一、主要問(wèn)題

語(yǔ)文教學(xué)主要存在閱讀和寫(xiě)作質(zhì)量有待進(jìn)一步提高的問(wèn)題，語(yǔ)文高考存在高分段人數(shù)少、上線(xiàn)人數(shù)吻合率比較低，需加大備考策略研究力度的問(wèn)題。

（一）閱讀教學(xué)

1．課外閱讀總體上數(shù)量不大。

很多學(xué)校沒(méi)有或者很少開(kāi)設(shè)閱讀課，部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了閱讀課，但隨意性太強(qiáng)，開(kāi)課不及時(shí)，缺乏實(shí)效性。更為嚴(yán)重的問(wèn)題是，學(xué)生的閱讀缺少指導(dǎo)，泛讀多，精讀少，教師指導(dǎo)下的閱讀課缺乏一定的模式研究。

2．輕視課本，研讀膚淺，對(duì)課文價(jià)值的發(fā)掘不深不透。

新教材的使用、過(guò)快的教學(xué)進(jìn)度、過(guò)分功利化的教學(xué)和不充分的集體備課，使部分老師輕視教材，不能夠很好地理解課文豐富的思想內(nèi)涵和高度的藝術(shù)價(jià)值，許多好文章講不到位。部分教師對(duì)課文的理解很膚淺，學(xué)生對(duì)課文的印象很模糊，課本文章沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。

（二）寫(xiě)作教學(xué)

目前，語(yǔ)文教學(xué)的主要癥結(jié)在作文教學(xué)。

寫(xiě)作數(shù)量不算少（每學(xué)期常規(guī)作文6次以上，外加月考、段考、期中、期末等，有15-16次之多，有的甚至還多），每篇作文按800字計(jì)算，高中三年，一個(gè)學(xué)生要寫(xiě)90余篇7萬(wàn)字以上的文章。如果能夠保證這些文章的質(zhì)量，學(xué)生的寫(xiě)作能力將會(huì)是很不錯(cuò)的。但是三年下來(lái)學(xué)生作文質(zhì)量沒(méi)有明顯提高，根本原因就是多數(shù)語(yǔ)文教師沒(méi)有寫(xiě)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)不到位，作文教學(xué)不規(guī)范、不科學(xué)、隨意性太強(qiáng)；從作文到反饋間隔時(shí)間長(zhǎng)；缺乏成品作文、精品作文意識(shí)，缺少批閱后的再次修改。

（三）集體備課

備課組教研活動(dòng)質(zhì)量不高，教學(xué)計(jì)劃不細(xì)致，集體教學(xué)案實(shí)用性不強(qiáng)。集體備課或只注意教案、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，或只重練習(xí)題答案的落實(shí)，很少關(guān)注教法、學(xué)法。有的教研組的集體備課流于形式，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（四）課堂教學(xué)效益

1．課堂教學(xué)效益不高。

原因在于：①語(yǔ)文教學(xué)不像其他學(xué)科一樣有相對(duì)系統(tǒng)而且能夠規(guī)劃到每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，幾乎每節(jié)課語(yǔ)文都可以有很多的生發(fā)點(diǎn)，自由發(fā)揮的余地很大。②課堂教學(xué)不能做到精講精練，有講必練，教學(xué)效益不高?；蚴聼o(wú)巨細(xì)，面面俱到，教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生袖手旁觀；或教師備課不充分，課堂容量小。

2．統(tǒng)計(jì)分析意識(shí)薄弱。

語(yǔ)文教學(xué)中的統(tǒng)計(jì)分析意識(shí)較差，學(xué)情不明，沒(méi)有落實(shí)針對(duì)性輔導(dǎo)，致使語(yǔ)文教學(xué)中吻合率低的現(xiàn)象明顯。每次考試和訓(xùn)練后，教師往往習(xí)慣于泛泛而講，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，致使學(xué)生群體和個(gè)體明顯存在的問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)而有針對(duì)性的解決。

（五）分層次、分類(lèi)別教學(xué)

對(duì)于文理、音體美等不同類(lèi)別的學(xué)生，沒(méi)有制定區(qū)別對(duì)待的更為有效的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)案。目前看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有照顧到不同類(lèi)別學(xué)生的特點(diǎn)，同一個(gè)進(jìn)度、同一個(gè)教學(xué)案、同一張考試卷，這樣對(duì)于教學(xué)很不利。

（六）學(xué)習(xí)的領(lǐng)域

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域越來(lái)越狹窄。與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生的人生成長(zhǎng)有巨大的推動(dòng)作用；對(duì)語(yǔ)文特長(zhǎng)生的培養(yǎng)有著極為重要的作用。諸多因素使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師不愿組織這些活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄，感情枯竭，思想境界不高。這種短視的做法，對(duì)學(xué)生尤其是那些優(yōu)秀學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展極為不利。

