作者：張小雪

來(lái)源：小十點(diǎn)（ID：sdikid）

課堂45分鐘，雖然短暫，卻是掌握知識(shí)——理解知識(shí)——增長(zhǎng)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)和途徑。

如果用得好，是一個(gè)非常出效率的地方。

實(shí)際上，孩子的學(xué)習(xí)差異基本上都是從課堂聽講開始的，因此引導(dǎo)孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣非常重要。

上課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，只有在這個(gè)中心環(huán)節(jié)保持專注力，才能使學(xué)習(xí)獲得成功。

所以，家長(zhǎng)要教給孩子一些高效聽課的方法。

1. 目標(biāo)聽課法

目標(biāo)聽課法就是帶著問(wèn)題去聽課。

將課前預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽課，這樣目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，效率自然高。

預(yù)習(xí)時(shí)弄懂的地方，聽一遍等于復(fù)習(xí)了一遍，加深了印象；預(yù)習(xí)時(shí)不懂的地方重點(diǎn)聽、認(rèn)真聽、仔細(xì)聽。

如果老師講了還是沒有弄懂，可以在課堂上及時(shí)提問(wèn)讓老師再講，直到弄懂，達(dá)到?jīng)]有學(xué)習(xí)盲區(qū)。

當(dāng)然，這種聽課方法不能孤立地使用，必須建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有所了解。

2. 質(zhì)疑聽課法

質(zhì)，是根據(jù)事實(shí)來(lái)問(wèn)明或辨別是非；疑，是疑難或疑惑。

解決疑難、明辨是非的過(guò)程，就是獲得知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)的獲得、能力的發(fā)展，都是在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)的。

所以，家長(zhǎng)要告訴孩子：

聽課時(shí)，對(duì)思考過(guò)但未聽懂的問(wèn)題要及時(shí)舉手請(qǐng)教。

如果不方便打斷老師講課，可以暫時(shí)記下來(lái)，待下課后再請(qǐng)教。

對(duì)老師的講解、同學(xué)的回答有不同看法，也可以隨時(shí)提出疑問(wèn)。

這種方法，可以保證孩子始終集中注意力，認(rèn)真聽講。

3. 抓概念聽課法

學(xué)習(xí)每一門知識(shí)，都會(huì)遇到一些概念。

概念是客觀事物本質(zhì)規(guī)律的反映，掌握基本概念，可以更快速地理解知識(shí)點(diǎn)。

聽課時(shí)必然會(huì)遇到一些新的概念：

首先要讓孩子弄清這個(gè)概念是怎樣提出來(lái)的；

其次，了解這一概念的表述方法；

再次，弄清怎樣使用概念進(jìn)行計(jì)算或解決實(shí)問(wèn)題；

最后，弄懂這一概念的應(yīng)用范圍和條件。

學(xué)習(xí)概念時(shí)，還要引導(dǎo)孩子從反面多問(wèn)幾個(gè)為什么，從不同的角度加深對(duì)它的理解。

4. 要領(lǐng)聽課法

每門學(xué)科、知識(shí)都有其要領(lǐng)。

要領(lǐng)聽課法，是指按照每門知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，抓住學(xué)科特點(diǎn)來(lái)聽課。

比如學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的聽課要領(lǐng)是不一樣的，語(yǔ)文的要領(lǐng)是作文，數(shù)學(xué)的要領(lǐng)是計(jì)算。

有些孩子不抓住學(xué)科特點(diǎn)，上語(yǔ)文課不重視作文，上數(shù)學(xué)課不愿動(dòng)筆計(jì)算，上外語(yǔ)課不愿意大聲朗讀，做實(shí)驗(yàn)不愛動(dòng)手。

這樣，與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)的能力發(fā)展不起來(lái)，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然不高。

5. 五到聽課法

“五到”是指聽課時(shí)，耳、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?lái)，多種感覺器官并用，多個(gè)身體部位參與聽課活動(dòng)。

耳到：聽老師講，聽同學(xué)發(fā)言、提問(wèn)，不漏聽、不錯(cuò)聽；

眼到：看課本，看老師的表情，看板書，看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)；

口到：口說(shuō)，包括復(fù)述、朗讀、回答問(wèn)題；

手到：做筆記，圈重點(diǎn)，寫感想，做練習(xí)；

腦到：動(dòng)腦筋，心力集中、積極思考。

五到聽課法要求孩子全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時(shí)調(diào)整聽課方法。

這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。

6. 符號(hào)助記法

無(wú)論記憶力多強(qiáng)的人，都不可能把老師所講的話全部記住，所以聽課必須記筆記。

但是無(wú)論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來(lái)。

這就必須教給孩子借助不同的符號(hào)來(lái)代表不同的意思，從而幫助記錄。

比如重點(diǎn)語(yǔ)句可打著重號(hào)、波浪線或加三角號(hào)，疑難問(wèn)題可打問(wèn)號(hào)。

只要自己懂的、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號(hào)都可運(yùn)用。

1. 課前做好準(zhǔn)備工作

1）知識(shí)準(zhǔn)備

在老師講課以前，家長(zhǎng)讓孩子先自己獨(dú)立地去了解即將要學(xué)的新知識(shí)，做到心中有數(shù)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

