王榮生教授在《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要訣》一書中指出：“語(yǔ)文課堂教學(xué)的改善，很大程度上就是語(yǔ)文課堂的重建。語(yǔ)文課堂重建的關(guān)鍵點(diǎn)，是將課堂教學(xué)以‘教的活動(dòng)’為基點(diǎn)，逐步轉(zhuǎn)變到以‘學(xué)的活動(dòng)’為基點(diǎn)?！蹦壳暗拈喿x課堂上，學(xué)生學(xué)的活動(dòng)出現(xiàn)弱化的現(xiàn)象。是什么原因?qū)е氯趸?？怎樣改變這樣的現(xiàn)狀呢？

一、審視：“學(xué)的活動(dòng)”弱化現(xiàn)象歸因

“教”的最終結(jié)果是落實(shí)到“學(xué)”上，落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上。但是，學(xué)生學(xué)得如何、有沒(méi)有進(jìn)步很少有人關(guān)注。

（一）混淆教與學(xué)

“教學(xué)”就是“教”與“學(xué)”，是兩種既有區(qū)別又有聯(lián)系的活動(dòng)。不少教師認(rèn)為，自己在課堂上講解了、提問(wèn)了、練習(xí)了，就是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了。長(zhǎng)此以往，教師的“教”掩蓋了學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生“學(xué)的活動(dòng)”模糊起來(lái)。

（二）無(wú)病呻吟多

許多教師喜歡在上課開始、教學(xué)的銜接和小結(jié)中使用大段優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)渲染氣氛；有些教師會(huì)經(jīng)常播放視頻來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。請(qǐng)問(wèn)一節(jié)課中還有多少時(shí)間是學(xué)生學(xué)的活動(dòng)時(shí)間呢？

（三）包辦意識(shí)重

課堂上，教師不是擔(dān)心學(xué)生回答不上問(wèn)題、超越預(yù)設(shè)的范疇，就是擔(dān)心教學(xué)任務(wù)不能按時(shí)完成，于是就理所當(dāng)然地讓自己的“教”代替了學(xué)生的“學(xué)”，剝奪了學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。

二、認(rèn)識(shí)：“學(xué)的活動(dòng)”的必然趨勢(shì)

（一）喚起效能感

班杜拉對(duì)自我效能感的定義是“人們對(duì)自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度”。拓寬學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的空間，喚醒內(nèi)在的需求和期盼，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身最大的潛能，獲得自信，這是教師課堂教學(xué)應(yīng)做的重要工作。

單片機(jī)采用AT89C52，時(shí)鐘晶體選擇AT切型的11.059 2MHz，傳感器SHT11溫濕度傳感器的DATA管腳接P1.1，SCK接P1.0。這兩個(gè)管腳要接4.7kΩ的上拉電阻。仿真軟件下不顯示SHT11的電源和地端，實(shí)際接線時(shí)，在電源和地間接入100nF的去耦濾波電容。因?yàn)閿?shù)據(jù)要上傳到PC，為了實(shí)現(xiàn)單片機(jī)和PC間的電平轉(zhuǎn)換，實(shí)際電路要采用RS232/RS485轉(zhuǎn)換接口，但在仿真軟件元件庫(kù)中無(wú)此器件，仿真時(shí)采用RS485標(biāo)準(zhǔn)的器件MAX487的輸出端接模擬PC串口的虛擬終端。電路連接如圖4所示。

4.1 產(chǎn)地選擇 臨沭地瓜生產(chǎn)區(qū)域共涉及臨沭縣境內(nèi)9個(gè)鎮(zhèn)(街道辦事處)的地瓜生產(chǎn)村。選擇旱能澆、澇能排，土壤條件良好、灌溉水無(wú)污染，遠(yuǎn)離廠礦企業(yè)的地塊種植地瓜，產(chǎn)地環(huán)境質(zhì)量符合國(guó)家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。

（二）形成新經(jīng)驗(yàn)

學(xué)的活動(dòng)的落腳點(diǎn)在閱讀和思考的行為上。只要把學(xué)的活動(dòng)還給學(xué)生，他們就能從教師、同伴的交流活動(dòng)中形成新的經(jīng)驗(yàn)，有助于他們進(jìn)一步閱讀思考。

1994年中國(guó)足球走向職業(yè)化道路，建立了甲級(jí)A組聯(lián)賽(簡(jiǎn)稱甲A)，到2003年十年間中國(guó)職業(yè)足球的發(fā)展獲得了初步的效果，社會(huì)各界對(duì)中國(guó)足球聯(lián)賽的關(guān)注度不斷提高，中國(guó)足球職業(yè)聯(lián)賽也逐步建立起了有自身特色的模式。2004年中國(guó)足球協(xié)會(huì)超級(jí)聯(lián)賽在天津正式開幕(簡(jiǎn)稱中超)，開創(chuàng)了中國(guó)足球的新紀(jì)元，它是參照英超聯(lián)賽制度進(jìn)行完善的，但發(fā)展效果并不理想。中超聯(lián)賽發(fā)展期間暴露了很多問(wèn)題，例如運(yùn)營(yíng)管理、聯(lián)賽的公平性等問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了聯(lián)賽發(fā)展。因此，有必要對(duì)中超聯(lián)賽的運(yùn)營(yíng)管理、組織傳播、上座率、引進(jìn)外籍球員等問(wèn)題進(jìn)行深入研究。通過(guò)研究中超聯(lián)賽的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題與原因，尋找解決方法，有助于足球改革發(fā)展的順利進(jìn)行。

