無論孩子學(xué)與不學(xué)成績(jī)?nèi)绾?？為什么家長(zhǎng)依然愿意掏錢讓自己的孩子上補(bǔ)習(xí)班呢？我認(rèn)為是家長(zhǎng)的一片苦心，家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛，對(duì)孩子寄托的希望促使他們?cè)敢膺@樣付出！哪怕他們不是很好學(xué)，家長(zhǎng)們也愿意花錢在孩子身上，這大概就是父母無私的愛和愿意付出的良苦用心。主要是在于家長(zhǎng)對(duì)孩子的愿望和期許。家長(zhǎng)為什么熱衷補(bǔ)課？無外乎出于以下考慮。

    升學(xué)壓力。孩子的成長(zhǎng)，是壓在所有負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)心頭的心病，孩子能不能好好學(xué)習(xí)，升入更好的學(xué)校，則更是心病中的心病。從上小學(xué)開始，買優(yōu)質(zhì)小學(xué)地段的學(xué)位房，考重點(diǎn)初中、高中，參加高考爭(zhēng)取考入重點(diǎn)大學(xué)，是絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，對(duì)自己的要求。現(xiàn)在教育體系下，我們不得不面對(duì)這樣一個(gè)教育資源匱乏、緊張的現(xiàn)實(shí)，優(yōu)質(zhì)的重點(diǎn)小學(xué)在所有小學(xué)中的比例不超過30%，重點(diǎn)初中的錄取率不超過30%，初中升高中的升學(xué)率不超過50%，高中畢業(yè)考入一本院校的錄取率不超過20%，這樣一層層的篩選、淘汰，能夠進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)深造的孩子，就變成了鳳毛麟角，而這樣的人中龍鳳，在未來的人生道路上，往往會(huì)走的更高、更遠(yuǎn)，人生得意，家長(zhǎng)寬心、省心。為了孩子的未來，家長(zhǎng)從小抓孩子的學(xué)習(xí)，有什么錯(cuò)呢？

   從眾心理。習(xí)慣跟著大家走，“中國(guó)式過馬路”就是最好的說明。人家張三的小孩成績(jī)本來就優(yōu)秀，還要補(bǔ)課，自家孩子不補(bǔ)，差距豈不是越拉越大！在這種心理支配下，往往會(huì)出現(xiàn)一些哭笑不得的現(xiàn)象。某教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)一方面在痛斥有償補(bǔ)課，一方面不得不把自己的小孩托付給名校名師開小灶。賊喊捉賊，何等猖獗！

    競(jìng)爭(zhēng)，是這個(gè)社會(huì)的主旋律。現(xiàn)在社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)成為了我們工作、生活中的常態(tài)，也成為了當(dāng)下社會(huì)文化的主旋律，作為父母，從小經(jīng)歷過十幾年的寒窗苦讀，千軍萬馬擠高考獨(dú)木橋，畢業(yè)工作、職位競(jìng)爭(zhēng)的艱辛，懂得努力奮斗、保持競(jìng)爭(zhēng)斗志和意愿的重要性，這樣的心態(tài)下，自然而然會(huì)對(duì)孩子有期望、有憂慮、有擔(dān)心，為了讓孩子贏得未來的競(jìng)爭(zhēng)，自然而然會(huì)從孩子的教育、培養(yǎng)抓起，這種焦慮的心態(tài)下，將競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)灌輸給孩子，成了家長(zhǎng)們理所當(dāng)然的選擇。

   輸不起的心理。也就是害怕“輸在起跑線上”,“輸不起”的主體是誰？什么輸不起？頗值得玩味。學(xué)生感到輸不起，正常，人心向上，有進(jìn)取心，值得充分肯定。如果說害怕輸在起跑線上，那么主體應(yīng)該不是學(xué)生。害怕輸不起的是家長(zhǎng)。幾乎所有的家長(zhǎng)都是以高標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子的，殊不知孩子的學(xué)業(yè)水平受諸多因素制約。因此，焦慮不安、憂心忡忡的家長(zhǎng)就把希望寄托在課外補(bǔ)習(xí)上，以為它是根救分的稻草，想當(dāng)然地逼迫孩子就范。究竟是什么輸不起？毋庸諱言，成績(jī)、分?jǐn)?shù)。事實(shí)上，人生賽場(chǎng)上，輸不起的東西很多。道德、品格、思想、能力等等，咱都輸不起，分?jǐn)?shù)、成績(jī)只是很小的部分。然而，被人為地放大，最終結(jié)果是學(xué)生的不均衡發(fā)展，亦或是有缺陷的發(fā)展。

