一区二区三区日韩精品-日韩经典一区二区三区-五月激情综合丁香婷婷-欧美精品中文字幕专区

分享

如何上好一節(jié)課

 大漠孤煙M 2019-10-15

要想說清楚“如何上好一節(jié)課”,首先得清楚什么樣的課才是一節(jié)“好課”。所以下面主要談兩個(gè)問題:第一,衡量一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)(什么樣的課是一節(jié)好課?);第二,如何上好一堂課(上好一堂課應(yīng)朝哪幾個(gè)方面去努力?)。

、關(guān)于一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

雖然評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否,是不是一節(jié)好課,沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),但還是應(yīng)該有一個(gè)總體的框架,即一節(jié)課必須達(dá)到什么樣的要求才能真正算得上是好課。一般說來(lái),一節(jié)好課應(yīng)具備以下幾個(gè)特征:

        (一)、教學(xué)理念新

理念是行動(dòng)的靈魂,教育理念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥作用。在課堂教學(xué)中,能體現(xiàn)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,不步人后塵,不因循守舊,不照搬別人的教案,不復(fù)制別人的思路,不復(fù)印名師的思維,努力把課講出新意,設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,自覺貫穿新課程所倡導(dǎo)的知識(shí)觀、人才觀和教學(xué)觀,并在某些方面有所突破,這應(yīng)是一節(jié)好課的首要標(biāo)準(zhǔn)。

    (  二)、教學(xué)內(nèi)容實(shí)

“實(shí)”即真實(shí)、充實(shí)、實(shí)效。教學(xué)過程要真實(shí),教學(xué)內(nèi)容要充實(shí),教學(xué)結(jié)果求實(shí)效。整個(gè)教學(xué)中,不走過場(chǎng),不擺花架子。

要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過學(xué)習(xí),學(xué)生不但學(xué)到了新的知識(shí),還獲得了能力方面的提高。

教學(xué)內(nèi)容和過程的設(shè)計(jì),要緊緊的圍繞教學(xué)目的進(jìn)行,不能為了所謂的課堂氣氛,設(shè)計(jì)不必要的小組討論、小組合作學(xué)習(xí),也就是說不能為了討論而討論,為了合作而合作;不能追求所謂的新穎別致而使用大量的幻燈片等,學(xué)生幾乎是在緊張地觀看幻燈片中度過,究其實(shí)質(zhì),學(xué)生學(xué)到了什么,茫茫然不知所措。這樣的課,表面看課堂氣氛活躍,學(xué)生輕松愉快,但卻華而不實(shí)。這樣的課就是假課。真實(shí)的課也許有很多不完美乃至缺陷,但它卻體現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程,哪怕起點(diǎn)再低,只要有利于學(xué)生成長(zhǎng),使學(xué)生在這節(jié)課中有真正的收獲,就是一節(jié)好課。

學(xué)生在一節(jié)課上是否真的有所收獲,這個(gè)問題,很難簡(jiǎn)單地從學(xué)生所“掌握”的知識(shí)多寡上來(lái)判斷,因?yàn)橛性S多生搬硬套死記硬背得到的知識(shí)的質(zhì)量很低。學(xué)生不是知識(shí)的容器,老師不是教書的機(jī)器人。只有那些經(jīng)過學(xué)生理解吸收而化為自己知識(shí)體系當(dāng)中有機(jī)的新的知識(shí)和技能,學(xué)生才會(huì)記得牢固,用得靈活。所以優(yōu)秀的教師的精彩課堂總是能創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)秀導(dǎo)演積極參加到教學(xué)情境之中,充分開展教學(xué)活動(dòng),從而達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的心領(lǐng)神會(huì)。

“課堂目標(biāo)達(dá)成”的基本要求是顯性目標(biāo)的達(dá)成。課堂教學(xué)的顯性目標(biāo)就是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握,是對(duì)各學(xué)段、各學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)模塊、知識(shí)點(diǎn)的要求。這個(gè)目標(biāo)也是最容易檢測(cè),最容易精細(xì)量化的。事實(shí)上,有些目標(biāo)的達(dá)成與否、達(dá)成的程度是很難量化的,在考察時(shí)應(yīng)關(guān)注的是是否有所體現(xiàn)、教師是否有預(yù)設(shè)等。

