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12月初的聯(lián)考作文仍然延續(xù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)性作文的命題思路。作文題目是關(guān)于"手機(jī)該不該進(jìn)校園"的話題爭(zhēng)論。要求在學(xué)生、家長(zhǎng)、教師中任選一個(gè)身份，寫一篇發(fā)言稿，闡述觀點(diǎn)與思考，并提出希望和建議。這個(gè)作文題目寫作空間很大。之所以這樣說，一方面因?yàn)閷懽飨拗戚^少。發(fā)言的身份可以是學(xué)生、家長(zhǎng)、老師任選一個(gè)；二是因?yàn)橛^點(diǎn)闡述自由，可以表達(dá)支持或否定帶手機(jī)進(jìn)校園，也可以談對(duì)于帶手機(jī)問題要區(qū)別對(duì)待。給人感覺，比較容易入手寫作。 但從學(xué)生寫作的情況來看，出現(xiàn)了一些共性不足。其中，最突出的問題是作文低幼化。高中生作文低幼化是多年來的頑疾，但近年問題似乎越來越嚴(yán)重。這折射出我們語文教學(xué)存在嚴(yán)重的偏離，學(xué)生學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重不足。主要有表現(xiàn)在三方面: 不足一:學(xué)生缺乏真實(shí)的生活體驗(yàn)，作文缺少生活氣息。目前，在應(yīng)試教育驅(qū)使下，面對(duì)殘酷的成績(jī)比拼和巨大的升學(xué)壓力，老師同學(xué)都自覺不自覺的找尋快速提高成績(jī)的"捷徑"，那就是圍繞歷年高考考點(diǎn)，通過刷題，用剖析麻雀的方法，肢解知識(shí)，反復(fù)打磨，機(jī)械訓(xùn)練，形成記憶理解慣性，培養(yǎng)定勢(shì)思維來應(yīng)對(duì)高考。而這種純粹的技能訓(xùn)練，而這種閉門造車是舍本逐末。因?yàn)?，事?shí)是語文知識(shí)來自于生活和實(shí)踐。脫離生活，脫離實(shí)踐，脫離了時(shí)代的語文學(xué)習(xí)是無源之水。既如此，作文時(shí)必然是陳詞濫調(diào)，甚至胡說八道。如，許多學(xué)生作文反復(fù)使用周恩來、馬克思、愛迪生等陳舊事例，而對(duì)貼近時(shí)代的于敏、張富清、杜富國(guó)、武亦姝等事例卻鮮有引用。又如，有的學(xué)生作文中出現(xiàn)類似"月光皎潔，繁星滿天""身后留下一串好似涂鴉的腳印"等違背常理和實(shí)際胡謅八扯的句子。 不足二:學(xué)生缺少深度的閱讀體驗(yàn)，作文止步于簡(jiǎn)單的套用和搬運(yùn)。學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，只是簡(jiǎn)單把文章優(yōu)美詞句摘抄下來，缺乏對(duì)材料的思考和消化。作文時(shí)，堆砌搬運(yùn)現(xiàn)成文句，導(dǎo)致詞不達(dá)意，甚至不倫不類。 不足三:學(xué)生偏重于碎片化閱讀，忽略整體閱讀。目前，很少有學(xué)生有過閱讀整本書的經(jīng)歷和體驗(yàn)，這種碎片化閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生收獲知識(shí)的錯(cuò)覺，助長(zhǎng)了學(xué)生閱讀的浮躁情緒，也必然導(dǎo)致學(xué)生邏輯系統(tǒng)和價(jià)值觀紊亂。文章中的詞不達(dá)意，胡說八道，也是這種學(xué)習(xí)模式弊端的表現(xiàn)。 不足四:學(xué)生缺少"我手寫我心"的表達(dá)意識(shí)，文章無亮點(diǎn)。從以往學(xué)生作文來看，大多學(xué)生觀點(diǎn)雷同，思路類似，引用材料撞車。在考生眾多的情況下，很難脫穎而出，獲得高分，甚至平均分。這次聯(lián)考作文也不例外，究其原因，也是被動(dòng)閱讀和缺乏自主閱讀的結(jié)果。 面對(duì)這些問題，我們的教學(xué)需要改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要改變。在結(jié)合緊張備考的現(xiàn)實(shí)，作文訓(xùn)練，可作如下嘗試: 1.平時(shí)學(xué)習(xí)要以課本為綱，盡可能向課外延展，彌補(bǔ)學(xué)生生活體驗(yàn)的不足。課文是學(xué)習(xí)的范本，但不能滿足于這一篇課文的學(xué)習(xí)，要以它作為放射線，擴(kuò)散延展，拓寬學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材《沁園春·長(zhǎng)沙》，可以借此機(jī)會(huì)鑒賞毛主席其他詩詞名篇，也可以欣賞學(xué)習(xí)其他偉人(如周恩來、陳毅)的詩詞，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩詞主旨及偉人的精神。更重要的是掌握了豐富的寫作素材。從這個(gè)角度講，課文只是學(xué)習(xí)的中心或圓心！ 2.以練習(xí)題為綱，深度學(xué)習(xí)，拓展訓(xùn)練，鍛煉思考和寫作。目前，有些同學(xué)習(xí)慣于一題一練，美其名曰模塊化訓(xùn)練或?qū)ｎ}訓(xùn)練。其實(shí)，有時(shí)候，可以一題多用，一題多練。如，做文學(xué)類閱讀題目時(shí)，優(yōu)美感人的文段也是很好的鑒賞素材，可以寫一段讀后感或評(píng)論，達(dá)到練筆的目的；或者材料本身就是很好的寫作素材，思考閱讀，摘抄積累，以備作文時(shí)使用。又如，作論述類文本閱讀題時(shí)，新鮮的材料本身就是知識(shí)類閱讀的好材料，是我們觀察外邊世界的窗戶。 3.嘗試運(yùn)用"寫作––修改充實(shí)––再寫作"訓(xùn)練模式，在不斷矯正中進(jìn)步?，F(xiàn)在許多同學(xué)對(duì)于作文存在應(yīng)付態(tài)度，或者只求過得去，或許覺得太難，不追求寫高分作文。長(zhǎng)此以往，很難提高寫作水平。從經(jīng)驗(yàn)來看，以"寫作––修改––再寫作"的創(chuàng)作態(tài)度反復(fù)打磨，才能逐步提高寫作能力，形成作文訓(xùn)練的良性循環(huán)。 4.撇開應(yīng)試作文800字要求，嘗試寫作1000字以上的長(zhǎng)文章。雖然高考要求寫不少于800字的文章，但平時(shí)作文訓(xùn)練時(shí)，可以嘗試寫難度較大的千字以上的文章。長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)寫作能力的提高會(huì)有幫助。高考時(shí)，短時(shí)間內(nèi)寫出不少于800字的文章就會(huì)變得輕松容易了！ 總之，聯(lián)考試題的變化給我們釋放了更加清晰的信號(hào)，那就是學(xué)好國(guó)語，必須要扎扎實(shí)實(shí)的下功夫，哪怕升學(xué)壓力很大，也要這樣做！只不過，我們要結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，特別是高中學(xué)習(xí)的實(shí)際，尋找更恰當(dāng)?shù)姆绞蕉眩?br>#萌新作者進(jìn)階計(jì)劃# #高考倒計(jì)時(shí)#    |
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