本文看點(diǎn)：成年人在工作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)借助思維導(dǎo)圖來(lái)幫助自己做工作計(jì)劃，陳述工作項(xiàng)目，理清工作思路。其實(shí)思維導(dǎo)圖對(duì)孩子的學(xué)習(xí)及邏輯思維的鍛煉也有很大幫助。具體該怎么用呢？有興趣的爸爸媽媽可以參考下本篇文章的內(nèi)容。

視野 ??

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01

思維導(dǎo)圖給我和孩子帶來(lái)的幫助

??場(chǎng)景一：英語(yǔ)背誦困難

女兒今年9月剛升入小學(xué)三年級(jí)，班上的英語(yǔ)老師布置了一個(gè)作業(yè)，要求孩子們可以脫稿完整講述一個(gè)英文故事。我和孩子爸爸在充分考慮孩子英文水平的基礎(chǔ)上，上網(wǎng)找到了一個(gè)簡(jiǎn)短的英文小故事“Three Good Friends”。并把這個(gè)故事以中英對(duì)照的形式寫(xiě)在白紙上，讓孩子拿著背誦。

我們陪著她一遍一遍讀，一遍一遍復(fù)述。但孩子始終背得吭吭巴巴，經(jīng)常想不起下一句是什么。女兒有點(diǎn)泄氣，我和她爸爸的耐心也在慢慢耗盡。

女兒3歲開(kāi)始就喜歡在紙上涂鴉，那個(gè)時(shí)候給她講完繪本，我會(huì)問(wèn)孩子這本書(shū)講了個(gè)什么故事呀？女兒眨眨眼睛，坐到自己的書(shū)桌前，在一張白紙上畫(huà)下一幅又一副涂鴉，然后指著畫(huà)面用斷斷續(xù)續(xù)又稚嫩的語(yǔ)言向我講述她理解的故事內(nèi)容。

讓我驚奇的是，孩子的語(yǔ)言描述并不精準(zhǔn)，但對(duì)故事內(nèi)容的表達(dá)卻基本完整。后來(lái)我才知道女兒當(dāng)時(shí)已經(jīng)在不自覺(jué)中運(yùn)用了思維導(dǎo)圖的理念。

我想現(xiàn)在也一樣可以借助思維導(dǎo)圖幫助女兒記憶英文故事內(nèi)容。我對(duì)她說(shuō)，你不是喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？可以試著把故事分解成不同的場(chǎng)景畫(huà)下來(lái)，然后給每一幅畫(huà)配上英文解釋說(shuō)明，這樣就相當(dāng)于你自己做了一篇小小的英文漫畫(huà)故事了。孩子一聽(tīng)立馬來(lái)了興致。

10多分鐘孩子就把對(duì)故事內(nèi)容的理解畫(huà)成了幾幅簡(jiǎn)陋的小畫(huà)，又用剪刀把她爸爸寫(xiě)好的中英文剪成一條一條的紙條。孩子把匹配的中英文描述粘在相符的圖畫(huà)右邊，上面是英文條，下面粘中文條。“中英對(duì)照漫畫(huà)故事”做好后，女兒一臉滿足。

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我讓她把自己做的英文漫畫(huà)故事講一遍給我和她爸爸聽(tīng)。剛開(kāi)始孩子還有點(diǎn)猶疑一邊講一邊瞟幾眼自己畫(huà)得紙稿。兩三遍以后，就完全可以脫稿流利講述了。女兒高興地說(shuō)，講得時(shí)候腦子里像有電影在播放，講完一個(gè)畫(huà)面馬上有下一個(gè)畫(huà)面進(jìn)來(lái)，太好記憶了。

??場(chǎng)景二：寫(xiě)作文邏輯混亂

女兒的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也碰到一個(gè)小麻煩。作文寫(xiě)得不好。我跟女兒的老師交流了一下，很多剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文的小朋友貌似都有邏輯混亂的問(wèn)題，經(jīng)常想到哪里寫(xiě)到哪里。用老師的話說(shuō)就是記流水賬。：）