(三)、教師調(diào)控好

教師是學(xué)生能力的培養(yǎng)者,是學(xué)生人生的引路人。在課堂教學(xué)中,學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),教師的教學(xué)組織與協(xié)調(diào)能力,直接影響并決定著一節(jié)課的成敗。教學(xué)過程中什么時(shí)候?qū)W生會(huì)出現(xiàn)什么樣的反應(yīng),教師應(yīng)該如何調(diào)控;當(dāng)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的反應(yīng)時(shí),教師應(yīng)該用什么策略去應(yīng)對(duì)。

新課改后,學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)增加,程度加深,教學(xué)過程的預(yù)設(shè)更難,然而,也正是在“預(yù)設(shè)與生成”之間,來(lái)考查教師駕馭課堂的能力。因此,能較好地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行組織、管理和監(jiān)控,根據(jù)課堂上不同的情況審時(shí)度勢(shì)、因勢(shì)利導(dǎo),調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏,教學(xué)容量適當(dāng),教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚,時(shí)間安排合理,課堂應(yīng)變能力強(qiáng),這些便成為衡量一節(jié)好課的又一標(biāo)準(zhǔn)。

(四)、學(xué)生善質(zhì)疑

愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?!焙闷媸侨说奶煨?,義務(wù)教育年段的學(xué)生更是如此,他們對(duì)未知的事物充滿了強(qiáng)烈的探究欲望。教師是否善于保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑欲望,鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維,敢問、善問,不回避問題,同時(shí)教師還能提出具有啟發(fā)性、層次性、探究性等高質(zhì)量的思考題,根據(jù)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué),適時(shí)引導(dǎo)他們通過觀察、思考、想象,用教學(xué)的思維方式去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的問題,系統(tǒng)地分析并靈活地探究解決問題的方法和途徑。而不是單純地提出一些沒有價(jià)值、缺乏思考的問題。李政道說:學(xué)習(xí)知識(shí),目的是要做“學(xué)問”,而不是做“學(xué)答”。所以提出問題能激發(fā)學(xué)生的興趣和思考,學(xué)生也于大膽地提出有思考價(jià)值的問題,是衡量一節(jié)好課的第四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

(五)、學(xué)生參與多

學(xué)生是主體,教師教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)放在如何表現(xiàn)自己,展示自己,而就是配合學(xué)生學(xué)習(xí),研究學(xué)生學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。葉圣陶在談到課堂教學(xué)時(shí)說:“最要緊的是看學(xué)生,而不是看老師講課”。

好課必然建立在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的前提下。在這樣的課上,教師肯定會(huì)向?qū)W生傳授一些行之有效的學(xué)習(xí)方法,選擇最好的、最適合教學(xué)對(duì)象具體條件的課堂教學(xué)和教學(xué)過程的方案,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自己起點(diǎn)上的最大可能的提高,收獲最佳的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

好的課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)口,從而形成師生互動(dòng),生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài);讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上,在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展;承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性,不追求每個(gè)學(xué)生各方面的平均發(fā)展;在教學(xué)中區(qū)別指導(dǎo),分層教學(xué),因人施教,而不是按統(tǒng)一模式去塑造學(xué)生,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

“好課”一定是因“校”制宜,因“班”制宜,因“人”制宜。所有的教學(xué)活動(dòng)都能夠圍繞不同層次學(xué)生的不同需求展開,教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)所有學(xué)生共同參與,著力激發(fā)所有學(xué)生求知探究的熱情,以確保課堂上沒有學(xué)生是“局外人”,沒有學(xué)生被“邊緣化”。

  二、如何上好一堂課

   怎樣才可以上出好課?因素很多,上好一堂課,首先需要教師的真功夫。教師的文化素養(yǎng)、教育理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、綜合素質(zhì)和教學(xué)能力、獨(dú)特的教育感悟等,是上好每一節(jié)課的根基。同時(shí)還必須要明確地知道教師應(yīng)該在哪些方面去努力。

(一)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度

    基礎(chǔ)教育課程改革中對(duì)教學(xué)目標(biāo)是三維的立體目標(biāo),包括“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三項(xiàng)相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此,衡量一節(jié)課是否實(shí)現(xiàn)了目標(biāo),也要從這三個(gè)角度去分析評(píng)價(jià)。

   1、 “知識(shí)與能力”目標(biāo)