（七）復(fù)習(xí)策略

復(fù)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文的重要性不言而喻，吸收、消化、提升、拓展、應(yīng)用等環(huán)節(jié)更多的就在復(fù)習(xí)階段完成。但是，對(duì)于語(yǔ)文的復(fù)習(xí)策略，不少老師缺少研究，以為復(fù)習(xí)就是簡(jiǎn)單梳理課本基礎(chǔ)知識(shí)，識(shí)記字詞，背誦課文中的名句名段；接下來(lái)就是按照考點(diǎn)梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、考試應(yīng)對(duì)方法；最后就是不斷地做新題、講新題。

這種備考策略有兩個(gè)問(wèn)題亟待解決：一是輕視課文價(jià)值，二是一味追求做新題。

課本文章都是經(jīng)過(guò)反復(fù)篩選的作品，蘊(yùn)含著豐富的人文啟迪材料和藝術(shù)技巧，對(duì)學(xué)生的思想情感的培育和人生經(jīng)驗(yàn)的豐富都有很大幫助。這些年高考作文的話(huà)題絕大多數(shù)都能在課本中找到，課本也能提供豐富的材料。但是，輕視課本，課文不能夠熟讀、不能夠反復(fù)體會(huì)，就不會(huì)吸收、運(yùn)用。不少老師在備考中撇開(kāi)花了兩年時(shí)間學(xué)過(guò)的教材，一味向課外找文章，結(jié)果里外都吃?shī)A生飯。

在訓(xùn)練上，一味求新，錯(cuò)題重做、糾錯(cuò)、修改等沒(méi)有引起足夠的重視。沒(méi)有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練上依然在吃?shī)A生飯。

二、教學(xué)建議

（一）閱讀教學(xué)

1．學(xué)校要整體規(guī)劃，制定科學(xué)而可行的閱讀計(jì)劃，包括閱讀篇目、閱讀數(shù)量、閱讀方法和閱讀時(shí)間；要讓閱讀課進(jìn)入課程表，每周不少于2節(jié)。

2．統(tǒng)一印制或者要求學(xué)生準(zhǔn)備讀書(shū)筆記本。讀書(shū)筆記本要體現(xiàn)學(xué)校或當(dāng)?shù)匚幕厣?，利于學(xué)生使用、保存、收藏，要對(duì)閱讀效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)，將教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的備課記錄納入教學(xué)質(zhì)量常規(guī)檢查中；學(xué)?？啥ㄆ陂_(kāi)展讀書(shū)成果展、收藏學(xué)生的讀書(shū)筆記等，以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識(shí)，增強(qiáng)閱讀效果。

3．閱讀一定要有教師指導(dǎo)和學(xué)生讀后的反饋，比如閱讀前教師要講解、提示，閱讀后學(xué)生要提交閱讀筆記或舉行讀書(shū)匯報(bào)會(huì)；強(qiáng)化精讀和反復(fù)閱讀、背誦，最大程度地增加單位時(shí)間內(nèi)的閱讀效益。

4．要利用各種音像資料配合閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的思想；要利用試卷、訓(xùn)練題中閱讀材料規(guī)范學(xué)生的閱讀方法、檢測(cè)學(xué)生的閱讀效率。

5．閱讀要講究“五度”，即廣度、硬度、深度、純度和長(zhǎng)度。廣度，就是要訓(xùn)練學(xué)生閱讀不同風(fēng)格、不同文體、不同國(guó)別、不同時(shí)代的作品，以免因閱讀面過(guò)于狹窄而不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的要求。硬度，就是要學(xué)生敢于同大師較勁，敢于閱讀部分思想艱深、難懂的作品，以增強(qiáng)自己思想的高度、精神力量的強(qiáng)大。深度，就是要對(duì)部分作品進(jìn)行深入、透徹的研究，實(shí)現(xiàn)從思想到藝術(shù)的熟練把握，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。純度，就是要學(xué)生對(duì)自己喜愛(ài)的作家、作品、文體等進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究，以便形成自己獨(dú)特的思維方法、表達(dá)風(fēng)格等，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的規(guī)范的優(yōu)秀作品。長(zhǎng)度，就是要閱讀一定量的較長(zhǎng)部頭的作品，讓學(xué)生感受鴻篇巨制的魅力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生把握作品結(jié)構(gòu)和思想的能力。

