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一、 填空題（60個） 1. 義務(wù)教育階段的英語課程具有（工具性）和（人文性）雙重性質(zhì)。 2. 學(xué)習(xí)一門外語有助于學(xué)生認(rèn)識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成（跨文化意識），增進國際理解。 3. 義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)該面向全體學(xué)生，體現(xiàn)（以學(xué)生為主體）的思想，在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，教學(xué)評價等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。 4. 基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)設(shè)為（九個級別），旨在體現(xiàn)小學(xué)，初中和高中各學(xué)段課程的有機銜接和各學(xué)段學(xué)生英語語言能力循序漸進的發(fā)展特點，保證英語課程的（整體性）（漸進性）和（持續(xù)性）。 5. 課程基本理念中，強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的（實踐性）和（應(yīng)用性）。 6. 英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在（真實語境中運用語言）的機會。 7. 英語課程評價體系要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，應(yīng)包括（形成性評價）和（終結(jié)性評價）。 8. 英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供（貼近學(xué)生）、（貼近生活）、（貼近時代）的英語學(xué)習(xí)資源。 9. 義務(wù)教育階段的英語課程以（小學(xué)3年級）為起點，以（初中畢業(yè)）為終點。 10. 整個基礎(chǔ)教育階段的英語課程包括（義務(wù)教育）和（高中）兩個階段，按照能力水平設(shè)為九個階段。 11. 在九級目標(biāo)體系中，（一至五級）為義務(wù)教育階段的目標(biāo)要求。其中，（二級）為六年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求。 12. 在義務(wù)教育階段，從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，4年級應(yīng)完成（一級）目標(biāo)，6年級完成二級目標(biāo)，課時安排應(yīng)盡量體現(xiàn)（短時）、（高頻）的原則。 13. 義務(wù)教育英語課程總目標(biāo)由（語言技能）、（語言知識）、（情感態(tài)度）、（學(xué)習(xí)策略）、（文化意識）等五方面。既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的（工具性），也體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的（人文性）。 14. 語言技能包括（聽、說、讀、寫）四項技能。 15. 語言知識包括（語音、詞匯、語法、話題、功能）五方面。 16. （語言知識）是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。 17. 語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽說讀寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。其中（聽和讀）是理解技能，（說和寫）是表達技能。 18. 小學(xué)英語語言技能中關(guān)于一級目標(biāo)的敘述包括：（聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽）。 19. 小學(xué)英語語言技能中關(guān)于二級目標(biāo)的敘述包括：（聽、說、讀、寫、玩演視聽）。 20. 根據(jù)語言技能分級標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)四年級學(xué)生能學(xué)唱英語兒童歌曲和歌謠（15首）左右。 21. 在二級語言知識分級標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生應(yīng)會理解和運用的話題有（個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物等。） 22. 課程目標(biāo)中的情感態(tài)度目標(biāo)，是指通過英語課程，使學(xué)生（增強祖國意識）、（拓展國際意識）。 23. 英語學(xué)習(xí)策略包括（認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略）。 24. （認(rèn)知策略）是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法。 25. （調(diào)控策略）是指學(xué)生對學(xué)習(xí)加以計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的行動和步驟。 26. （交際策略）是學(xué)生為了爭取更多的交際機會，維持交際以及提高交際效果而采取的行動。 27. （資源策略）是學(xué)生合理并有效利用多媒體進行學(xué)習(xí)和運用英語的方式和方法。 28. 在英語詞匯學(xué)習(xí)中，應(yīng)該從（音、形、義）三方面掌握詞匯。 29. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略包括（自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)）等學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。 30. 教師在英語課堂上鼓勵學(xué)生敢開口，不怕表達錯誤，達到主要教學(xué)目的是（培養(yǎng)情感態(tài)度）。 31. 依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，“面向（全體學(xué)生），為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)”是教學(xué)建議之一。 32. 教師努力營造和諧的課堂氣氛，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的語言錯誤采?。▽捜荩┑膽B(tài)度，并選擇合適的時機和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼?/span> 33. 