這里的知識(shí),并不只是指課本上的現(xiàn)成知識(shí)。還應(yīng)還包括教師本人的知識(shí)儲(chǔ)備和師生互動(dòng)后產(chǎn)生的新知識(shí),只有把書本知識(shí)、教師知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)融合在一起后,才可以說完成了知識(shí)目標(biāo),當(dāng)然,課本上的知識(shí),是對(duì)學(xué)生最基本的要求。在書本知識(shí)中又可以分為“掌握、理解、了解”三個(gè)層次,“重點(diǎn)、難點(diǎn)”兩個(gè)方面。而教師的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)于是否能夠把書本知識(shí)給以適當(dāng)擴(kuò)展和加深,對(duì)于是否能夠把一堂課上得活與有趣味性都有著至關(guān)重要的關(guān)系。書本知識(shí)、教師的知識(shí)儲(chǔ)備在課堂教學(xué)中一般的老師還是比較注意的,可是在師生互動(dòng)中產(chǎn)生新知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表新的見解,使原有知識(shí)更完善或者創(chuàng)造出新知識(shí),很多老師就力所不能及了。有人說:這就是做一輩子的教書匠而不能成為教育家的原因所在(有無(wú)道理,我們暫且不去過多的追究和考究了)。這里也要注意,在把書本知識(shí)、教師知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)融合的過程中,不要人為的提高要求,講解那些課程標(biāo)準(zhǔn)要求之外的東西。各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),是我們開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),因此,教師一定要研學(xué)課標(biāo),這樣在具體的教學(xué)活動(dòng)中才能準(zhǔn)確的把握知識(shí)講授的深度,不作無(wú)用功。

課堂教學(xué)在知識(shí)傳授的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力,是我們做教師義不容辭的責(zé)任。所說的能力主要有:思維能力;審美能力;想像能力;    聯(lián)想能力;觀察能力;記憶能力;創(chuàng)新能力等。

教學(xué)過程是一節(jié)好課完成的途徑,在教學(xué)過程中,做好以下幾個(gè)方面,就應(yīng)該是一節(jié)好課了。

    (1)、恰到好處的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

    不論采用什么教法,教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常重要,因?yàn)橐巳雱俚沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)都是十分重要的,所以一節(jié)好課往往就是因?yàn)樗沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)令人賞心悅目,使課堂教學(xué)取得明顯的效果。

    環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要的有:引人入勝的開場(chǎng)白;精彩絕妙的過渡語(yǔ);恰如其分的點(diǎn)評(píng)語(yǔ);耐人尋味的結(jié)束語(yǔ)。

    (2)、激發(fā)興趣的有效措施

   很多老師們的抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,應(yīng)該說這是一個(gè)事實(shí),不能否認(rèn),現(xiàn)在愿意主動(dòng)學(xué)習(xí),有深厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生確實(shí)不多。但一味的去抱怨,不能解決問題,作為教師,我們應(yīng)該從自身找問題,想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

比如,使用新的教學(xué)手段(落后的教學(xué)手段,失去對(duì)學(xué)生的吸引力);多種不同教學(xué)教學(xué)方法穿插使用(教學(xué)方法缺少新意,難以激發(fā)學(xué)生的興趣);教師知識(shí)面的廣博(知識(shí)面狹窄,課堂上學(xué)生的求知欲得不到滿足,使學(xué)生喪失興趣);教師激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用(忽視課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用,不能為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)的條件,學(xué)生難以體驗(yàn)到成功的愉悅,從而喪失積極性);課堂教學(xué)的生活化(長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生對(duì)課不感興趣,一個(gè)重要的原因就是教學(xué)沒有很好的結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,教師在教學(xué)過程中不能把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂,使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出:“在教學(xué)中,要面向豐富多彩的社會(huì)生活,開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),選取學(xué)生關(guān)注的話題,圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題,幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范,提高社會(huì)適應(yīng)能力。

    雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)興趣的問題還要涉及到家庭、社會(huì)等多方面因素,但教師在教學(xué)過程中,由于思想業(yè)務(wù)的水平問題而造成學(xué)生的興趣下降,也是原因之一。我們無(wú)法改變他們的家庭、更無(wú)法改變社會(huì),只能是努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,讓課堂更有吸引力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。

    (3)、充分尊重學(xué)生的個(gè)性

    教師心目中有沒有學(xué)生,不僅是課程改革下的學(xué)生觀的體現(xiàn),而且還是上好課的前提。要想實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),教師就要尊重學(xué)生的個(gè)性,為學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)寬松和諧的育人環(huán)境。