比如前段時(shí)間，孩子家庭作業(yè)要寫(xiě)一篇作文記錄自己喜歡的一種小動(dòng)物。女兒想寫(xiě)我們家喂養(yǎng)的兩條金魚(yú)。照舊記流水賬作文出爐：家里有兩條金魚(yú)好喜歡，早上起來(lái)看魚(yú)，喂魚(yú)食，下午放學(xué)回來(lái)看魚(yú)游來(lái)游去真可愛(ài)，給魚(yú)換水，然后就沒(méi)有然后了。：）

??怎么幫助孩子建立清晰的作文思路呢？

我又想到了思維導(dǎo)圖的方法。

我教孩子每篇作文都會(huì)有一個(gè)中心思想或者說(shuō)主題，作文內(nèi)容就是對(duì)主題的具體闡述。如果想不清楚可以在寫(xiě)作文之前先畫(huà)棵樹(shù)。用樹(shù)根標(biāo)識(shí)作文要表達(dá)的中心思想，大樹(shù)的每一支樹(shù)干用來(lái)記錄支撐、完善中心思想的具體內(nèi)容。寫(xiě)作文的時(shí)候?qū)φ铡皹?shù)狀圖”，就不用擔(dān)心寫(xiě)得漫無(wú)邊際了。

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女兒用這個(gè)方法重新梳理了作文思路：

主題（樹(shù)根）：我喜歡家里的兩條小金魚(yú)。

內(nèi)容（樹(shù)干）：

我給它們?nèi)∶?/p>

我逗它們玩兒

紅紅生病了，我照顧它

紅紅康復(fù)了又跟斑斑游來(lái)游去，我很高興。

孩子按照這個(gè)思路重新寫(xiě)了一篇作文得到了語(yǔ)文老師的5星鼓勵(lì)。女兒高興極了，對(duì)我說(shuō)，寫(xiě)作文也不是很難嘛。接下來(lái)的日子，她就把這個(gè)方法一次一次運(yùn)用到自己的寫(xiě)作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)她寫(xiě)作的效率和思維都有了較大進(jìn)步。

其實(shí)，在上面兩個(gè)幫助孩子學(xué)習(xí)的場(chǎng)景中都用到了思維導(dǎo)圖（Thinking Map）的理念，我越來(lái)越相信這的確是一種很好的幫助孩子記憶、理解、并建立清晰邏輯思維的方法。

02

思維導(dǎo)圖的意義與模式

??思維導(dǎo)圖是什么呢？

思維導(dǎo)圖（Thinking Map），又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效工具，它簡(jiǎn)單卻很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。

為什么思維導(dǎo)圖這么有用呢？

因?yàn)樗泻先祟惔竽X的思考方式。

人類大腦的自然思考方式是放射性思考。每一種進(jìn)入大腦的信息，不論是感覺(jué)、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)。

每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖之所以這么有用就是因?yàn)樗耆先祟惔竽X的思考方式。

??思維導(dǎo)圖能給孩子帶來(lái)什么幫助呢？

1、幫助孩子理解和記憶。我記得女兒有一次放學(xué)回家特別高興地告訴我說(shuō)，老師今天教了一個(gè)記憶英文單詞“children”的方法“吃棒棒糖的人”?！癱hi”對(duì)應(yīng)“吃”，“l(fā)”對(duì)應(yīng)棒棒糖，“d”對(duì)應(yīng)“的”，“ren”對(duì)應(yīng)人，合起來(lái)children就是吃棒棒糖的人。女兒說(shuō)大家一下就記住children該怎么寫(xiě)了。