（三）走向縱深處

在學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生在教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥下，進(jìn)行質(zhì)疑、反駁、重組，進(jìn)行語(yǔ)言的理解、運(yùn)用和積累，使他們擴(kuò)大了視野，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。

三、重構(gòu)：“學(xué)的活動(dòng)”的策略探索

（一）從學(xué)生的生長(zhǎng)終點(diǎn)確立學(xué)的目標(biāo)

目標(biāo)是學(xué)的活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是整個(gè)學(xué)的活動(dòng)緊緊圍繞的核心。一堂課教學(xué)的終點(diǎn)就是看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度如何。在確定目標(biāo)之前，我們可以做如下思考：“一是所教課文屬于哪一種文體？這種文體有什么樣的特征？對(duì)學(xué)生會(huì)有怎樣的學(xué)習(xí)價(jià)值？二是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升有什么切實(shí)的作用？”

比如，教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的《識(shí)字8》一文，我從學(xué)生學(xué)的角度確立如下目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)由基本字“青”換上偏旁組成的六個(gè)形聲字，學(xué)習(xí)兩個(gè)新的偏旁。初步了解形聲字的特點(diǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，幫助學(xué)生靈活識(shí)記，理解字義。發(fā)展學(xué)生積累詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

[3] 王發(fā)莉.西藏地區(qū)高校大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試通過(guò)率的調(diào)研報(bào)告與問(wèn)題分析[J].西藏科技，2014（5）：18-19.

3.引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)讀帖、比照，能正確美觀地書寫“晴、睛、情”三個(gè)生字。

本文將對(duì)高中物理課堂中的研究性教學(xué)展開討論和分析，通過(guò)結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)以及其他學(xué)校的探究方式，深入的了解當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中的改革.隨著教育體制改革的深入，很多學(xué)校都要求本校的學(xué)科教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師作為知識(shí)的傳播者也同時(shí)擔(dān)任了課堂改革者的角色.教育模式的改觀能夠大幅提升教師和學(xué)生對(duì)學(xué)科的積極性，推動(dòng)校園學(xué)習(xí)之風(fēng)的建立.

4.將漢字文化融入識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。

（二）從學(xué)生的生長(zhǎng)需求選擇學(xué)的內(nèi)容

在進(jìn)入課堂之前，學(xué)生就已經(jīng)具有了各種各樣的經(jīng)驗(yàn)。教師要做的是基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，確定教學(xué)內(nèi)容。請(qǐng)看《春聯(lián)》一課的教學(xué)片斷。

師：（出示書上的四副春聯(lián)。學(xué)生讀）你們發(fā)現(xiàn)春聯(lián)有什么特點(diǎn)？

生1：我發(fā)現(xiàn)這里每一副春聯(lián)的字?jǐn)?shù)是相等的：七個(gè)字的、五個(gè)字的。

生2：我發(fā)現(xiàn)上下聯(lián)中動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞、名詞對(duì)名詞，叫詞類相當(dāng)。

檔案管理辦法改革需要一段時(shí)間，首先需做好前期的收集和整理工作。單位領(lǐng)導(dǎo)必須要作出嚴(yán)格的檔案審批制度，做好分層、分批次審批。堅(jiān)決制止人事工作人員懈怠工作。收集工作必須具體到個(gè)人、各片區(qū)，收集的材料及時(shí)整理分析，盡快交給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門審批，工作人員不能越級(jí)上報(bào)。整理數(shù)據(jù)時(shí)必須對(duì)檔案全面普查，對(duì)于未編寫標(biāo)題、頁(yè)碼、類別號(hào)、案卷號(hào)或者標(biāo)題不明的檔案，進(jìn)行重新的整理，必須在短時(shí)間內(nèi)把內(nèi)容補(bǔ)充完整。

在初讀課文時(shí)，四年級(jí)的學(xué)生能從書中提取出春聯(lián)特點(diǎn)的信息。這一片斷是特級(jí)教師孫雙金校長(zhǎng)在我校執(zhí)教《春聯(lián)》的實(shí)錄。孫校長(zhǎng)在設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生不懂的地方來(lái)教，這樣的教學(xué)內(nèi)容才是有效的。

（三）從學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)展構(gòu)建學(xué)的活動(dòng)

