有許多家長(zhǎng)有同樣的苦惱,孩子平時(shí)做題還可以,看他們的家庭作業(yè)和課堂作業(yè),正確率都挺高,可是一到考試就不行,總是出各種狀況,問(wèn)題到底出在哪里呢? 劍客老師教書(shū)20多年,對(duì)這個(gè)問(wèn)題有一些自己的理解,分享出來(lái)與家長(zhǎng)朋友們共同探討。 事實(shí)上,平時(shí)做作業(yè)和考試,核心內(nèi)容都是一樣的,就是做題。細(xì)分起來(lái),就是三個(gè)要素:做題的人、做題的環(huán)境、做的題目。 我們都知道,這里面存在變與不變的關(guān)系。哪個(gè)是不變的呢?做題的人不變,變的是做的題和做題的環(huán)境。 我們先看孩子們做的題,有兩種情況:一種是平常做的題和考試做的題類型相似、題量相當(dāng)、難度相近;一種是考題的題型從未見(jiàn)過(guò)、題量大而且難度大。如果是前一種情況,那么人和題都不變,變的僅僅是環(huán)境,從家里或者課堂上變成了考場(chǎng)里;如果是后一種情況,那就變化比較大,不僅環(huán)境變了,題目也變了。 實(shí)際上,后一種情況更為常見(jiàn),也就是題目和環(huán)境都變。但是,復(fù)雜題型、大難度題目在考試中出現(xiàn)的并不是很多,大多數(shù)都跟平時(shí)做的題相差無(wú)幾。而且就算是復(fù)雜、繁難的題目也是來(lái)自平常題目的變化和綜合,如果平時(shí)掌握得很好,一樣可以舉一反三,觸類旁通。所以,這種題目的變化其實(shí)并不大。 所以,分析到這里,可以看出:當(dāng)題目沒(méi)甚變化、做題的是同一個(gè)人時(shí),平時(shí)做題很不錯(cuò)一到考試就出岔子與環(huán)境關(guān)系很大。 1.考場(chǎng)氣氛緊張,平常做題松弛。孩子因?yàn)榭荚嚩鴫毫^(guò)大,思維受限,不能正常發(fā)揮。 2.考試是限時(shí)完成,平常則不定時(shí)。孩子平時(shí)作業(yè)沒(méi)有限定時(shí)間,可以充分考慮,反復(fù)驗(yàn)證;而考試時(shí)間有限,有些題目根本來(lái)不及展開(kāi)足夠的思考,匆匆作答,容易想偏出錯(cuò)。 3.考試是獨(dú)立完成,平時(shí)作業(yè)卻可以借力。孩子平時(shí)作業(yè)可以翻書(shū)、參考答案、詢問(wèn)家長(zhǎng)、查作業(yè)app,總之有或多或少的外力作用;而考試時(shí)杜絕一切外力,全靠孩子自身本事,就容易露出馬腳。 針對(duì)以上的原因,改變這種平時(shí)不賴考試考?jí)牡那闆r,可以從以下幾個(gè)方面做起: 1.獨(dú)立完成作業(yè)。不假借任何外力的幫助,不用虛假的正確率來(lái)掩蓋孩子掌握不牢固的事實(shí)。比如說(shuō),家長(zhǎng)不要全程參與甚至代辦代勞孩子的作業(yè),為了追求平時(shí)作業(yè)的正確率,題題都來(lái)參謀把關(guān),到最后,全是家長(zhǎng)在做題,而孩子只是書(shū)寫(xiě)工具。這樣的輔導(dǎo)萬(wàn)萬(wàn)要不得,沒(méi)有獨(dú)立思考,孩子作業(yè)再正確都是虛假的泡沫,到時(shí)候一戳就破。 2.限時(shí)完成作業(yè)。根據(jù)題目難度、數(shù)量,分配完成時(shí)間,嚴(yán)格控制,不要超時(shí)。并且根據(jù)完成情況,逐步調(diào)整各題型的完成時(shí)間,一定要在平時(shí)幫孩子養(yǎng)成惜時(shí)的習(xí)慣。 3.調(diào)整心態(tài),積極暗示。幫助孩子在平時(shí)做到能把作業(yè)當(dāng)考試對(duì)待,而真正考試時(shí)卻反而像平時(shí)作業(yè)一樣放松。如果平時(shí)要求一直很嚴(yán)格,到了考試時(shí)就會(huì)習(xí)慣成自然,不覺(jué)得有什么特別和異樣,自然能夠平常心對(duì)待。 綜上所述,工夫要花在平常,從小處做起,從細(xì)節(jié)嚴(yán)起。有真本領(lǐng),能發(fā)揮出來(lái)才不遺憾。 |
|
來(lái)自: 昵稱55807659 > 《孩子教育》