每天20分鐘課前預(yù)習(xí)，可以使孩子更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟上老師的步伐，提高聽課效率，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)。

2）物質(zhì)準(zhǔn)備

家長(zhǎng)要讓孩子在課前準(zhǔn)備好上課要用到的各種學(xué)習(xí)用具，書、筆記本、學(xué)習(xí)文具等。

否則正式開始上課才去找筆、找墨水、找書本，就等于在課堂45分鐘里白白浪費(fèi)了5分鐘、10分鐘。

老師可能已經(jīng)講了一些重點(diǎn)，而孩子卻因?yàn)檎覗|西沒有聽到，影響聽課效率。

3）生理準(zhǔn)備

在課堂上，孩子需要不斷地調(diào)動(dòng)大腦來(lái)思考，因此大腦是否處于最佳狀態(tài)關(guān)乎著上課的效率。

要使孩子的大腦在課堂上處于最佳狀態(tài)，就必須保證孩子有充足的睡眠和休息。

家長(zhǎng)要讓孩子做到早睡早起，不熬夜，中午和課間不做劇烈運(yùn)動(dòng)，午睡時(shí)間不睡太長(zhǎng)。

維持良好的生理狀態(tài)，讓大腦處于興奮狀態(tài)。

4）心理準(zhǔn)備

不同的心理準(zhǔn)備導(dǎo)致不同的課堂學(xué)習(xí)效率。

有的孩子一見老師進(jìn)教室就分外高興，總盼望上課時(shí)能向老師多學(xué)點(diǎn)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。

這種心理狀態(tài)就必然使課堂的學(xué)習(xí)效率大大提高。

沒有這種積極心理狀態(tài)的孩子，家長(zhǎng)要幫助孩子努力調(diào)整過(guò)來(lái)。

2. 課堂主動(dòng)專心聽

1）眼睛跟著老師走

有的孩子容易受外界環(huán)境影響而分散精力，上課會(huì)做一些小動(dòng)作，比如玩東西、說(shuō)話、傳紙條，和好朋友交頭接耳等。

這樣就會(huì)分散注意力，上課效率大大降低。

因此要提高孩子的課堂注意力，就必須讓他排除干擾，克服注意力的分散和轉(zhuǎn)移，全神貫注地聽課。

最好的辦法是眼睛隨時(shí)跟著老師走。

因?yàn)樾氖歉劬ψ叩?，所以上課時(shí)眼睛跟著老師走，隨時(shí)注視老師，才能保證將注意力集中在老師所講的內(nèi)容上。

2）積極思考

“行成于思”，用心多思是聽好課的關(guān)鍵。

有的孩子在課堂上只聽不思，沒有小動(dòng)作也沒有說(shuō)話，一直注視著老師，好像是認(rèn)真聽了。

但是左耳朵進(jìn)右耳朵出，一堂課在腦子里什么印象都沒留下，只是在筆記本上工工整整地記下了幾條板書。

這種被動(dòng)的聽課也是學(xué)不好的，必須讓孩子開動(dòng)腦筋，積極思考老師提出的每一個(gè)問(wèn)題，把知識(shí)點(diǎn)消化、記住。

只有這樣才能讓孩子把抽象的概念具體化，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，找出事物的發(fā)展規(guī)律，真正掌握知識(shí)。

3）抓住重點(diǎn)

抓住老師講課的重點(diǎn)，就能起到事半功倍的作用。

每節(jié)課開始5分鐘左右的時(shí)間，老師會(huì)將上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)一下。

家長(zhǎng)要讓孩子知道，聽過(guò)的內(nèi)容也要再聽一遍，只有跟隨老師的節(jié)奏，才能把上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)與本節(jié)課的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。

每節(jié)課最后5分鐘左右的時(shí)間，老師會(huì)把該堂課所講的內(nèi)容簡(jiǎn)單復(fù)述一遍。

并且把本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)再次強(qiáng)調(diào)一下，家長(zhǎng)也要讓孩子注意聽。

有的孩子忙著收拾東西準(zhǔn)備下課，無(wú)心聽，錯(cuò)過(guò)了這樣一個(gè)關(guān)鍵的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的時(shí)刻，即便課下再花多少時(shí)間也難以彌補(bǔ)。

在講課中，肯定會(huì)有重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方，老師不可能一直耳提面命地說(shuō)“這句話是本節(jié)的重點(diǎn)，拿出紅筆勾上”之類的話。

通常情況下，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)或者語(yǔ)氣加重的地方，往往就是本節(jié)課的重點(diǎn)或難點(diǎn)。