    (4)、科學(xué)有效的訓(xùn)練安排

    學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、知識(shí)的掌握都有賴于科學(xué)有效的訓(xùn)練,因此一節(jié)好課也必須要有高效的訓(xùn)練。所謂科學(xué)合理的有效訓(xùn)練,就是把所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能力訓(xùn)練題,讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中提高分析問題解決問題的能力,提高靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,從而完成教學(xué)目標(biāo)。如果一節(jié)課缺少了有效的訓(xùn)練,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然會(huì)大打折扣,這是我們應(yīng)該盡力去避免的。

   (5)、把握教育的最佳契機(jī)

教師在課堂提問過程中,往往希望自己的學(xué)生能夠?qū)Υ鹑缌?,其?shí)學(xué)生如果能夠?qū)處煹奶釂柣卮鸬梅浅A滿固然是好事,但是回答錯(cuò)誤、或者回答不完整卻是經(jīng)常性的,也正是這種錯(cuò)誤和不完整,恰恰為我們的教學(xué)提供了教育契機(jī),如果把握住這種稍縱即逝的教育契機(jī),會(huì)使我們的教學(xué)增光添彩,如果把握不住,就會(huì)使學(xué)生陷入新的迷茫之中。教師的這種教學(xué)策略簡(jiǎn)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn),是使學(xué)生更好掌握知識(shí)的必要措施。因此,要想上好一節(jié)課,我們做教師的就應(yīng)該時(shí)刻注意把握住這樣的教育契機(jī),使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)得更好。如果能夠堅(jiān)持經(jīng)常這樣做,教師的教學(xué)水平也一定會(huì)得到快速的提高。

    2、情感態(tài)度與價(jià)值觀

    新的課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)基礎(chǔ)教育的任務(wù)、教育基本規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,考慮學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展所必需的素質(zhì),在教學(xué)的過程中,結(jié)合各門類課程特點(diǎn),滲透對(duì)學(xué)生思想品德、人文精神和科學(xué)精神方面的要求。這些要求就是教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都強(qiáng)調(diào)要滲透思想品德教育、人文精神和心理品質(zhì)培養(yǎng)。

要完成情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)首先需要使學(xué)生的心靈受到感悟,從而使他們?cè)谧晕腋形蛑械玫絾⒌稀?/p>

(二)學(xué)生在教學(xué)過程中的活動(dòng)情況

學(xué)生在教學(xué)過程中的活動(dòng)情況,是衡量一節(jié)課是否是好課的核心標(biāo)準(zhǔn)。

一節(jié)好課不在于教師教得如何精彩,而在于學(xué)生是否學(xué)得主動(dòng)和更多的參與,如果一節(jié)課教師一講到底、“一言堂”、滿堂灌,只關(guān)注知識(shí)的傳授,不關(guān)注學(xué)生的學(xué),這樣的課一定不是好課。學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)過程不是教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的過程,而是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自己去參與、去體驗(yàn)、去探究、去發(fā)現(xiàn)的過程。學(xué)生對(duì)知識(shí)僅僅是聽懂了,沒有經(jīng)過學(xué)生自己去思考、去體驗(yàn)、去探究的知識(shí),不能說學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)。

我們就以學(xué)生參加考試為例來(lái)說,學(xué)生在考試中能熟練提取熟練運(yùn)用知識(shí)使我們教學(xué)的一個(gè)重要目的,只靠教師滿堂灌輸?shù)闹R(shí),沒有經(jīng)過學(xué)生自己去思考、去體驗(yàn)、去探究的知識(shí),在考試中學(xué)生是不可能熟練運(yùn)用的。在理科教學(xué)中,即使教師講的再好,學(xué)生也確實(shí)聽的很懂了,但是,如果課后學(xué)生自己不去做題運(yùn)用,僅僅課上學(xué)到的知識(shí)是學(xué)生自己不可能應(yīng)對(duì)考試,所以我們每節(jié)課后一定要有課堂練習(xí)和課后的作業(yè)。在課堂教學(xué)工作中,知識(shí)儲(chǔ)存過程中方法越是簡(jiǎn)單,比如說就是僅僅是教師單方面講授的這么簡(jiǎn)單,學(xué)生沒有或很少參與知識(shí)的形成過程,這樣學(xué)生在知識(shí)提取和運(yùn)用中就越是困難;如果知識(shí)儲(chǔ)存經(jīng)過學(xué)生本人參與的,邏輯很清晰的,學(xué)生提取運(yùn)用知識(shí)就越是很容易。所以新的課程觀和教學(xué)觀一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變就是要求由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,重結(jié)果就是教師在教學(xué)中只重視知識(shí)的結(jié)論、教學(xué)的結(jié)果,忽略知識(shí)的來(lái)龍去脈,有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程,而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。所謂重過程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程,放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上,讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理,掌握規(guī)律。在這個(gè)過程中,學(xué)生既掌握了知識(shí),又發(fā)展了能力。