1.解決一個(gè)矛盾點(diǎn)，保證學(xué)的活動(dòng)的開展

王榮生教授曾提出一堂好課的最高標(biāo)準(zhǔn)是“想教的內(nèi)容與實(shí)際在教的內(nèi)容一致，教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容趨向一致”。但課堂上，我們有時(shí)不知道自己教了什么，更不知道學(xué)生學(xué)了什么。這是教學(xué)的一個(gè)矛盾點(diǎn)。第二個(gè)矛盾點(diǎn)是調(diào)節(jié)學(xué)的節(jié)奏。課堂教學(xué)節(jié)奏經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)三種狀態(tài)：前緊后松、前松后緊、不緊不慢。前兩點(diǎn)帶來(lái)的后果是教師不停地往下趕；后者帶來(lái)的后果是教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成。究其原因，是教師沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就是沒(méi)有調(diào)控好“學(xué)”的節(jié)奏?？傊挥懈鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，突出教學(xué)的重點(diǎn)，才能讓學(xué)的活動(dòng)有效展開。

2.抓住文本關(guān)鍵點(diǎn)，保證學(xué)的活動(dòng)的完整

教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)用提問(wèn)串起教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生被教師牢牢地掌控，整個(gè)課堂是教師“教的活動(dòng)”，不是學(xué)生“學(xué)的活動(dòng)”。其實(shí)，每篇課文在情感、語(yǔ)言、表達(dá)、結(jié)構(gòu)上都有一些關(guān)鍵點(diǎn)。只要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，就能突破重難點(diǎn)，優(yōu)化“教”與“學(xué)”的關(guān)系。

在執(zhí)教《放小鳥》時(shí)，我抓住課文情感表達(dá)上的關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)計(jì)“這是一只怎樣的小鳥？”這個(gè)主問(wèn)題來(lái)展開教學(xué)。學(xué)生對(duì)文本的感悟從“這是一只漂亮的小鳥”到“這是一只孤獨(dú)的小鳥”再到“這是一只自由的小鳥”，呈遞進(jìn)式的向前發(fā)展趨勢(shì)。設(shè)計(jì)主問(wèn)題，能簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建開放的課堂。

1)電壓暫降發(fā)生后恢復(fù)過(guò)程迅速，基波電壓有效值變化過(guò)程大致呈矩形；在整個(gè)故障期間，可能出現(xiàn)多次暫降；電壓暫降幅值在突變點(diǎn)之間基本保持不變，而只在開始與結(jié)束瞬間發(fā)生了突變[13-22]。

3.關(guān)注動(dòng)態(tài)變化點(diǎn)，保證學(xué)的活動(dòng)的豐富

在進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)團(tuán)優(yōu)干以及優(yōu)秀畢業(yè)生等評(píng)優(yōu)工作時(shí)，高校應(yīng)充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度的考核。通過(guò)對(duì)學(xué)生上課出勤、發(fā)言、作業(yè)質(zhì)量、社團(tuán)活動(dòng)、課外競(jìng)賽等多方面，科學(xué)合理地對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)比，才能在充分掌握大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、探索精神、人際關(guān)系及意志品質(zhì)等各方面情況的基礎(chǔ)上，給予大學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)。另外，高校還應(yīng)充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行大學(xué)生內(nèi)在元素的挖掘，才能在確保大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的同時(shí)，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率的全面提升。

準(zhǔn)備好的教案只是一個(gè)預(yù)設(shè)，我們更應(yīng)該從教案中走出來(lái)，走到學(xué)生的面前，關(guān)注學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)變化，關(guān)注學(xué)生在課堂上的發(fā)展過(guò)程，這樣的教學(xué)才有效。

教學(xué)《真想變成大大的荷葉》一文時(shí)，當(dāng)讀到“我想變成彎彎的新月”時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，‘新月’是不是新的月亮?。俊边@是一個(gè)讓教師在短時(shí)間內(nèi)感到棘手的問(wèn)題。如果因擔(dān)心解決這一問(wèn)題超出教案的預(yù)設(shè)而搪塞過(guò)去，教學(xué)就沒(méi)有什么意義。于是，教師進(jìn)行引導(dǎo)：“小朋友們看看書上的插圖，大家見(jiàn)到了什么樣的月亮呢？”學(xué)生觀察插圖，紛紛表達(dá)自己的看法。教師最后總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生由此想開去：“每逢農(nóng)歷的月初，晴朗的夜空就會(huì)出現(xiàn)像鐮刀一樣的彎月，就叫‘一彎新月’。想一想，你們還在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)什么樣的月亮？”學(xué)生調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力得到充分的鍛煉，同時(shí)還積累了語(yǔ)言,享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在課堂上，教師應(yīng)抓住學(xué)生在已知與未知鏈接處呈現(xiàn)出來(lái)的理解模糊、學(xué)習(xí)困難等動(dòng)態(tài)，不斷地調(diào)整自己教的行為，讓“教”不斷地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，不斷地激發(fā)學(xué)生的潛力，這樣就能讓學(xué)的活動(dòng)豐富起來(lái)。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)直面學(xué)生學(xué)的起點(diǎn)，從學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、動(dòng)態(tài)來(lái)審視教師教的行為，積極調(diào)整教的策略，真實(shí)地開展豐富多彩的學(xué)的活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生才能成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體。