隨著社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)用文在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用日趨廣泛，地位日益提高。但在初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于應(yīng)用文知識(shí)在教材里出現(xiàn)不多，現(xiàn)行部頒初中語(yǔ)文教材沒(méi)有系統(tǒng)應(yīng)用文知識(shí)介紹，很多老師往往是教材有什么就教什么，把教學(xué)重點(diǎn)放在課文分析和其他文體的寫(xiě)作上。加上學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)少，對(duì)應(yīng)用文相關(guān)知識(shí)了解不多，寫(xiě)作興趣不濃，導(dǎo)致了學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。

由表3可知，平茬高度10cm和15cm兩處理之間無(wú)顯著性差異，但它們與平茬高度20cm和5cm處理間存在顯著性差異。其中平茬高度10cm和15cm兩處理效果最佳。

一、初中應(yīng)用文寫(xiě)作要求

據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，具有代表性的語(yǔ)言文化類(lèi)客戶(hù)端共計(jì)15個(gè)，作為工具類(lèi)客戶(hù)端占比66.7%，其余類(lèi)型包括娛樂(lè)類(lèi)與社交類(lèi)。語(yǔ)言文化類(lèi)APP具有較強(qiáng)互動(dòng)性，增強(qiáng)用戶(hù)與平臺(tái)的黏性，在知識(shí)普及、游戲互動(dòng)以及社交方面起到積極作用。同時(shí)也具有較強(qiáng)實(shí)用性，如古詩(shī)詞典APP，下載量高達(dá)875萬(wàn)人次。該APP內(nèi)容豐富，涵蓋唐詩(shī)、宋詞、元曲、古詩(shī)、楚辭等經(jīng)典之作，針對(duì)學(xué)生人群打造與教育部專(zhuān)屬配套小學(xué)、初中和高中語(yǔ)文教材配合使用，讓學(xué)習(xí)和課程相結(jié)合，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)用戶(hù)使用情況智能安排學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

防治方法：用1.8%阿維菌素乳油(15毫升/畝)4 000倍液，或5.7%氟氯氰菊酯乳油(30～60毫升/畝)1 000～2 000倍液，或2.5%多殺霉素懸浮劑(960毫升/畝)1 000倍液，或2.5%滅幼脲懸浮劑(60毫升/畝)1 000倍液等交替噴霧防治。

學(xué)生面對(duì)如此繁多的應(yīng)用文，很難記住寫(xiě)作要領(lǐng)。一些本與學(xué)生生活密切聯(lián)系的應(yīng)用文，很多學(xué)生由于把主要精力都花在學(xué)習(xí)理論上，很少了解外面的世界，又不積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，覺(jué)得有些應(yīng)用文遠(yuǎn)離自己生活實(shí)際。在和學(xué)生交流過(guò)程中，學(xué)生不喜歡應(yīng)用文的原因有三點(diǎn)，一是沒(méi)有引人入勝的故事情節(jié)，二是沒(méi)有優(yōu)美華麗的語(yǔ)言，三是寫(xiě)作上還有格式、內(nèi)容和語(yǔ)言等特殊的規(guī)范要求，因此他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，不喜歡寫(xiě)這類(lèi)文體。比如寫(xiě)入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)，除了要對(duì)團(tuán)組織先進(jìn)性、加入團(tuán)組織作用和意義有深刻的理解外，還要了解寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)的格式和語(yǔ)言上有哪些規(guī)范性要求，很多學(xué)生都選擇在網(wǎng)上下載一篇完成任務(wù)。

老師在教學(xué)過(guò)程中，重視課文的講解，在訓(xùn)練過(guò)程中側(cè)重閱讀理解和其它文體的寫(xiě)作，很少安排相應(yīng)的課時(shí)講解應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)。筆者發(fā)現(xiàn)很多初中語(yǔ)文老師在三年教學(xué)中，應(yīng)用文寫(xiě)作安排6課時(shí)左右；有的老師只給一些應(yīng)用文范例讓學(xué)生自己看，自己去領(lǐng)悟；有些老師平時(shí)很少接觸應(yīng)用文，對(duì)應(yīng)用文知識(shí)體系不理解，又不愿意學(xué)習(xí)。老師的主觀性因素嚴(yán)重制約著學(xué)生應(yīng)用文能力的提高。