我們發(fā)現(xiàn)通常有兩種課堂方式,一種是教師將知識(shí)、方法先進(jìn)行系統(tǒng)講解,把結(jié)論羅列出來(lái),然后進(jìn)行例題講解,學(xué)生再進(jìn)行模仿和套用。另一種是讓學(xué)生面臨問題情景,在問題分層的主導(dǎo)下,讓學(xué)生自主經(jīng)歷思考和探索的過程,建構(gòu)知識(shí),解決問題。后一種方式重視教學(xué)過程,讓學(xué)生在解決具體問題中改變了其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)的過程中獲得解決問題的智慧和能力,同時(shí)又對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí),提高學(xué)生思維品質(zhì)起到不可替代的作用。

    新課程觀一個(gè)最核心的理念就是“以學(xué)生發(fā)展為本”,課上必須落實(shí)“以學(xué)生為主體”,讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中來(lái),把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。所以說能否真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,是提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵的關(guān)鍵??梢赃@樣說課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,如果離開了學(xué)生的活動(dòng),那么教師的一切努力都將是徒勞的,因此,上好一節(jié)課,必須要有積極并且富有成效的學(xué)生活動(dòng)伴隨始終。要做到這一點(diǎn),應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

     第一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn):課堂教學(xué)要以問題為中心,以對(duì)話為主要方式。每節(jié)課教師在備課中要精心設(shè)計(jì)問題,授課過程中精心組織好分析問題和解決問題的過程。探索活動(dòng)總是伴隨問題而進(jìn)行的,沒有問題就沒有探索,“問題”往往被視為探究式學(xué)習(xí)的核心。既然探究式學(xué)習(xí)是以解決問題的形式出現(xiàn),那么教師就要巧妙地把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情境,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)與內(nèi)容密切相關(guān)的,可以激發(fā)學(xué)生興趣的各種問題,創(chuàng)設(shè)出特定的情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要解決的問題。

問題的設(shè)計(jì)要有價(jià)值、有意義,并且要難度適宜,不能提那些一眼就可以看出結(jié)果,不需要學(xué)生思考的無(wú)價(jià)值的問題,那樣看上去課堂是在“問題”的引領(lǐng)下進(jìn)行,實(shí)際上對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)能力的形成毫無(wú)意義。同時(shí)提出的問題也不可以過難,應(yīng)該是學(xué)生不能馬上答出來(lái),但經(jīng)過思考可以回答的,并且問題的設(shè)計(jì)要圍繞課堂標(biāo)準(zhǔn)。教師心中要明確你所設(shè)計(jì)的問題,是為了完成哪個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),依據(jù)是什么。

    第二點(diǎn),教師課上要善于把更多的課堂時(shí)間和空間留給學(xué)生,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),讓學(xué)生自己讀書,自己感受事物,自己觀察、分析、思考,使他們自己明白事理,自己建構(gòu)新知,讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。授課中教師“引而不發(fā)“、“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”是教師一項(xiàng)重要的技巧。