確實(shí)，這種生動(dòng)有趣的方法比反復(fù)抄寫(xiě)，字母誦憶更能讓孩子印象深刻而不會(huì)忘記。常規(guī)的反復(fù)誦憶正經(jīng)、嚴(yán)肅，而思維導(dǎo)圖形象、生動(dòng)、有趣。如果再加上畫(huà)畫(huà)、拼貼、符號(hào)等元素，孩子既體會(huì)到了學(xué)習(xí)的趣味性又加深了理解和記憶。

2、讓孩子的邏輯思維更縝密。在孩子閱讀和表達(dá)的過(guò)程中，邏輯思維十分重要。比如閱讀一個(gè)故事或一本書(shū)籍，理解一部電影，都可以讓孩子用多種不同的思維導(dǎo)圖，對(duì)同一個(gè)故事、書(shū)籍、電影進(jìn)行反復(fù)解構(gòu)。

這樣孩子很容易理解創(chuàng)作者在創(chuàng)作時(shí)的邏輯思路是怎樣進(jìn)行的，進(jìn)而可以把學(xué)到的這套邏輯思路熟練用到自己表達(dá)（說(shuō)話或?qū)懽鳎┑膱?chǎng)景中去。

??思維導(dǎo)圖有哪些常見(jiàn)的模式呢？

1、圓圈圖（Circle Map）

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圓圈圖由兩個(gè)大小不同的圓圈組成，里面寫(xiě)主題，外面自由發(fā)揮，想到什么填什么，文字、圖片都可以。圓圈圖能極大地豐富孩子的聯(lián)想思維，發(fā)散思維。

2、泡泡圖（Bubble Map）

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泡泡圖由中間的一個(gè)泡泡和外面的多個(gè)泡泡組成。中間的泡泡可以描述事物的主題，外面的泡泡與中間的泡泡直線相連可以從不同的角度來(lái)描述中間事物的屬性。泡泡圖能幫助孩子更全面、更深入地認(rèn)識(shí)一件事物。

是不是覺(jué)得圓圈圖和泡泡圖有點(diǎn)相似了？好像這兩種模式的思維導(dǎo)圖都是對(duì)中間一個(gè)主題事物的闡述。

其實(shí)了，圓圈圖的外層范圍廣泛、沒(méi)有限制，思維十分自由。針對(duì)中間的主題，所有聯(lián)想到的事物都可以寫(xiě)在外面的圓圈，這類思維導(dǎo)圖比較適合低幼孩子的心智發(fā)育階段，像3歲前的孩子思維天馬行空，用圓圈圖就比較適合。

而泡泡圖適合已具備一定認(rèn)知水平的孩子，可以針對(duì)主題事物的特性做有限的描述和聯(lián)想。

3、流程圖（Flow Map）

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流程圖是用來(lái)弄清事物的先后順序，首先在空白出填寫(xiě)好主題，從第一個(gè)小方框開(kāi)始描繪完這個(gè)事情的每一步，再用箭頭將這些步驟連接起來(lái)。流程圖能很好地幫助孩子認(rèn)清事物發(fā)展的先后順序。

4、括號(hào)圖（Brace Map）

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括號(hào)圖用來(lái)表達(dá)整體與局部的關(guān)系，由一個(gè)大括號(hào)與小括號(hào)組成。在左邊寫(xiě)上主題，之后填寫(xiě)每個(gè)部分的細(xì)節(jié)。這樣可以將整體與部分的關(guān)系展示的一目了然。

5、樹(shù)狀圖（Tree Map）

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樹(shù)狀圖用來(lái)做歸納和分類，由一個(gè)個(gè)級(jí)別組成，像一棵樹(shù)的伸展，主題是樹(shù)根，樹(shù)杈和枝葉代表著具體內(nèi)容。樹(shù)狀圖特別適合用來(lái)幫助孩子理解閱讀內(nèi)容和作文訓(xùn)練，既能很好地理解他人的邏輯思維，也有利于孩子自己建立清晰的表達(dá)思維。

