《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、熱愛(ài)生活，表達(dá)真實(shí)情感。”這為根本上解決作文難題找到了一條出路。怎樣才算貼近學(xué)生生活實(shí)際？就是寫(xiě)作教學(xué)要加強(qiáng)和學(xué)生生活的聯(lián)系。葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不息。”葉圣陶老師的這段話形象的說(shuō)明了作文和生活的關(guān)系。怎樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)新課程，使之易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作呢？作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為要尊重兒童的好奇心和求知欲，借助兒童的童心去發(fā)現(xiàn)生活，童心是最能誘發(fā)想象的，而想象又豐富了兒童的生活，激發(fā)了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的智力，利用兒童的童韻去挖掘生活，去寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，這樣的作文才是真實(shí)的，才是感人的。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)情感，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移

學(xué)生的寫(xiě)作要從培養(yǎng)興趣開(kāi)始，興趣是最好的老師，只有在習(xí)作中引發(fā)興趣，激活學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的積極性，才能為學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。興趣來(lái)自于有趣的活動(dòng)。從兒童的特點(diǎn)出發(fā)，利用兒童的童真、童趣，引導(dǎo)學(xué)生以觀察為手段，從感興趣的內(nèi)容入手，讓學(xué)生既達(dá)到說(shuō)話、寫(xiě)話的目的，又獲得真正的感知，獲得寫(xiě)作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，我們可以組織學(xué)生做游戲，爬山、放風(fēng)箏等活動(dòng)，以此來(lái)啟迪學(xué)生的思維，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生在習(xí)作中說(shuō)真話、寫(xiě)真情的目的。我在執(zhí)教《春游中心廣場(chǎng)》這篇課文之前，令學(xué)生實(shí)地參觀了市中心廣場(chǎng)，獲得景物的第一手資料。但是小學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟有限，那些美麗的景物在頭腦中稍縱即逝。在寫(xiě)作文的時(shí)候，教師可以給予學(xué)生啟發(fā)：昨天，我們?yōu)g覽了廣場(chǎng)，看到了哪些景物？接著師生共同運(yùn)用教學(xué)課件，點(diǎn)擊課件中的圖像，美麗的廣場(chǎng)大鐘，奇特的樹(shù)形燈，金燦燦的大花圃，蒼老挺拔的楓楊等景點(diǎn)一一呈現(xiàn)。這樣跨越了時(shí)空，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供了活生生的感興趣的素材，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作激情，學(xué)生的童心被喚醒，作文的童韻就呈現(xiàn)在紙上了。

1) 基于PID控制的參數(shù)為γ1=γ2=0.083,α1=α2=0.21,γ3=0.033，Kr=20。同時(shí)對(duì)PID控制器進(jìn)行參數(shù)整定。Kp1=0.5，Kd1=0.002 5，Kd1=8；Kp2=1，Ki2=0.2，Kd2=0。

2018年也是浙江自然資源管理具有里程碑意義的一年。省自然資源廳在這輪機(jī)構(gòu)改革中應(yīng)運(yùn)而生，肩負(fù)起“統(tǒng)一行使全民所有自然資源資產(chǎn)所有者職責(zé)，統(tǒng)一行使所有國(guó)土空間用途管制和生態(tài)保護(hù)修復(fù)職責(zé)”新使命，浙江自然資源事業(yè)站在了新的歷史起點(diǎn)上。省委、省政府對(duì)我們寄予厚望，人民群眾對(duì)我們充滿期待。

外面的世界很精彩，我們要讓學(xué)生自覺(jué)走出校外，親身去觀察、感受、思考生活，然后自由地用自己的童心去表達(dá)?？梢越M織學(xué)生去參觀工廠、社區(qū)；安排學(xué)生去參加力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；開(kāi)展“手拉手”互訪活動(dòng)……拓展學(xué)生的實(shí)踐空間。從課內(nèi)延伸到課外。比如寫(xiě)“家鄉(xiāng)的變遷”，就要學(xué)生在周末去調(diào)查訪問(wèn)；寫(xiě)環(huán)境保護(hù)方面的作文，就要學(xué)生查找資料。我們要提倡學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，可以圍繞生活中某一重點(diǎn)進(jìn)行短篇幅的自由表現(xiàn)，可以描寫(xiě)一個(gè)物品，刻畫(huà)一個(gè)人的外貌，烘托一處場(chǎng)景，這樣積少成多，作文水平就會(huì)逐步提高。一位一年級(jí)教師在上《漫步兒歌圖》時(shí)，課前就帶領(lǐng)學(xué)生到春天里去走一走，看一看，讓他們找一找春天，用心去感受春天的美麗，再回到課堂中講一講“（ ）是（ ）的春天”。孩子們用自己的眼睛和心靈看到了很多，感悟了很多，他們說(shuō)：