    第三點(diǎn),那就是開展好我們常用的小組合作學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)方式確實(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,增加了學(xué)生之間和師生之間交流和對(duì)話的平臺(tái)和空間,充分讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。但是我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)調(diào)研也發(fā)現(xiàn)教師開展小組合作學(xué)習(xí)方式幾乎是一種形式而已。中存在的一些問題一項(xiàng)了教學(xué)的效果。一是分工和要求不明確;往往是優(yōu)生突出表現(xiàn),其它旁觀;二是小組討論的問題要么太容易要么太深太難。三是有的教師在學(xué)生討論時(shí)不參與其中,不知所措地在講臺(tái)邊等待,有的教師在準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)的教具,有的教師要么倒背雙手、鶴立雞群般踱來(lái)踱去,要么象征性地在這一組插一言,在那一組提一句,教師并沒有投入到合作學(xué)習(xí)的過程中。討論并不是放任自流,在教學(xué)合作學(xué)習(xí)中,教師要深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,保證合作學(xué)習(xí)的順利開展。對(duì)活動(dòng)開展順利的小組,及時(shí)予以表?yè)P(yáng);對(duì)討論偏離主題的小組,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)制止,將他們引回到學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái);對(duì)討論時(shí)出現(xiàn)本節(jié)課要求深入理解的問題,拿出來(lái)供全班同學(xué)思考、討論,引導(dǎo)各小組關(guān)注該問題。如果說小組討論時(shí)學(xué)生的思想活動(dòng)就象放出的風(fēng)箏,那么放風(fēng)箏的線要時(shí)時(shí)的掌握在教師的手中,要有效的控制課堂討論的進(jìn)程和方向。

   (三)、教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來(lái)的整體素質(zhì)

    教師素質(zhì)是上好課的關(guān)鍵,已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí),要想上好課,教師應(yīng)該具有多種素質(zhì)。

    1、語(yǔ)言表達(dá)能力

    不管是哪一個(gè)學(xué)科,教師的語(yǔ)言表達(dá)能力都是十分重要的。首先教師的語(yǔ)言應(yīng)該是充滿激情并具有感染力的語(yǔ)言,如果是有氣無(wú)力毫無(wú)感情色彩的語(yǔ)言,難以使學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。其次教師的語(yǔ)言應(yīng)該是簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)富有邏輯性的語(yǔ)言,如果是雜亂無(wú)章重復(fù)羅嗦毫無(wú)吸引力的語(yǔ)言,也難以使學(xué)生專心致志地聽課。再次教師的語(yǔ)言應(yīng)該是具有激勵(lì)作用和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言,如果總是斥責(zé)性和包辦代替式的語(yǔ)言,學(xué)生們不會(huì)有學(xué)習(xí)的熱情。因此,教師應(yīng)該把錘煉自己的語(yǔ)言當(dāng)作一件大事來(lái)引起注意。

在課堂上要努力避免:聲音太小、一個(gè)音調(diào)、有口頭禪、、吞吞吐吐,吐字不清、語(yǔ)速太快、東拉西扯,不著邊際等。語(yǔ)言是教師教學(xué)的有力武器,課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師教學(xué)最基礎(chǔ)最最重要的基本功,一個(gè)優(yōu)秀的教師首先應(yīng)該是一個(gè)不斷追求語(yǔ)言藝術(shù)的人。加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng),不斷提高課堂教學(xué)語(yǔ)言水平,應(yīng)該是每一個(gè)教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。

    2、處理教材的能力

    教材處理的能力是教師教學(xué)能力的核心,也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提,更是更好完成教學(xué)工作的有效保證。

(1)、教材是“材料”。在新的課程理念里,教材不再是“學(xué)校教學(xué)事實(shí)上的惟一依據(jù)”,它只是一種主要材料,是“學(xué)生和老師進(jìn)行教學(xué)的材料”。也就是人們常說的“用教材去教,而不是教教材”,這樣,我們就可以接受與此有關(guān)一些教學(xué)過程和教學(xué)方法的變化:順序可變、時(shí)間可調(diào)、實(shí)例可換、內(nèi)容可選。

     (2)、教材是“媒介”。教材應(yīng)該是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介。在實(shí)際教學(xué)中,有許多人認(rèn)為教材是學(xué)生認(rèn)識(shí)的客體,把學(xué)生學(xué)習(xí)教材當(dāng)作目的,從而導(dǎo)致死記硬背等現(xiàn)象的產(chǎn)生。新的教材觀要求我們不再把教材當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和對(duì)象,而應(yīng)把教材看作是傳遞教學(xué)信息的重要媒介。

