《人是如何學(xué)習(xí)的》（大腦、心理、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校擴(kuò)展板）

當(dāng)今世界正面臨著一場(chǎng)“學(xué)習(xí)的革命”，我們將徹底改革幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)人們已經(jīng)習(xí)以為常的、舊的、傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，創(chuàng)造出一種在真正意義上尊重人的主體性、激發(fā)人的創(chuàng)造性、相信并注意開發(fā)人的潛力、便于人與人交際與合作的嶄新的教育觀念和學(xué)習(xí)模式。人們對(duì)有效學(xué)習(xí)的觀念已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，教學(xué)研究的重點(diǎn)已從如何教轉(zhuǎn)向如何學(xué)，從結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程，從機(jī)械操練轉(zhuǎn)向知識(shí)的理解和運(yùn)用。學(xué)生不再被看成是接受知識(shí)的容器，而是知識(shí)的建構(gòu)者和生成者。

《人是如何學(xué)習(xí)的》（擴(kuò)展版）集合了美國(guó)當(dāng)代學(xué)習(xí)科學(xué)頂尖研究人員的智慧，對(duì)人類學(xué)習(xí)的科學(xué)基礎(chǔ)及其在教育中的應(yīng)用進(jìn)行了分析研究，探索更好地將學(xué)習(xí)科學(xué)方面的研究發(fā)現(xiàn)與實(shí)際的課堂教學(xué)連接起來(lái)的關(guān)鍵的問題。本書的新穎之處在于吸收了認(rèn)知科學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、人類學(xué)等領(lǐng)域的重要觀點(diǎn)和例證。來(lái)自這些領(lǐng)域的真知灼見開闊了我們的視野，加深了我們對(duì)“人是如何學(xué)習(xí)的”的理解，使我們能夠更加從容地面對(duì)學(xué)習(xí)革命的挑戰(zhàn)。

《教育的目的》

本書英文原版首次出版于1929年，是他有關(guān)教育的演講論文集，比 較全面地反映了他的教育觀念。他主張教育應(yīng)該充滿生活與活力，反對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，面應(yīng)引導(dǎo)他們自我發(fā)展；他強(qiáng)調(diào)古典文學(xué)藝術(shù)在學(xué)生智力發(fā)展和人格培養(yǎng)中的重要性，倡導(dǎo)使受教育者在科學(xué)和人文方面全面發(fā)展；他還重視審美在道德教育中的意義，認(rèn)為受教育者“如果不能經(jīng)常目睹偉大崇高，道路教育便無(wú)從談起?！睉烟睾５慕逃枷雽?duì)今天提倡的“素質(zhì)教育”有很大的參考與指導(dǎo)價(jià)值。

《布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)》（外教研出版社）

《布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué):分類學(xué)視野下的學(xué)與教及其測(cè)評(píng)(完整版)(修訂版)》被認(rèn)為是20世紀(jì)教育領(lǐng)域影響最大的4本著作之一。《布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)修訂版》對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)估按24個(gè)目標(biāo)單元進(jìn)行分類，構(gòu)成了72種分類結(jié)果。《布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)修訂版》的完成，表明知識(shí)分類學(xué)習(xí)論思想已被課程、教學(xué)和評(píng)估專家接受，是科學(xué)心理學(xué)與教學(xué)相結(jié)合進(jìn)入新階段的標(biāo)志性成果之一。