二、初中生在寫(xiě)作應(yīng)用文時(shí)存在的問(wèn)題

初中生在寫(xiě)應(yīng)用文時(shí)主要存在格式、內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用三個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）格式上的錯(cuò)誤。初中生掌握的應(yīng)用文的格式一般包括標(biāo)題、稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾(含敬語(yǔ))、署名和時(shí)間等六個(gè)部分，具體到不同的應(yīng)用文，格式又不盡相同，需要老師分類(lèi)講解。如2012年安徽省中考語(yǔ)文試題應(yīng)用文考查內(nèi)容是代寫(xiě)“借條”。

為了以實(shí)際行動(dòng)美化環(huán)境，九(1)班參加了植樹(shù)活動(dòng)。班級(jí)向?qū)W?？倓?wù)處借了36把鐵鍬，8個(gè)水桶。請(qǐng)你以班委會(huì)的名義給學(xué)?？倓?wù)處寫(xiě)一張借條。

學(xué)生在答題時(shí)出現(xiàn)格式上的錯(cuò)誤有：有的同學(xué)沒(méi)寫(xiě)標(biāo)題“借條”，有的寫(xiě)了標(biāo)題但不居中，把標(biāo)題頂格寫(xiě)的、空兩格寫(xiě)的或者居后寫(xiě)的都有；有的正文的開(kāi)頭沒(méi)有空兩格；有的不寫(xiě)署名；有的沒(méi)寫(xiě)日期；有的把署名和日期顛倒過(guò)來(lái)了，先寫(xiě)日期再寫(xiě)署名。某市城區(qū)對(duì)該題做了抽測(cè)統(tǒng)計(jì)，格式上答對(duì)率僅為43.84%。

（二）內(nèi)容上的錯(cuò)誤。應(yīng)用文的內(nèi)容要求準(zhǔn)確，語(yǔ)句要精煉，不能雜糅，更不能出現(xiàn)歧義，很少運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，尤其是涉及到時(shí)間和地點(diǎn)問(wèn)題一定要講清楚。如2017年安徽省中考語(yǔ)文試題應(yīng)用文考察的是代寫(xiě)“短信”。

本周五下午學(xué)校舉辦“電影文化”主題講座，需推遲20分鐘放學(xué)，阿德同學(xué)擬寫(xiě)了一條發(fā)給本班家長(zhǎng)的短信。請(qǐng)你按要求幫他修改。

同樣地，在宜興窯紫砂梅花鹿的譯文中，譯者也只側(cè)重了對(duì)宜興窯紫砂梅花鹿外觀描述，形態(tài)描述，沒(méi)有涉及鹿的文化內(nèi)涵，即諧音“祿”，象征吉祥長(zhǎng)壽和升官之意。而兩者隱含的象征之意，中文官網(wǎng)介紹均有涉及，這反映了譯者摘譯的失誤，遺漏了與主題十分相關(guān)的重要信息點(diǎn)。如果對(duì)中國(guó)文化不甚熟悉，外國(guó)游客將無(wú)法知道這類(lèi)文物的隱性文化信息，從而不利于跨文化的傳播。作為譯者，應(yīng)通過(guò)合理的摘譯，充分傳達(dá)文物的寓意，體現(xiàn)文物的文化內(nèi)涵。以紫砂梅花鹿為例，筆者將其改譯如下。

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)第四學(xué)段（7-9年級(jí)）提出了“根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文”的要求。應(yīng)用文可分為一般性應(yīng)用文、事務(wù)性應(yīng)用文和公文性應(yīng)用文，在初中階段應(yīng)掌握的應(yīng)用文主要是前兩種，除常見(jiàn)的通知、請(qǐng)假條、借條、領(lǐng)條、申請(qǐng)書(shū)、尋物啟事、招領(lǐng)啟事、自薦信等以外，還有租房協(xié)議、民事訴狀、賀詞、會(huì)議紀(jì)要、合同、計(jì)劃、海報(bào)、說(shuō)明書(shū)等等。