6．教師要高度重視教材文本的范例作用，充分理解經(jīng)典課文對(duì)學(xué)生人格、思想建構(gòu)以及藝術(shù)品位、技巧培養(yǎng)的支撐作用，跟上教材變化，把教材文章研究透，多角度挖掘教材價(jià)值，以點(diǎn)帶面，讓教材充分發(fā)揮例子、示范的作用。

7．引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)教材文章的背誦，在盡可能熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)其思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行全方位的探討而不是僅僅局限于主題思想，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行質(zhì)疑式探究。

（二）寫(xiě)作教學(xué)

1．學(xué)校必須要求語(yǔ)文組根據(jù)全市的進(jìn)度要求，制定具體到每一節(jié)課的詳細(xì)的作文教學(xué)計(jì)劃，作文課明確寫(xiě)入課程表。

2．每一次作文教學(xué)都要有正規(guī)的教學(xué)案和批閱紀(jì)錄。

3．每一次作文，語(yǔ)文組都要盡可能地安排教師寫(xiě)示范性的下水作文或者根據(jù)訓(xùn)練要點(diǎn)寫(xiě)出示范性片斷。教師下水作文的行為將直接影響學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度和興趣。教師寫(xiě)作水平的高低直接影響其對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)質(zhì)量，因此學(xué)校要鼓勵(lì)教師發(fā)表文學(xué)作品，所發(fā)作品要同科研論文同等對(duì)待，以促進(jìn)教師寫(xiě)作水平。

4．作文批改的形式要多樣化，學(xué)校不能要求教師全批全改，要鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下互批互改，讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)作文的標(biāo)準(zhǔn)。掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)同學(xué)的作文，對(duì)提高學(xué)生自身的寫(xiě)作水平很有幫助。

5．在課時(shí)安排上，要縮短作文從寫(xiě)作到批閱、修改的時(shí)間跨度，力爭(zhēng)做到不跨周。

6．教師在強(qiáng)化寫(xiě)作指導(dǎo)和作文批改的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握評(píng)價(jià)作文的標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行自評(píng)和互批，進(jìn)而養(yǎng)成二次甚至多次修改直到達(dá)到預(yù)期效果的習(xí)慣。學(xué)校要把學(xué)生作文的修改稿和第一稿放在一起檢查，以確保達(dá)到修改的效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立精品意識(shí)，力爭(zhēng)通過(guò)修改，把自己的每一次作文寫(xiě)成“滿(mǎn)分作文”。

7．運(yùn)用印發(fā)優(yōu)秀作文、習(xí)作展示、出版師生作品集、推薦發(fā)表等形式，引導(dǎo)學(xué)生重視作文的質(zhì)量。

（三）集體備課

1．營(yíng)造和諧、高效、務(wù)實(shí)的校本教研氣氛。充分認(rèn)識(shí)備課組長(zhǎng)的重要性，選出工作負(fù)責(zé)、組織能力強(qiáng)和業(yè)務(wù)水平高的備課組長(zhǎng)。

2．集體備課時(shí)，既要研究教材、導(dǎo)學(xué)案，更要關(guān)注學(xué)生，備教法、學(xué)法。要有實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容，不能流于形式。

3．集體備課時(shí)不要一味要求均攤式輪流主備，要由骨干教師擔(dān)任主備人，其他教師參與討論并加以完善，以求導(dǎo)學(xué)案、教案更加實(shí)用，教法、學(xué)法等更有針對(duì)性。學(xué)校要根據(jù)學(xué)案、教案的質(zhì)量、數(shù)量，給予主備人合理的報(bào)酬。

4．集體備課中導(dǎo)學(xué)案的編制要跟教師的教案各有側(cè)重、相互補(bǔ)充，導(dǎo)學(xué)案主要呈現(xiàn)學(xué)習(xí)要點(diǎn)、訓(xùn)練要點(diǎn)、檢測(cè)要點(diǎn)等，教案主要呈現(xiàn)教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、預(yù)設(shè)問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)反思等。導(dǎo)學(xué)案、教案等的編寫(xiě)要體現(xiàn)文理、藝體等類(lèi)別特點(diǎn)及分層次教學(xué)的特點(diǎn)。

（四）課堂教學(xué)效益

1．建立各種課型，規(guī)范課堂教學(xué)行為。對(duì)新授課、復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、講評(píng)課、閱讀課、寫(xiě)作課等課型的操作進(jìn)行規(guī)范，形成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立相應(yīng)的模型。

2．真正落實(shí)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念，貫徹“三講三不講”和“精講精練、少講多練，有講必練”的要求，控制講授時(shí)間，重點(diǎn)突出，力求實(shí)效。要給學(xué)生必要的動(dòng)腦思考和動(dòng)筆練習(xí)的時(shí)間和空間。