只要逢到老師用“一、二、三”的方式列舉點(diǎn)數(shù)的時(shí)候，就可以相信這一定是要點(diǎn)。

4）跟緊老師思路

不少孩子聽課時(shí)不是埋頭開小差，就是埋頭記筆記，不能跟著老師的思路走，其實(shí)，這是一種很不好的聽課習(xí)慣。

聽課時(shí)，思維必須與老師講解的思路保持一致，聽老師怎樣分析、推理，聽老師解決問(wèn)題的方法、技巧。

聽老師怎樣對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)和解釋，這樣才能把握住聽課的重點(diǎn)。

千萬(wàn)不可脫離老師講課的軌道，一旦脫軌，就會(huì)造成學(xué)習(xí)上的“翻軌”。

只有緊緊跟隨老師的思路，與老師講課的思路產(chǎn)生共鳴，才能提高聽課效率。

把知識(shí)要點(diǎn)當(dāng)堂記住，并且把原有的知識(shí)加以鞏固和升華。

5）傾聽同學(xué)發(fā)言

在課堂上不僅要聽老師講，也要讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。

可能很多孩子都有過(guò)這樣的體會(huì)：課堂上老師提問(wèn)某一個(gè)同學(xué)，他回答正確了，大家會(huì)一起鼓掌。

如果老師再請(qǐng)另外的同學(xué)把這位同學(xué)的話再說(shuō)一遍，幾乎沒有一位同學(xué)能完整地重復(fù)出來(lái)。

這是因?yàn)樵谒嘶卮饐?wèn)題的時(shí)候，多數(shù)同學(xué)都自顧自地想著自己的答案，根本不管別人說(shuō)了什么。

這樣忽略了傾聽同學(xué)發(fā)言的過(guò)程，就等于錯(cuò)過(guò)了從別的同學(xué)身上汲取“精華”的大好機(jī)會(huì)。

3. 課后向家長(zhǎng)傾訴

一般來(lái)說(shuō)，孩子放學(xué)回到家之后，都會(huì)向家長(zhǎng)訴說(shuō)自己在學(xué)校的一些經(jīng)歷。

這種時(shí)候家長(zhǎng)不要只把孩子的訴說(shuō)當(dāng)故事來(lái)聽，應(yīng)該刻意地詢問(wèn)孩子今天在課堂上的具體情況。

因?yàn)檎_的詢問(wèn)方式能激發(fā)孩子向父母傾訴的欲望，進(jìn)而讓孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。

通常，在向孩子詢問(wèn)的時(shí)候，年齡較小的孩子起初可能會(huì)就事論事。

比如當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)“今天老師教了什么？”或“今天你學(xué)了什么？”時(shí)。

孩子往往會(huì)說(shuō)“老師教了第一課的課文”或“老師講了勾股定理”。

當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)“你會(huì)了嗎？”或“你懂了嗎？”時(shí)，孩子的回答肯定是會(huì)了、懂了。

很多家長(zhǎng)就此已經(jīng)滿意，詢問(wèn)也就此停止。

其實(shí)這樣的詢問(wèn)等于沒有問(wèn)，甚至?xí)鸬椒醋饔谩B(yǎng)成孩子說(shuō)謊話的習(xí)慣。

家長(zhǎng)不妨繼續(xù)詢問(wèn)：“老師對(duì)這篇課文有什么要求嗎？”或“這幾個(gè)字和昨天學(xué)的字相像嗎？”或“今天的作業(yè)和老師講的題有什么關(guān)系？”

這時(shí)，如果孩子答不上來(lái)，就說(shuō)明孩子還不會(huì)“聽課”。

這時(shí)候家長(zhǎng)就要耐心引導(dǎo)，讓孩子仔細(xì)回想老師上課的情形。

如果孩子回憶不起來(lái)了，就要告訴孩子，明天上課要多注意老師講課的細(xì)節(jié)。

家長(zhǎng)還可以讓孩子每天回家都講述一下老師上課的情況。

比如：“老師在數(shù)學(xué)課上教了些什么？提了什么要求？

什么地方老師講得多，為什么在這里講得多？”

這樣來(lái)訓(xùn)練孩子的聽課記憶和語(yǔ)言表達(dá)能力。

當(dāng)孩子什么也想不起來(lái)時(shí)，萬(wàn)萬(wàn)不可著急，更不能口不擇言，說(shuō)出：“上課你都干什么了，肯定沒有注意聽講！”的話。

如果這樣的話，家長(zhǎng)所有的努力都會(huì)前功盡棄。

這時(shí)，家長(zhǎng)要耐心和孩子一起回憶：“我想，你們老師肯定會(huì)這樣說(shuō)……”

相信在家長(zhǎng)的訓(xùn)練之下，孩子會(huì)聽懂每一節(jié)課。

長(zhǎng)此以往，孩子慢慢就能養(yǎng)成自覺向家長(zhǎng)傾訴學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣，也在潛移默化中養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。

end