小草是大地的春天。

油菜花是田野的春天。

蝌蚪是池塘的春天。

風(fēng)箏是藍(lán)天的春天。

這一句句孩子們的真發(fā)現(xiàn)、真感受，竟然成了一首首富有兒童韻味的兒歌。兒童有了生活的積累，還需要表達(dá)能力的提高。所以我們需要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，這是作文的基礎(chǔ)。因?yàn)殚喿x教學(xué)是學(xué)生獲得寫(xiě)作知識(shí)的重要途徑之一，在閱讀教學(xué)中重視對(duì)名家名篇的感悟，要求把好詞好句、情感體驗(yàn)等積累起來(lái)，在生活中觀察，在生活中感悟，然后在閱讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的讀寫(xiě)遷移。

二、細(xì)讀文本，重視積累，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移

學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，教師要注重孩子們對(duì)文本的閱讀，課文的語(yǔ)言會(huì)在學(xué)生讀的過(guò)程中慢慢影響學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)思想；課文語(yǔ)言的聲調(diào)，語(yǔ)氣和詞匯的表達(dá)會(huì)影響學(xué)生，使學(xué)生的說(shuō)話生動(dòng)而富有表情，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，要構(gòu)建以讀為軸心，以讀帶練，以讀代訓(xùn)，以讀代寫(xiě)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，借助多種方法讓學(xué)生多讀書(shū)，充分閱讀文本，在閱讀中體會(huì)文本的深刻含義，體味作者是怎樣巧妙構(gòu)思的，是怎樣生動(dòng)表達(dá)的。只有如此，才能喚醒學(xué)生的童心，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作水平。

在教學(xué)《荷花》這篇情景交融的課文時(shí)，教師可以先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)。提問(wèn)：“你們?cè)谏钪锌吹降暮苫ㄊ鞘裁礃拥模俊比缓罄媒虒W(xué)掛圖或者課件來(lái)展示美麗的荷花圖。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解課文是怎樣描寫(xiě)荷花的。文本層次分明，在教學(xué)的時(shí)候可以先幫助學(xué)生理清作者的思路，然后抓住描寫(xiě)荷花的重點(diǎn)段落，反復(fù)誦讀課文，重點(diǎn)分析學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)荷花時(shí)，由荷花的形狀到顏色，由整體到局部，條理清楚，語(yǔ)言樸素，給學(xué)生帶來(lái)一種美的感覺(jué)。這樣僅僅抓住作者對(duì)荷花各個(gè)部分的描寫(xiě)和想象，并從中體會(huì)作者是如何利用文字表達(dá)出對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。在閱讀教學(xué)中教師還要引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句，展開(kāi)想象，并體會(huì)句子表達(dá)的作用，體會(huì)作者駕馭文字的技巧。例如“白荷花在這些大圓間冒出來(lái)”是什么樣子的呢？“冒”字用的巧妙，妙在哪里？“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?！毕胂蠛苫ㄓ心男┚唧w的姿勢(shì)？把語(yǔ)言文字在頭腦中形成畫(huà)面，聯(lián)系生活經(jīng)過(guò)藝術(shù)再創(chuàng)造，形成語(yǔ)言材料，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言材料寫(xiě)出的作文不受課文內(nèi)容的限制。再如，“一大幅活的畫(huà)”，引導(dǎo)學(xué)生想象一下活的畫(huà)是什么樣子的？鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，如果學(xué)生聯(lián)想有困難，就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，想象一下生活中荷花的樣子。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身臨其境的想象，感受荷花，荷花的美妙姿勢(shì)，體會(huì)一大池荷花的動(dòng)態(tài)美，從而理解“活的畫(huà)”的意思。從中告訴學(xué)生作者描寫(xiě)荷花的語(yǔ)言本身，已經(jīng)形成了一幅美妙絕倫，動(dòng)感十足的畫(huà)面。從而讓學(xué)生富有感情，充滿想象是構(gòu)成好的寫(xiě)景寫(xiě)物文章的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)景狀物方面的小練筆，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生從讀文本到進(jìn)行小練筆的遷移。

三、鼓勵(lì)想象，激發(fā)創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移

黑格爾說(shuō)過(guò)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”小學(xué)生有個(gè)最大的特點(diǎn)就是善于奇思妙想。所以我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不但要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，把文本語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的畫(huà)面進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，而且要讓學(xué)生立足文本大膽想象，做到浮想聯(lián)翩、神采飛揚(yáng)、文思泉涌，然后寫(xiě)出富有個(gè)性和創(chuàng)意的作文。這樣學(xué)生寫(xiě)出的文章就會(huì)與眾不同，就會(huì)展現(xiàn)出自己的獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)意。大膽想象是學(xué)生寫(xiě)作的翅膀，怎樣訓(xùn)練學(xué)生緊扣文本，展開(kāi)想象，順利實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移呢？