本周五下午學(xué)校舉辦電影文化講座，需推遲一會(huì)兒放學(xué)，特此告知。請(qǐng)您妥善合理安排接孩子的時(shí)間。謝謝！

該題在內(nèi)容上的錯(cuò)誤有：“需要推遲一會(huì)兒放學(xué)”中的“一會(huì)兒”到底是多長(zhǎng)時(shí)間呢？放學(xué)時(shí)間交代不具體；“請(qǐng)妥善合理安排好接孩子的時(shí)間”是一個(gè)病句，與“安排時(shí)間”搭配的詞應(yīng)該是“合理”。某市城區(qū)對(duì)該題做了抽測(cè)統(tǒng)計(jì)，在內(nèi)容上交代了“推遲放學(xué)時(shí)間20分鐘”為51.23%，修改病句正確率為65.52%。說(shuō)明學(xué)生在答題時(shí)，注意時(shí)間準(zhǔn)確性?xún)H占一半多點(diǎn)，對(duì)應(yīng)用文內(nèi)容的要求沒(méi)有理解透。

毫無(wú)疑問(wèn)，喬-彼得·威特金是他那個(gè)年代最具爭(zhēng)議性的、最具原創(chuàng)性與深刻性的當(dāng)代藝術(shù)家。因此，他的那些印刷不超過(guò)十二幅的限定版本作品，價(jià)格是后現(xiàn)代攝影作品中最高的。

（三）語(yǔ)言得體上的錯(cuò)誤。語(yǔ)言要得體，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。學(xué)生要學(xué)會(huì)使用“謙詞”，說(shuō)話要得體，要尊重他人，根據(jù)不同場(chǎng)合不同人物而定，還要學(xué)會(huì)分析寫(xiě)作內(nèi)容里出現(xiàn)單位與單位之間、個(gè)人與單位之間的關(guān)系，尤其是在結(jié)尾部分能正確理解在什么場(chǎng)合下使用“此致”“敬禮”類(lèi)的敬語(yǔ)。如上文2017年安徽省中考語(yǔ)文代寫(xiě)短信一題，為表示尊重，短信開(kāi)頭應(yīng)添加稱(chēng)呼及禮貌用語(yǔ)“尊敬的家長(zhǎng)，您好！”。某市城區(qū)對(duì)該題做了抽測(cè)統(tǒng)計(jì)，語(yǔ)言運(yùn)用得體的同學(xué)僅為43.47%。有的學(xué)生在寫(xiě)《邀請(qǐng)函》時(shí)，結(jié)尾寫(xiě)道“請(qǐng)您按時(shí)參加，不得缺席”，其中“不得缺席”語(yǔ)言顯得生硬不得體。

三、初中應(yīng)用文教學(xué)中應(yīng)采取的對(duì)策

（一）提高認(rèn)識(shí)?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延同生活相等”，應(yīng)用文具有實(shí)用性特點(diǎn)，寫(xiě)作目的是為了解決實(shí)際問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用極為普遍。目前，有一部分學(xué)生初中畢業(yè)后就進(jìn)入社會(huì)，如果連《請(qǐng)假條》《通知》和《借條》等常見(jiàn)的應(yīng)用文都不會(huì)寫(xiě)，他們也就喪失了生活中必須掌握的一項(xiàng)基本技能。因此老師們要從思想上引起高度重視，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種應(yīng)用文寫(xiě)作的基本知識(shí)，掌握寫(xiě)作技巧，深入了解初中生學(xué)寫(xiě)應(yīng)用文的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤寫(xiě)應(yīng)用文的好習(xí)慣。

由于初中生的社會(huì)實(shí)踐所積累的經(jīng)驗(yàn)比較少，學(xué)生所寫(xiě)的應(yīng)用文不多，感性認(rèn)識(shí)比較強(qiáng)，因此教師必須把應(yīng)用文知識(shí)安排一定的課時(shí)講解，或者根據(jù)課文內(nèi)容及時(shí)穿插在課時(shí)中間講解，也可安排在活動(dòng)課中加以訓(xùn)練。對(duì)于這類(lèi)不常使用的文體，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，這樣才能有效提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

（二）對(duì)癥下藥。前文已經(jīng)分析了學(xué)生在寫(xiě)應(yīng)用文時(shí)主要錯(cuò)在格式、內(nèi)容與語(yǔ)言的運(yùn)用是否得體三個(gè)方面。

企業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)品牌建設(shè)，可以將品牌的內(nèi)涵與價(jià)值傳遞給目標(biāo)消費(fèi)者，獲取消費(fèi)者的認(rèn)同，這也是企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，能夠獲得生存與持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

