口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。新大綱指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學生的計算能力，首先要從口算能力著手。那么怎樣培養(yǎng)學生的口算能力呢？我的體會是教師念好“基（抓基本）、教（教方法）、練（常訓練）”三字經是至關重要的。 

１、直觀表象助口算
從運算形式看，小學低年級的口算是從直觀感知過渡到表象的運算。如教學建立９＋２的表象：先出示裝有９個皮球的盒子，另外再準備２個皮球，讓孩子想一想，“應該怎樣擺才能一眼就看出一共有幾個皮球？”孩子很快就會通過直觀感受說出：從盒子外面的２個皮球中拿１個皮球放進盒子里，盒子里就有10個皮球，外面還有一個，一共11個。這種方法叫做“湊十法”，即看到９就想到９和幾湊成１０。這樣，表象建立了，口算的準確性也就有基礎了。 

２、理清算理助口算
基本口算的教學，不在于單一的追求口算速度，而在于使學生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，應重視抓好算理教學。

例如：教學８＋５＝13時，要從實際操作入手，讓孩子理解：８比１０少２，求８與５之和， 把5分成3和2,８與２組成10，還剩下３,10與3直接相加的和為3。抽象出進位加法的法則：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成１０，再加幾。”

３、說理訓練助口算

抓好說理訓練，能使孩子有效地掌握基本口算，培養(yǎng)孩子思維的靈活性。例如教２０以內的退位減法時，先出示“13－8＝？”，“13－8等于幾呢？”“等于５。”又問：“是怎樣想出來的？”“做減法，想加法?！痹俟膭詈⒆樱骸澳懿荒芟氤隽硗獾目谒惴椒兀俊痹诤⒆诱f出幾種口算方法后，歸納出不同的退位減法，并要求孩子就不同的方法加強說理訓練，以提高口算的速度。

當孩子都能熟練基本口算之后，就應轉入拔高訓練，即教給學生口算方法和規(guī)律：

（一）用“湊十法”口算
根據(jù)式題的特征，應用定律和性質使運算數(shù)據(jù)“湊整”： 

1、加數(shù)“湊整”。 如１４＋５＋６＝？啟發(fā)孩子：幾個數(shù)相加，如果有幾個數(shù)相加能湊成整十的數(shù)，可以調換加數(shù)的位置，把幾個數(shù)相加。 

２、運用減法性質“湊整”。如50-13，啟發(fā)孩子說出思考過程，說出幾種口算方法并通過比較，讓孩子總結出：從一個數(shù)里連續(xù)減去幾個數(shù)，如果減數(shù)的和能湊成整十的數(shù)，可以把減數(shù)先加后再減。這種口算比較簡便。 
3、連乘中因數(shù)“湊整”。 如25×１×４×4，25與４的積100，可直接口算出結果是140。 

（二）運用“分解法”口算 
就是把題目中的某數(shù)“拆開”分別與另一個數(shù)運算，如2×32×5，原式變成２×５×４×８＝10×4×8＝80。 

（三）運用速算技巧進行口算
1、首同尾合１０的兩個兩位數(shù)相乘的乘法速算。 即用其中一個十位上的數(shù)加１再乘以另一個數(shù)的十位數(shù)，所得積作兩個數(shù)相乘積的百位、千位，再用兩個數(shù)個位上數(shù)的積作兩個數(shù)相乘的積的個位、十位。如：14×16＝224（4×6＝24作個位、十位、（1＋1）×1＝２位）。 
２、頭差１尾合１０的兩個兩位數(shù)相乘的乘法速算。即用較大的因數(shù)的十位數(shù)的平方，減去它的個位數(shù)的平方。如：48×52＝２５００－４＝２４９６。 
３、采用“基準數(shù)”速算。 如623＋595＋602＋600＋588可選擇600為基數(shù)，先把每個數(shù)與基準數(shù)的差累計起來，再加上基數(shù)與項數(shù)的積。 
４、掌握一些運算規(guī)律。例如，兩個分母互質數(shù)且分子都為１的分數(shù)相減，可以把分母相乘的積作分母，把分母的差作分子；兩個分母互質數(shù)且分子相同，可以把分母相乘的積作為分母，分母相減的差再乘以分子作分子，等等。

（四）熟記常用數(shù)據(jù)
如：１～２０各自然數(shù)的平方數(shù)；分母是２、４、５、８、１０、１６、２０、２５的最簡分數(shù)的小數(shù)值，也就是這些分數(shù)與小數(shù)的互化；圓周率近似值３×１４與一位數(shù)各自的積。