    贏在起跑線，是很多人認(rèn)可的價(jià)值觀。“早起的鳥兒有蟲吃”、“笨鳥先飛”，類似這樣的觀點(diǎn)，用在養(yǎng)育孩子上面，體現(xiàn)出來的就是贏在起跑線的價(jià)值觀，在很多人看來，孩子從小接受更早、更系統(tǒng)的文化教育和綜合素質(zhì)訓(xùn)練，有助于孩子更早的培養(yǎng)出良好的習(xí)慣、積累必要的文化知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中，能夠更加輕松、自如，也更有條件學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)技能。在這種價(jià)值觀的驅(qū)動(dòng)下，送年幼的孩子上早教課、英語早教、奧數(shù)啟蒙、機(jī)器人課、各種補(bǔ)習(xí)班，其最終目的和動(dòng)機(jī)，都是為了讓孩子早點(diǎn)出發(fā)，贏在起跑線。

   人生是一場(chǎng)長(zhǎng)跑，不跟緊第一集團(tuán)，你永遠(yuǎn)沒機(jī)會(huì)拿名次。不少人喜歡拿“人生是一場(chǎng)長(zhǎng)跑，不要在意一時(shí)輸贏”這類話來安慰自己和他人，這句話說得也沒錯(cuò)，人生確實(shí)是一場(chǎng)長(zhǎng)跑，只要能堅(jiān)持下去，總能看到自己的風(fēng)景。但是，在競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，資源有限，優(yōu)勢(shì)的資源也總是集中在更優(yōu)秀的人手上的，如果你不能讓自己同樣優(yōu)秀，不能在長(zhǎng)跑的賽道上跟緊第一集團(tuán)，那么你在未來很長(zhǎng)的人生旅途中，將不得不面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，職位、收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如優(yōu)秀的人，機(jī)會(huì)空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如優(yōu)秀的人，選擇不同生活的能力、決定自己生活方式的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如優(yōu)秀的人，心境、滿足感、成就感同樣不如優(yōu)秀的人，為家人創(chuàng)造的生活條件也還是不如優(yōu)秀的人，而且，隨著時(shí)間的推移，年齡的增長(zhǎng)，差距被拉的越來越大，這樣的結(jié)局，是你想要的嗎？

   攀比心理。俗話說，人比人，氣死人。人不可不比。關(guān)鍵和誰比？比什么？以什么心態(tài)比？不能總和最優(yōu)秀的比。優(yōu)秀是有“指標(biāo)”的，如果大家都優(yōu)秀，那么優(yōu)秀就變成了平庸。不能總拿孩子的弱項(xiàng)和人家的強(qiáng)項(xiàng)比。金無足赤，人無完人，道理誰都懂，只是面對(duì)具體問題時(shí)就犯糊涂。希望孩子全面發(fā)展，樣樣優(yōu)秀不可厚非，只是要求太高，或者根本不切合實(shí)際。捫心自問，我們自己能做到嗎？所以，我建議現(xiàn)代家長(zhǎng)要補(bǔ)補(bǔ)兩門課：教育學(xué)、心理學(xué)。也不必系統(tǒng)學(xué)習(xí)，買幾本相關(guān)書籍看看也無妨。世界是豐富多彩千姿百態(tài)的，不可能都是一般高一般強(qiáng)一般美麗。正視差距，迎頭趕上，力爭(zhēng)上游，未為不可。不能過于急功近利。成長(zhǎng)需要過程，成功需要努力、等待，急功近利，求勝心切只能使自己心煩意亂心浮氣躁，于事無補(bǔ)。

   什么樣的孩子才需要補(bǔ)課？首先不要考慮孩子要不要補(bǔ)課，先看看孩子學(xué)習(xí)是不是積極主動(dòng)，在學(xué)校是不是認(rèn)真學(xué)習(xí)，是不是能獨(dú)立完成家庭作業(yè)，接受知識(shí)能力怎么樣？根據(jù)孩子的具體情況，糾正孩子的不良習(xí)慣，督促孩子在學(xué)校努力積極認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)校才是孩子學(xué)習(xí)的地方，只要孩子好好學(xué)習(xí)成績(jī)可以，還去補(bǔ)課干嘛呢？現(xiàn)在各地都出臺(tái)了【禁補(bǔ)令】，要求的特別嚴(yán)厲，在職教師已不準(zhǔn)辦班補(bǔ)課。孩子在學(xué)校不好好學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不加過問，把希望寄托在校外補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課，不但補(bǔ)不上來還可能越補(bǔ)越差，最后補(bǔ)成個(gè)學(xué)混子！