首先，格式錯(cuò)誤最多。一般應(yīng)用文的基本格式分為標(biāo)題、稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾（含敬語(yǔ)）、署名和日期六個(gè)部分，但又不是所有應(yīng)用文都是這七個(gè)部分，因文而異，如《借條》和《啟事》就不需要稱(chēng)呼；正文部分除電報(bào)以外，都要空兩格寫(xiě)；有的需要寫(xiě)敬語(yǔ)，如“此致”和“敬禮”不能寫(xiě)在同一行，“此致”應(yīng)寫(xiě)在正文后面或者另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”必須另起一行頂格寫(xiě)。值得注意的是條據(jù)類(lèi)的應(yīng)用文，正文內(nèi)容和署名之間不宜留很多空白，持據(jù)人很容易在空白處添加一些內(nèi)容。署名和日期一定要寫(xiě)，署名寫(xiě)在日期的上方，日期寫(xiě)在應(yīng)用文的最右下側(cè)。尤其是上文所提到的條據(jù)類(lèi)的借條、領(lǐng)條、收條和欠條等，如果沒(méi)注明日期，產(chǎn)生糾紛時(shí)就無(wú)從查證，影響訴訟時(shí)效。

其次，應(yīng)用文的內(nèi)容必須反映客觀實(shí)際情況，針對(duì)性強(qiáng)，因此，用詞必須精煉簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確；寫(xiě)作時(shí)要把事情原委、基本情況、處理方案、時(shí)間、地點(diǎn)等方面交代清楚，不讓讀者產(chǎn)生歧義，不能寫(xiě)成病句；在應(yīng)用文出現(xiàn)數(shù)字時(shí)，要用大寫(xiě)的“壹貳叁肆伍陸柒捌玖拾”，切不可用阿拉伯?dāng)?shù)字。如我在教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)借條時(shí)寫(xiě)道“今借到張鵬人民幣12978元……”，我在借條上把“12978”中的阿拉伯?dāng)?shù)字“1”加一筆改成“7”變成了“72978”，再在“72978”后面加了“1”變成“729781”，這樣借條中的“12978”元變成了“729781元”，而且阿拉伯?dāng)?shù)字中間很容易加上小數(shù)點(diǎn)。我因勢(shì)利導(dǎo)，和同學(xué)們說(shuō)“如何才能防止別人改數(shù)字呢？”同學(xué)們說(shuō)漢字可以防止改動(dòng)，一名同學(xué)上黑板寫(xiě)了“今借到張鵬人民幣一萬(wàn)二千九百七十八元……”我又把“一”字加一筆變成了“十”，然后說(shuō)你向張鵬借一萬(wàn)，一筆下去就等于多借了九萬(wàn)。學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)只有大寫(xiě)數(shù)字“壹萬(wàn)貳千玖百柒拾捌元整”，才不會(huì)出現(xiàn)麻煩。

再次，應(yīng)用文的受眾對(duì)象是特殊的群體，有老幼、長(zhǎng)晚輩和上下級(jí)之分，所以語(yǔ)言的使用一定要得體。對(duì)于長(zhǎng)輩與領(lǐng)導(dǎo)一定要有稱(chēng)謂，并且說(shuō)“您好”；書(shū)信類(lèi)的應(yīng)用文語(yǔ)言要樸實(shí)，如邀請(qǐng)函的語(yǔ)言平和委婉，感情要真摯；感謝信、表?yè)P(yáng)信和自薦信要分寸恰當(dāng)，言之有據(jù)；信函中的稱(chēng)謂、問(wèn)候語(yǔ)和敬語(yǔ)用詞一定要有禮貌，體現(xiàn)文明禮儀的特點(diǎn)，尤其是結(jié)尾的敬語(yǔ)“此致”“敬禮”在書(shū)信類(lèi)應(yīng)用文需要寫(xiě)，公文性應(yīng)用文不需要寫(xiě)，事務(wù)性應(yīng)用文可寫(xiě)可不寫(xiě)，根據(jù)實(shí)際情況定；另外，如領(lǐng)條和借條中的“今領(lǐng)（借）到”和“此據(jù)”等應(yīng)用文的習(xí)慣用語(yǔ)，要弄清它們的含義和用法。

應(yīng)用文是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的文體，寫(xiě)作上要做到主題明確、行文合式、語(yǔ)言得體。老師要根據(jù)初中生思維和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多了解初中階段的需要學(xué)習(xí)哪些應(yīng)用文，把握不同類(lèi)型應(yīng)用文寫(xiě)作特征，有針對(duì)性的加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。