái)自美國(guó)哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、哥倫比亞大學(xué)、沃頓商學(xué)院、牛津大學(xué)等世界頂尖名校的高材生，甚至還有13歲的中學(xué)生。  他們#用一句話證明你是最強(qiáng)大腦#是這樣的： “考試沒(méi)什么壓力，就隨便考啊” “自己沒(méi)什么厲害的，就十幾個(gè)那種競(jìng)賽獎(jiǎng)” “我人生的遺憾，主要在于既沒(méi)有參加中考，也沒(méi)有參加高考?！?/p> ……   要在這么多優(yōu)秀的人中突圍而出，可想而知難度有多大。但鄭林楷就像一個(gè)所向披靡的戰(zhàn)士一路過(guò)關(guān)斬將，他出戰(zhàn)的每個(gè)項(xiàng)目都給人一種游刃有余的既視感。 在最后的國(guó)際對(duì)抗戰(zhàn)中，他代表中國(guó)戰(zhàn)隊(duì)與國(guó)際名校生組成的國(guó)際戰(zhàn)隊(duì)對(duì)抗，連續(xù)三次出戰(zhàn)的鄭林楷不負(fù)眾望，捧起全球腦王獎(jiǎng)杯。  如此全能的鄭林楷，在他自己看來(lái)最擅長(zhǎng)的還是編程，甚至被稱(chēng)為“編程鬼才”。   在看節(jié)目的時(shí)候，彈幕里也有說(shuō)到，現(xiàn)在的小學(xué)生都在學(xué)編程了，鄭林楷是“全村的希望”，這一點(diǎn)在他在計(jì)算機(jī)信息方面獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)就能看出：
可以說(shuō)，正是在編程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓他同時(shí)具備了各項(xiàng)出眾的能力，從而得以敲開(kāi)清華大學(xué)的校門(mén)，乃至贏得全球腦王的稱(chēng)號(hào)。 如果你還認(rèn)為喜歡編程是“不務(wù)正業(yè)”，會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)，那恐怕才是對(duì)孩子最大的耽誤。  最強(qiáng)大腦可被復(fù)制嗎？ 我們總是認(rèn)為天才之所以是天才，是因?yàn)樵谙忍斓闹橇ι暇蛣偃艘换I。這個(gè)認(rèn)知，也讓很多人有了讓自己放棄努力的理由。 事實(shí)上呢？ 美國(guó)心理學(xué)家推孟對(duì)千余名天才兒童進(jìn)行跟蹤研究，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，智商高的兒童成年后不一定成就就高。 成就最大的，都對(duì)自己從事的研究工作充滿信心，具有不屈不撓的精神，具有不達(dá)目的誓不罷休的堅(jiān)持性；而成就少的正是缺乏這些品質(zhì)，做事半途而廢，遇到困難就放棄的人。  這說(shuō)明，一個(gè)人的成就大小不僅決定于智力發(fā)展水平，更取決于個(gè)性和意志品質(zhì)的優(yōu)劣。 說(shuō)白了，智商對(duì)一個(gè)人的終生成就并不起決定性因素，后天各項(xiàng)能力的培養(yǎng)才是，讓孩子具備“堅(jiān)持性”才是讓他受益終身的。 如何培養(yǎng)孩子的“堅(jiān)持性”？ 主要在兩方面：學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)。 當(dāng)孩子具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力時(shí)，學(xué)習(xí)就不再是一件需要“堅(jiān)持”的事情，而是可以樂(lè)在其中并且能持續(xù)性進(jìn)行的事情；而興趣顧名思義就是喜歡，從內(nèi)在驅(qū)動(dòng)上發(fā)展出一項(xiàng)能力，這項(xiàng)能力讓他為喜愛(ài)的事物設(shè)立目標(biāo)、拆解目標(biāo)，最終達(dá)成目標(biāo)。  