3．語(yǔ)文教師要強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)分析意識(shí)，對(duì)班級(jí)整體弱點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體弱點(diǎn)有清楚的了解，要逐個(gè)存檔；試卷講評(píng)要有的放矢，不能每次都是大水漫灌，力求最大限度地提高上線(xiàn)數(shù)和吻合率。試卷分析記錄要列入學(xué)校的常規(guī)質(zhì)量檢查。練習(xí)題、試卷講評(píng)前要把參考答案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生互相討論，糾正，然后教師有重點(diǎn)地講解主要問(wèn)題，堅(jiān)決杜絕平推式逐題講解，以提高效率。

4．安排一定的機(jī)動(dòng)時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的弱點(diǎn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)逐點(diǎn)突破；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不能全班全時(shí)段地整齊劃一。

（五）分層次、分類(lèi)別教學(xué)

1．備課組根據(jù)不同類(lèi)別的班級(jí)適度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，制定文理、藝體等不同類(lèi)別的考生的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案、測(cè)試題等；有條件的學(xué)?？梢宰跃庍m用于文理、藝體等不同類(lèi)別學(xué)生的教學(xué)補(bǔ)充材料。

2．語(yǔ)文教學(xué)中要注意促優(yōu)補(bǔ)弱。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，要注意鞏固基礎(chǔ)、穩(wěn)扎穩(wěn)打、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法；對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生要通過(guò)訓(xùn)練強(qiáng)化語(yǔ)文技能、拓展知識(shí)面等，發(fā)展其良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。考試中高分段語(yǔ)文成績(jī)學(xué)生群體的培養(yǎng)，是一個(gè)教師靈氣與高素質(zhì)的標(biāo)志。在評(píng)價(jià)語(yǔ)文教師的工作能力時(shí)，學(xué)校要把能否培養(yǎng)出語(yǔ)文尖子生、高分段學(xué)生看作一個(gè)重要指標(biāo)。

3.學(xué)校、教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)不同類(lèi)別的學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)（尤其是寫(xiě)作）方面突現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和個(gè)人特長(zhǎng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與個(gè)人特色發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

（六）學(xué)習(xí)的領(lǐng)域

1．學(xué)校要鼓勵(lì)基礎(chǔ)年級(jí)開(kāi)展正常的與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，高三年級(jí)要適度開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。學(xué)校可以把這些活動(dòng)的舉辦及效果驗(yàn)收作為考核語(yǔ)文組和語(yǔ)文教師的一項(xiàng)指標(biāo)。學(xué)?？煞e極開(kāi)發(fā)社會(huì)資源聘請(qǐng)各方面專(zhuān)家擔(dān)任指導(dǎo)教師，以提高這些活動(dòng)的效益。

2．引導(dǎo)學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中注意吸收與思想成長(zhǎng)有關(guān)的內(nèi)容，如社會(huì)科學(xué)的哲理以及自然科學(xué)的發(fā)明發(fā)現(xiàn)對(duì)人生的啟迪等。語(yǔ)文教師要利用讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得交流等辦法積極引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)擴(kuò)展到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

（七）復(fù)習(xí)策略

1．正確理解“復(fù)習(xí)”中所包含的“反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)練習(xí)”的寓意，遵循“艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)”揭示的認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)成本意識(shí)，不貪多，不吃?shī)A生飯，力求通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練將所學(xué)知識(shí)理解、消化、吸收。

2．課本要多角度、多輪次讀熟、讀透；作文要反復(fù)審題、反復(fù)修改。

3．充分利用試卷和訓(xùn)練題，該背的背誦，該理解的理解，該拓展的拓展，有價(jià)值的題過(guò)一段時(shí)間要重做等等，力求把試卷的價(jià)值挖掘到最大。

4．加強(qiáng)教師教學(xué)工作的落實(shí)力度，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的要求力度，把落實(shí)與規(guī)范進(jìn)行到底。

5．筆答題要讓學(xué)生動(dòng)筆又動(dòng)腦。①部分學(xué)生對(duì)筆答題有畏懼感，經(jīng)?？炊蛔?，等老師提供參考答案。一定要讓學(xué)生動(dòng)筆做，讓學(xué)生明白組織答案的過(guò)程也是調(diào)整思路、深化思維的過(guò)程。只有動(dòng)筆做，才能保證答題的正確率。做題時(shí)要書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范。②講評(píng)時(shí)，要和學(xué)生一起研究解題思路和答案的構(gòu)成要素，讓學(xué)生知其然更知其所以然。③修改答案時(shí)，如果學(xué)生的答案有可取之處，就要求學(xué)生在自己答案的基礎(chǔ)上修改，使自己的答案向參考答案靠攏，而不是置自己的答案于不顧，只是照抄參考答案。