如果仔細(xì)觀察可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，括號(hào)圖和樹(shù)狀圖好像有點(diǎn)相似。只不過(guò)括號(hào)圖是向右擴(kuò)展，而樹(shù)狀圖是向下擴(kuò)展。在這里要注意的是，括號(hào)圖是用來(lái)表示整體和部分的關(guān)系，而樹(shù)狀圖是用于對(duì)事物進(jìn)行分類和分組。

03

思維導(dǎo)圖的使用與挑戰(zhàn)

??如何在生活中帶領(lǐng)孩子使用思維導(dǎo)圖呢？

雖然思維導(dǎo)圖各有不同的類型和作用，但針對(duì)一個(gè)事物卻可以綜合運(yùn)用各種模式幫助孩子消化好的內(nèi)容。前不久我就用思維導(dǎo)圖的理念和女兒一起解構(gòu)了一部動(dòng)畫(huà)片《冰雪奇緣》，可以給有興趣的爸爸媽媽參考一下。

1、用圓圈圖洞察主題并作聯(lián)想

當(dāng)我和孩子在回憶這部影片的時(shí)候，我就問(wèn)女兒《冰雪奇緣》主要講了個(gè)什么故事了？

女兒就回憶出了一個(gè)關(guān)鍵詞：友情（僅僅是孩子自己的理解）。

于是我再問(wèn)她，看到這個(gè)詞你想到電影里的什么呢？

女兒說(shuō)：“艾莎、安娜、克里斯、雪寶?！?/p>

簡(jiǎn)單的問(wèn)答就幫助孩子回憶出了電影的中心思想和主要人物。

我再問(wèn)她，如果不限制電影，看到友情你會(huì)想到什么？女兒立馬給我列舉出了班上的幾個(gè)好友名字，還滔滔不絕地向我講述她們之間的故事。從電影到生活實(shí)際，孩子的類比思維、聯(lián)想思維不斷得到了發(fā)展。

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2、用泡泡圖理解事物、人物特性

我問(wèn)女兒，看到安娜你想到了什么？

女兒回答，愛(ài)，勇敢，樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)。

我接著發(fā)問(wèn)：電影里的什么情節(jié)可以展現(xiàn)安娜的“愛(ài)，勇敢，樂(lè)觀和堅(jiān)強(qiáng)”呢？

孩子開(kāi)始仔細(xì)回憶電影中涉及到該人物的具體場(chǎng)景，從而對(duì)這個(gè)人物有了更全面、豐滿的認(rèn)知。

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其實(shí)這里可以更進(jìn)一步結(jié)合樹(shù)狀圖來(lái)指導(dǎo)孩子構(gòu)思人物寫(xiě)作。比如，我對(duì)女兒說(shuō)，如果要你寫(xiě)一篇介紹安娜的文章，你想怎么寫(xiě)呢？女兒用樹(shù)狀圖建了一個(gè)思維流程：

主題（樹(shù)根）：安娜是一個(gè)讓我敬佩的人。

內(nèi)容（樹(shù)干）：① 心中有愛(ài)；② 很勇敢；③ 很樂(lè)觀；④ 很堅(jiān)強(qiáng)。

爸爸媽媽在指導(dǎo)孩子運(yùn)用思維導(dǎo)圖的時(shí)候完全可以視不同目的交叉使用不同種類的思維導(dǎo)圖。用泡泡圖幫助孩子加強(qiáng)對(duì)事物認(rèn)識(shí)的豐滿性和深刻性，再用樹(shù)狀圖讓孩子把自己的理解邏輯清晰、條理分明、細(xì)節(jié)豐盛地輸出來(lái)。

3、用括號(hào)圖幫孩子關(guān)注細(xì)節(jié)