沒(méi)錯(cuò)，如果一定要說(shuō)有什么天賦的話，應(yīng)該就是讓平時(shí)的努力積累成一種能力，這是從量變達(dá)到質(zhì)變的過(guò)程。所謂開(kāi)掛的人生都是認(rèn)真努力的累積。 看過(guò)《最強(qiáng)大腦》的觀眾相信對(duì)六維能力雷達(dá)圖并不陌生：從觀察力、空間力、推理力、創(chuàng)造力、記憶力、計(jì)算力6個(gè)維度來(lái)界定比賽項(xiàng)目的難度。 綜合能力強(qiáng)的選手，說(shuō)明他的各項(xiàng)能力都得到了均衡的發(fā)展，每個(gè)項(xiàng)目都能玩，在團(tuán)隊(duì)中相當(dāng)于“補(bǔ)丁”的角色，哪里缺人補(bǔ)哪里。 而若是某一項(xiàng)能力特別突出，那么遇到對(duì)某項(xiàng)能力有特殊要求的比賽項(xiàng)目時(shí)他就有著巨大的優(yōu)勢(shì)。 正是這些卓越的能力，是這些選手進(jìn)入名校、乃至入圍最強(qiáng)大腦舞臺(tái)的敲門(mén)磚，而名校生云集的競(jìng)技類(lèi)比賽，最好看的就是“神仙打架”：比的不是誰(shuí)更聰明，而是誰(shuí)更能穩(wěn)定發(fā)揮。這里對(duì)穩(wěn)定的解讀更多的是臨場(chǎng)應(yīng)變能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力以及抗挫力。 興趣的力量能有多大？ 德國(guó)哲學(xué)家黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無(wú)數(shù)事物上去。” 我們經(jīng)常把“興趣是最好的老師”掛在嘴上，但很少有父母真的清楚孩子的興趣所在，我們大部分的孩子通常都是在家長(zhǎng)的干預(yù)甚至是決策下選擇了一兩樣課外培訓(xùn)作為興趣愛(ài)好去發(fā)展。 這部分的家長(zhǎng)不是不愛(ài)孩子，只是他們還不知道，興趣的力量能有這么大——興趣所在的地方，也是能力所在的地方。其實(shí)家長(zhǎng)在給孩子選擇興趣領(lǐng)域的時(shí)候大可以讓孩子自愿一試，是這塊料，就去發(fā)展，不是就撤退。 編程其實(shí)就是人類(lèi)和計(jì)算機(jī)對(duì)話的一種語(yǔ)言，和人們用于溝通的漢語(yǔ)、英語(yǔ)等語(yǔ)言一樣，有著相似的習(xí)得過(guò)程，越早接觸，越能更好地掌握。 針對(duì)青少兒的編程可同時(shí)培養(yǎng)孩子的邏輯思維、數(shù)學(xué)理解、英語(yǔ)興趣、嚴(yán)謹(jǐn)理念、解決問(wèn)題能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)用到各類(lèi)基礎(chǔ)語(yǔ)法、算法、運(yùn)行邏輯，甚至是數(shù)學(xué)知識(shí)、幾何知識(shí)等等。由此可見(jiàn)，學(xué)編程不僅提高了自身的計(jì)算機(jī)能力，同時(shí)敏捷的思維和清晰的邏輯性也促進(jìn)了他的各學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步。 而更具深遠(yuǎn)意義的是學(xué)編程能培養(yǎng)孩子諸多的能力，在孩子小的時(shí)候接觸編程能綜合培養(yǎng)六維能力雷達(dá)圖中的觀察力、空間力、推理力、創(chuàng)造力、記憶力、計(jì)算力等等的能力，而這些能力終將助力他達(dá)到想要的人生高度。 快樂(lè)，獨(dú)立，有責(zé)任感，知道自己的興趣，這才是教育的意義。 (在他自己看來(lái)最擅長(zhǎng)的還是編程說(shuō)白了智商對(duì)一個(gè)人的終生成就并不起決定性因素后天各項(xiàng)能力的培養(yǎng)才是受益終身的) |
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