首先要拓展教材寬度，進(jìn)行想象小練筆。在小學(xué)語(yǔ)文教材中有些課文是為了行文的需要言簡(jiǎn)意賅，戛然而止，留下無(wú)限的想象的空間。此處無(wú)聲勝有聲，是很好的寫(xiě)作材料。教學(xué)匯總結(jié)合閱讀啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行小練筆。例如在學(xué)習(xí)《凡卡》這篇文章的時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。在推測(cè)可能產(chǎn)生的新結(jié)局中，學(xué)生在他人的想象中互相啟發(fā)，拓展思路，編寫(xiě)了不同于他人的故事結(jié)局，這樣每個(gè)學(xué)生的作文就會(huì)獨(dú)樹(shù)一幟，別具一格。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生自主作文的能力，還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象的能力。

但對(duì)于重慶市醫(yī)院成本管理研究中心主任、重慶市第九人民醫(yī)院（以下簡(jiǎn)稱“重慶九院”）原院長(zhǎng)張培林來(lái)說(shuō)，科學(xué)合理地實(shí)行成本管理早已練就得游刃有余。張培林告訴《中國(guó)醫(yī)院院長(zhǎng)》，十五年前，重慶九院從市屬變區(qū)管后，面臨“缺品牌、缺人才、缺硬件、缺資金、缺政策”的困境，以政府財(cái)政投入為例：1997年至2011年，政府財(cái)政投入占重慶九院總收入的4.93%，遠(yuǎn)低于全國(guó)平均數(shù)10%、重慶8%。在區(qū)域內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，重慶九院不得不走低成本支撐差異化發(fā)展模式，倒逼時(shí)任院長(zhǎng)張培林拿起了經(jīng)濟(jì)學(xué)書(shū)籍，開(kāi)始自學(xué)成本管理。

其次，細(xì)心觀察課本插圖，展開(kāi)想象和聯(lián)想。課文中一幅幅插圖是生動(dòng)的教學(xué)資源，濃縮了故事的情節(jié)。在教學(xué)的時(shí)候，我們?nèi)绻詧D講圖，學(xué)生的想象力就會(huì)受到課本插圖的限制，在某種程度上插圖就成了想象的絆腳石。所以在教學(xué)中我們要想法引導(dǎo)學(xué)生去推想插圖中未曾出現(xiàn)的內(nèi)容，把插圖作為想象的開(kāi)端，為學(xué)生開(kāi)辟想象的空間這樣學(xué)生不但理解了文本內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、發(fā)展想象能力，最終實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移。例如，在教學(xué)《荷花》這課的時(shí)候，課文中的插圖生動(dòng)展現(xiàn)了荷花挨挨擠擠，荷花千姿百態(tài)的美景。課文中作者由景生情引出了一段優(yōu)美的想象。我們可以利用插圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，學(xué)生們驚訝荷花出污泥而不染的同時(shí)，對(duì)書(shū)中描寫(xiě)荷花的“冒”字進(jìn)行聯(lián)想，想象荷花從荷葉中冒出來(lái)的情景，并相繼提問(wèn)：“荷花像什么？她冒出來(lái)做什么？”一時(shí)間，同學(xué)們產(chǎn)生了豐富的想象：荷花像頑皮的小姑娘似的冒出來(lái)，冒出來(lái)看看外面的世界，冒出來(lái)享受陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，冒出來(lái)和蝴蝶、蜜蜂交朋友。同學(xué)們編寫(xiě)故事的欲望被激發(fā)出來(lái)，他們一篇篇充滿童真童趣的贊美荷花的童話故事就在不知不覺(jué)中寫(xiě)出來(lái)，讀寫(xiě)遷移的目的也就實(shí)現(xiàn)了。

再次，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)幻想，創(chuàng)設(shè)虛構(gòu)故事情節(jié)。我們要善于利用學(xué)生奇思妙想的特質(zhì)，順勢(shì)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自選閱讀資料，如《陶罐和鐵罐》，大膽豐富合理的想象，把自己的所見(jiàn)所聞利用童話的題材表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生興趣盎然，盡情在想象的空間大膽馳聘。借助孩子們的童心和童韻，孩子們成功了寫(xiě)出了《粉筆和鋼筆》、《標(biāo)點(diǎn)符合的爭(zhēng)吵》等有趣的童話故事，還以《三十年后的自己》為題大膽假設(shè)，插上了想象的翅膀，寫(xiě)出了充滿天真有趣的作文。

防治方法：（1）滴油殺蟲(chóng)。每畝滴廢柴油或廢機(jī)油400～500克，保持田中有淺水層20厘米，人工趕蟲(chóng)，蟲(chóng)落水觸油而死亡。治完后更換清水，孕穗期后忌用此法。（2）撒毒土。每畝用1.5公斤樂(lè)果粉、2公斤濕潤(rùn)細(xì)土撒施。（3）用藥噴施，用40%樂(lè)果乳劑0.5公斤加水800～1000公斤噴施。

我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，期待更多的教師能通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作情感，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓兒童“我手寫(xiě)我心，我手表我心”，讓童心、童韻在閱讀中實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移，讓兒童的童心、童韻猶如天空中的星星那樣閃亮。