很多家長(zhǎng)對(duì)于機(jī)器人教育和編程教育二者之間的關(guān)系都不太懂。究竟二者有何不同？學(xué)機(jī)器人和學(xué)編程有沖突嗎？孩子要如何選擇呢？我們來(lái)一一剖析。

①涵蓋范圍不一

機(jī)器人教育：機(jī)器人教育需要軟硬件結(jié)合，注重多學(xué)科的綜合運(yùn)用，需要融匯貫通多門類知識(shí)，如物理、數(shù)學(xué)、生物、歷史等，涉及的范圍廣，對(duì)孩子的綜合素質(zhì)提高起到不可估量的作用，機(jī)器人教育在特定年齡，會(huì)加入編程教學(xué)。

編程教育：純軟件教學(xué)，注重編程的邏輯能力訓(xùn)練，對(duì)于孩子的邏輯推理思維能力要求高。

②建構(gòu)基礎(chǔ)不一

機(jī)器人教育：以樂(lè)高機(jī)器人來(lái)說(shuō)，其組合內(nèi)包含RCX、兩個(gè)馬達(dá)、兩個(gè)觸控感測(cè)器和一個(gè)紅外線感測(cè)器，各種大小的輪胎和履帶，以及數(shù)種規(guī)格的齒輪和滑輪，還有各種積木，幫我們解決了電子電路和機(jī)械結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。學(xué)員們可以通過(guò)視覺(jué)化程序編輯工具RCX Code，像堆積木一樣，把各種代表不同程序邏輯的「積木」在屏幕上堆起來(lái)，就能完成RCX的程序。程序撰寫完畢后，通過(guò)過(guò)套件提供的紅外線裝置，即可把程序傳入RCX，就可以讓機(jī)器人真的動(dòng)起來(lái)。

編程教育：編程教育是以編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與計(jì)算思維的培養(yǎng)為目的，需要將模塊一層層剝開(kāi)，學(xué)習(xí)核心的邏輯、算法、語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)。編程學(xué)習(xí)能夠幫助青少年培養(yǎng)計(jì)算思維和邏輯思維方式：計(jì)算思維是指，人們?cè)诶斫馐挛铩⒔鉀Q問(wèn)題時(shí)，能夠以計(jì)算機(jī)科學(xué)概念、邏輯還有算法來(lái)理解、判斷的一種思維方式。

③培養(yǎng)孩子的側(cè)重點(diǎn)不一

機(jī)器人教育：機(jī)器人教育主要培養(yǎng)孩子的動(dòng)手搭建能力、創(chuàng)造能力，偏重于工程思維的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，當(dāng)然其中也會(huì)涉及到讓機(jī)器人動(dòng)起來(lái)和完成指令的編程應(yīng)用，對(duì)孩子綜合能力有了較全面的培養(yǎng)。

編程教育：編程教育可以通過(guò)可視化圖形編程、代碼編程和機(jī)器人編程。編程學(xué)習(xí)能夠幫助青少年掌握一門新的語(yǔ)言工具：代碼，它是計(jì)算機(jī)世界的核心語(yǔ)言，就像書寫文字一樣，是人類用以表達(dá)的媒介。編程教育就像是學(xué)習(xí)這門新的語(yǔ)言，幫助學(xué)生搭建起與機(jī)器溝通的橋梁，用新的思維方式分析、解決問(wèn)題。

機(jī)器人教育和編程教育有沖突嗎？

既然我們上述了機(jī)器人教育和編程教育的那么多不同，那二者會(huì)不會(huì)有沖突呢？

答案當(dāng)然是：“不沖突”。

不論是把編程納入機(jī)器人中還是機(jī)器人納入編程中，都不矛盾！我們認(rèn)為二者是相輔相成，不可分割的，你中有我，我中有你。

事實(shí)上，無(wú)論是讓孩子選擇機(jī)器人教育還是編程教育，都是為了給孩子們創(chuàng)建更多學(xué)習(xí)應(yīng)用場(chǎng)景，通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高孩子們的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力、邏輯思維等解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，這一切也都基于孩子有興趣，能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

機(jī)器人和編程提升孩子綜合素養(yǎng)

在STEM教育中，強(qiáng)調(diào)的最多的還是孩子綜合能力的能升，同時(shí)也要讓孩子在接受機(jī)器人教育和編程教育的過(guò)程中清楚自己的興趣所在，知道自己適合干什么，未來(lái)該往哪個(gè)方向努力，做好自己的生涯規(guī)劃。

在接受機(jī)器人教育和編程教育的過(guò)程中，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，都是由易到難，先是趣味性為主，也就是我們常說(shuō)的“玩中學(xué)”，在玩的過(guò)程中還能提升學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的綜合能力。

既然都是為了提升孩子的能力，所以真正的機(jī)器人教育從來(lái)不是要孩子造一個(gè)精美的機(jī)器人，寫一段完美無(wú)BUG的代碼，而是重點(diǎn)培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合能力提升。

機(jī)器人和編程都讓孩子收獲哪些？

在機(jī)器人教育中，以發(fā)展孩子的動(dòng)手能力和工程素養(yǎng)為主，可以培養(yǎng)孩子的搭建能力、空間想象能力以及創(chuàng)造力。比如機(jī)器人硬件的連接就非常強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，一個(gè)5歲的孩子也能很熟練的拼裝機(jī)器人，搭建一些較復(fù)雜的機(jī)械結(jié)構(gòu)體。

在編程教育中，以開(kāi)發(fā)孩子的計(jì)算思維為核心，提升孩子邏輯思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，讓孩子能利用科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多方面知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。

二者融合，才能夯實(shí)人工智能基礎(chǔ)

從分析問(wèn)題到設(shè)法解決問(wèn)題，從機(jī)器人搭建到編程運(yùn)行。無(wú)論是在機(jī)器人教育中搭建什么樣的作品，還是在編程教育中學(xué)習(xí)什么樣的語(yǔ)言、指令，從根本上來(lái)說(shuō)，都是讓孩子一步步跟著學(xué)習(xí)、操作，通過(guò)逐步引導(dǎo)的方法，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、親身驗(yàn)證，最后優(yōu)化，這樣才能真正培養(yǎng)孩子在人工智能的起跑線上扎牢基礎(chǔ)。

科技的快速發(fā)展，解放了人類簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)力，但同時(shí)也對(duì)我們的創(chuàng)造力出了更高的要求，無(wú)論是機(jī)器人教育，還是編程教育，都不能僅停留在技能層面。

作為未來(lái)人工智能時(shí)代的主人，軟硬結(jié)合才是王道，這就要求我們?cè)趯?duì)孩子進(jìn)行人工智能方面教育的同時(shí)，不但要懂得科學(xué)原理，更是要學(xué)會(huì)應(yīng)用實(shí)踐，以更好的知識(shí)、能力和心態(tài)來(lái)適應(yīng)即將到來(lái)的人工智能時(shí)代。

奧蘭熊作為全國(guó)知名的樂(lè)高積木、機(jī)器人培訓(xùn)品牌，享以獨(dú)特、專業(yè)和充滿創(chuàng)造力、樂(lè)趣的課程，為2~16歲兒童打開(kāi)了發(fā)現(xiàn)、探索世界及未來(lái)創(chuàng)新世界的大門！

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