括號(hào)圖是一種很好的訓(xùn)練孩子觀察能力的方法。比如我讓孩子描述一下雪寶是由什么組成的？看看孩子的關(guān)注點(diǎn)在哪里。

女兒回答：頭、五官、四肢、身體。而另外一個(gè)年齡較小的孩子（大概3歲左右，正好在我們家玩）則回答：紅蘿卜、樹(shù)枝、小草、扣子。這個(gè)真的可以看出不同年齡的孩子對(duì)事物的關(guān)注點(diǎn)完全不一樣。

我接著問(wèn)女兒，你覺(jué)得頭、五官、四肢、身體加起來(lái)就完全等于人了嗎？

女兒回答，不是。因?yàn)楹芏鄤?dòng)物也有頭、五官、四肢和身體。

那么人由哪些部分組成呢？女兒開(kāi)始思考人的特有屬性。其實(shí)這個(gè)部分用泡泡圖也能很好的表述事物的特征。再次證明思維導(dǎo)圖是可以綜合運(yùn)用的。

4、用樹(shù)狀圖幫助孩子分類

針對(duì)《冰雪奇緣》的電影，我對(duì)女兒提了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，你喜歡的人物和不喜歡的人物分別是哪些？為什么呢？

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孩子在生活中會(huì)遇到很多分類問(wèn)題，比如如果以顏色為分類標(biāo)準(zhǔn)，那么黑色的小貓和黑色的小鳥(niǎo)就是同類。但是如果以生活的空間分類，小貓就和長(zhǎng)頸鹿是同類，因?yàn)樗鼈兌忌钤陉懙兀▲B(niǎo)和老鷹是一類，它們都生活在天空。

不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以導(dǎo)致完全不同的分類結(jié)果。我們可以和孩子一起討論，為什么A和B在同一個(gè)類別下面，這樣可以增加孩子思維的深度。

5、用流程圖理解事物發(fā)展的順序

流程圖可以幫助孩子理解事物發(fā)展的順序，從而可以更好地復(fù)述出來(lái)。

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但孩子除了理解電影故事發(fā)展的邏輯順序，如果能加上自己的獨(dú)立思考就更好了。所以我用其他問(wèn)題繼續(xù)引導(dǎo)女兒：

艾莎剛開(kāi)始生活在皇宮，后來(lái)為什么走了？

艾莎除了離開(kāi)生活的國(guó)家還有其他選擇嗎？

如果你是艾莎，你會(huì)怎么做了？

設(shè)置問(wèn)題的關(guān)鍵既要幫助孩子更深入地理解電影內(nèi)容，又可以引導(dǎo)孩子代入角色獨(dú)立思考其他的可能性、建立有自我傾向的選擇。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我們不僅幫助孩子完完整整地把一部好電影內(nèi)化成自己的東西，還做了創(chuàng)造性的思考和表達(dá)。

??運(yùn)用思維導(dǎo)圖有什么挑戰(zhàn)呢？

思維導(dǎo)圖的好處我們都知道了，可以幫助孩子理解、記憶內(nèi)容，并學(xué)習(xí)到創(chuàng)作者的邏輯思維過(guò)程。讓孩子將好東西“吃”進(jìn)去，內(nèi)化成自己的一部分。但是，當(dāng)孩子閱讀一本書(shū)，看一部電影，學(xué)習(xí)一個(gè)新事物，很容易被內(nèi)容本身的邏輯關(guān)系帶著走。記住了知識(shí)，也能按照內(nèi)容的邏輯講述。但在輸出的時(shí)候卻難于輸出新的知識(shí)。

所以從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖鍛煉孩子的創(chuàng)造性思維能力就是一個(gè)挑戰(zhàn)了。在完善思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重組和鞏固，讓孩子跳出既定的框架去思考，重新看待知識(shí)的線索，也許就是利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。

當(dāng)爸爸媽媽和孩子一起繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，不用太在意思維導(dǎo)圖畫(huà)的是否好看、內(nèi)容是否足夠詳盡，而是能否引導(dǎo)孩子進(jìn)入獨(dú)立思考的過(guò)程。