    因事因病假很多天的學(xué)生需要補(bǔ)課。因事因病沒來學(xué)校上課，缺課了很多天，這時(shí)候補(bǔ)課是非常必要的。學(xué)生缺課，基礎(chǔ)知識(shí)沒打牢。如果不及時(shí)補(bǔ)上會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的連貫性，學(xué)的內(nèi)容脫節(jié)，造成以后上的課聽不懂影響成績(jī)。對(duì)個(gè)別差生的補(bǔ)課。補(bǔ)哪些知識(shí)，學(xué)校老師補(bǔ)課比外面的輔導(dǎo)老師補(bǔ)課好，因?yàn)樵谛＠蠋煾私鈱W(xué)生缺了哪些課，補(bǔ)哪些知識(shí)，補(bǔ)課就更有針對(duì)性。

   就是在孩子做家庭作業(yè)時(shí)，有一個(gè)嘮嘮叨叨的家長(zhǎng)。一直把嘴巴放在做作業(yè)的孩子身上，還有就是孩子做作業(yè)，不等孩子動(dòng)腦，家長(zhǎng)就把答案說出來，這樣的孩子成績(jī)肯定不好，所以必須補(bǔ)課。

    有偏科或聽講問題。想要判斷孩子是否需要補(bǔ)課，分析一下孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，看一看他的成績(jī)是不是很平均，不會(huì)出現(xiàn)這門功課成績(jī)很好，另一門功課成績(jī)很差的情況，并且配合上孩子在課堂上的表現(xiàn)，是否有跟不上老師講課的狀態(tài)，如果有，可以適當(dāng)給孩子補(bǔ)課，如果沒有，補(bǔ)課與否并不重要。

   了解孩子的基礎(chǔ)知識(shí)是否牢固。不管孩子是小學(xué)初中還是高中階段，想要判斷一下孩子是否需要補(bǔ)課，或者說有沒有補(bǔ)課的必要，你還要觀察一下孩子的基礎(chǔ)知識(shí)是否掌握的牢固。如果孩子基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，那么勢(shì)必會(huì)影響到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，那么可以考慮給孩子對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)課。反之，可以幫助孩子找出成績(jī)不好或者不穩(wěn)定的其他原因，再?zèng)Q定是否需要補(bǔ)課。

    孩子在學(xué)習(xí)上是否過于懶惰。這也是你要觀察的，不管孩子成績(jī)是保持平穩(wěn)還是下降了，你想要判斷是否給孩子補(bǔ)課的時(shí)候，就要觀察孩子在學(xué)習(xí)方面是否過于懶惰，懶惰的程度又是怎樣的。有些孩子在家里學(xué)習(xí)懶惰，卻會(huì)在老師面前很聽話，那么你可以給孩子補(bǔ)課，在老師的帶領(lǐng)下把孩子懶惰的學(xué)習(xí)態(tài)度改掉。

    和各科老師進(jìn)行溝通后決定。如果你是在拿不定主意，不知道是不是要給孩子補(bǔ)課，那么你可以請(qǐng)教一下孩子的班主任，以及孩子的各科老師，尤其是孩子成績(jī)比較弱的任課老師。對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)上面的態(tài)度，老師比家長(zhǎng)了解的更深刻，所以老師會(huì)根據(jù)孩子的情況，給你一個(gè)不錯(cuò)的建議。

    不知道家長(zhǎng)們有沒有這樣的體驗(yàn)，現(xiàn)在的孩子都不愛做家務(wù)，也不會(huì)做家務(wù)。在我們眼里，孩子就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好，才是真的好，似乎除了學(xué)習(xí)，其它都是分外之事。不僅如此，孩子少了許多親情、溫情。他們不會(huì)太在意父母的付出，覺得那時(shí)理所當(dāng)然的事。不會(huì)太感恩教師，認(rèn)為那是他們的分內(nèi)之事。不會(huì)感激這個(gè)富裕祥和的時(shí)代，覺得這是自己的幸運(yùn)。發(fā)展到極至，就可能培養(yǎng)出我們自己的“掘墓人”。人活著是為了生活，那么生活的意義是掙很多的錢嗎？是活的自私自利才快樂嗎？都不是，其實(shí)活的就是這個(gè)家，家幸福了我們的人生也就美滿了。請(qǐng)大家不要自私的只為自己的想法而活，卻忽略了孩子最需要你陪伴的日子，你陪伴孩子的時(shí)間并不多十幾年而以，十幾年后他將慢慢的離開你的懷抱，這時(shí)我們肯定想讓他們的心中留下的是一份感恩，而不是沒有人關(guān)愛的遺憾。如何評(píng)價(jià)補(bǔ)課，非三言兩語可以道明，還需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)?！按嬖诩礊楹侠怼?，只是這“合理”既有范圍又有程度之別。見仁見智，各抒己見。但愿我的這塊“磚”能引出更多的“金玉良言”。