    首先,要吃透教材。抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),這是無(wú)需多說的。

其次,要有種駕馭教材能力。知識(shí)的繁簡(jiǎn)、教材知識(shí)的順序、結(jié)構(gòu),都可以打破常規(guī),為我所用。

    3、提高板書設(shè)計(jì)的能力

    板書設(shè)計(jì)對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說,它是教師教學(xué)基本功的具體體現(xiàn)。如果板書缺少美感的、雜亂的,那么學(xué)生就不會(huì)對(duì)板書感興趣,也起不到潛移默化的示范作用,因此很多優(yōu)秀教師都要在板書設(shè)計(jì)上下功夫,努力尋求一種具有審美價(jià)值的板書設(shè)計(jì),這實(shí)在是一種明智之舉。板書設(shè)計(jì)需要我們注意在內(nèi)容上要高度概括,在語(yǔ)言上要簡(jiǎn)潔明了,在書寫上要清晰整潔,在形式上要具有審美價(jià)值。如果做到這些,那么你的板書就會(huì)贏得學(xué)生的喜歡,對(duì)促使學(xué)生有效地復(fù)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生巨大的作用。

    4、提高使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力

    隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和辦學(xué)水平的提高,有效地使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,已經(jīng)成為一名教師必須具備的一種技能,因此充分利用信息技術(shù)來(lái)為自己的教育教學(xué)服務(wù),也成為新時(shí)期教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。利用信息技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段,對(duì)于提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等有著十分重要的作用。

這里也要注意,多媒體只是一種輔助手段,不能因大量的圖片、信息限制了學(xué)生自身想象力或分散了注意力,不要讓自己或?qū)W生只盯著屏幕或聽力音樂什么的,而忽視了與師生之間的情感交流和互動(dòng)。利用多媒體是為了創(chuàng)設(shè)問題情景的,之后,關(guān)鍵是師生在這個(gè)情景中一起去思考、合作探究,去解決問題。  

    5、提高自己的素質(zhì),建立起民主、平等的新型師生關(guān)系

    “親其師”才“信其道”,大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)橄认矚g上這個(gè)教師才喜歡他的課。因此,建立起民主、平等的新型師生關(guān)系至關(guān)重要,教師在平時(shí)的教育教學(xué)過程中要真誠(chéng)地、公平地對(duì)待、關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生,不厚此薄彼,不要把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生,要尊重每一位學(xué)生。課上多鼓勵(lì)、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)多賞識(shí)學(xué)生。在課余的時(shí)間放下“架子”主動(dòng)地走到學(xué)生中間,敞開自己的心扉與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,學(xué)會(huì)傾聽他們的觀點(diǎn),了解他們的疑惑和要求。課堂上教師也要從一個(gè)知識(shí)的灌輸者,發(fā)號(hào)施令者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

    本站是提供個(gè)人知識(shí)管理的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間,所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布,不代表本站觀點(diǎn)。請(qǐng)注意甄別內(nèi)容中的聯(lián)系方式、誘導(dǎo)購(gòu)買等信息,謹(jǐn)防詐騙。如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容,請(qǐng)點(diǎn)擊一鍵舉報(bào)。
    轉(zhuǎn)藏 分享 獻(xiàn)花(0

    0條評(píng)論

    發(fā)表

    請(qǐng)遵守用戶 評(píng)論公約

    類似文章 更多

    久久亚洲午夜精品毛片| 日韩成人高清免费在线| 欧美激情一区二区亚洲专区| 少妇一区二区三区精品| 午夜免费精品视频在线看| 真实偷拍一区二区免费视频| 四季精品人妻av一区二区三区| 日本少妇中文字幕不卡视频| 国产精品一区二区有码| 亚洲免费观看一区二区三区| 国产高清精品福利私拍| 日韩特级黄片免费在线观看| 亚洲中文字幕高清乱码毛片| 国产又粗又猛又长又大| 中文字幕有码视频熟女| 五月天丁香婷婷一区二区| 韩国日本欧美国产三级 | av国产熟妇露脸在线观看| 亚洲国产成人精品一区刚刚| 国产一区在线免费国产一区| 国产av熟女一区二区三区蜜桃| 日韩午夜福利高清在线观看| 亚洲少妇人妻一区二区| 久久精品亚洲精品一区| 一级片二级片欧美日韩| 99久热只有精品视频最新| 加勒比系列一区二区在线观看| 日韩精品综合福利在线观看| 国产精品午夜一区二区三区| 九九热九九热九九热九九热| 人妻露脸一区二区三区| 亚洲黄片在线免费小视频| 欧美日韩无卡一区二区| 狠狠做深爱婷婷久久综合| 人妻巨大乳一二三区麻豆| 日系韩系还是欧美久久| 日韩人妻少妇一区二区| 欧美国产日本免费不卡| 国产亚洲欧美日韩国亚语| 中文字幕有码视频熟女| 91超频在线视频中文字幕|