在小學(xué)階段，教師尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生（濃厚的學(xué)習(xí)興趣）、（積極的學(xué)習(xí)態(tài)度）、（良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）和（創(chuàng)造性運用語言的意識）。 34. 《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生（能用英語做事情）的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求。 35. 為確保教學(xué)活動更加有效，活動的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的（認(rèn)知水平）和（生活經(jīng)驗）。 36. 在英語教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的（自主學(xué)習(xí)）能力。因此，有必要加強對學(xué)生策略的指導(dǎo)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。 37. 小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)特別強調(diào)培養(yǎng)對英語的（感知能力）和良好的（語言學(xué)習(xí)習(xí)慣）。 38. 在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對教材加以適當(dāng)?shù)模ㄈ∩幔┖停ㄕ{(diào)整）。 39. 英語新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有(自主學(xué)習(xí))、（合作學(xué)習(xí)）、（探究學(xué)習(xí)）方式。 40. 日常教學(xué)中的評價以（形成性評價）為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步。 41. 終結(jié)性評價著重考察學(xué)生的（綜合語言運用能力），力爭科學(xué)地，全面地考察學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。 42. 對于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師更應(yīng)該注意使用豐富多樣的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容、形式與過程更為直觀、生動、形象，以適應(yīng)兒童的（認(rèn)知特點）。 43. 根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，小學(xué)課外活動的內(nèi)容尤其要突出（童趣）。 44. 教學(xué)反思是一個不斷（發(fā)現(xiàn)問題）、（分析問題）和（解決問題）的過程。 45. 教師要隨著社會和語言的發(fā)展不斷更新語言知識，努力提高自身的（英語語言素養(yǎng)）。 46. 英語課程的評價要盡可能做到（評價主體的多元化）、（評價形式和內(nèi)容的多樣化）、（評價目標(biāo)的多樣化）。 47. 評價標(biāo)準(zhǔn)的確定、評定內(nèi)容和方式的選擇以及評價的實施等均以（促進學(xué)生發(fā)展）為目標(biāo)。 48. 根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，形成性評價可采用多種方式，如測試與非測試、教師評價、個人評價與（學(xué)生互評）相結(jié)合等。 49. 小學(xué)的評價應(yīng)以（激勵學(xué)生為主）。 50. 教材編選寫建議中（思想性原則）要求教材中應(yīng)有一定比例的中國文化內(nèi)容，積極營造愛國主義教育，社會主義價值觀教育、中華傳統(tǒng)美德教育等。 51. 教材內(nèi)容的編排要遵循（由易到難、從簡單到復(fù)雜逐步過渡的原則）。 52. 教材的編寫應(yīng)注意考慮城鄉(xiāng)和地區(qū)差異，內(nèi)容的編排和采用的教學(xué)方法應(yīng)具有（靈活性）。 53. （合理開發(fā)）和（積極利用課程資源）是有效實施英語課程的重要保障。 54. 英語課程資源的核心部分是（英語教材）。 55. 英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其他教學(xué)資料。除此之外，課程資源還包括（學(xué)生資源）、（教師資源）和（家長資源）。 56. 課程資源的開發(fā)與利用要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平以及學(xué)生和家長的承受能力，以不增加學(xué)生的負擔(dān)為前提，堅持（簡便）、（實用）、（有效）的原則。 57. 教師要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生（學(xué)習(xí)渠道），改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。 58. 教師應(yīng)合理利用各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學(xué)習(xí)更好的體現(xiàn)（真實性）和（交際性）特征。 59. 教師要合理利用各種教學(xué)資源，目的是為了（提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率）。 60. （教師的專業(yè)化水平）是有效實施英語課程的關(guān)鍵。 二、選擇題（50個） 1.義務(wù)教育階段的英語課程具有（ C ）雙重性質(zhì)。 A.工具性 B. 人文性 C. 工具性和人文性 2.義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主題的思想，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、（B ）和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。 A. 教學(xué)機制 B. 教學(xué)評價 C. 教學(xué)方法 3.英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、（ A ）、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。 A. 發(fā)展技能 B. 獲取知識 C. 完善自我 4.英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進性和（C ）特點。 A. 整體性 B.客觀性 C. 持續(xù)性 5.英語課程評價體系應(yīng)包括（C ）和（ ）。 A．形成性評價和過程性評價 B. 知識性評價和能力性評價 C. 形成性評價和終結(jié)性評價 6.日常教學(xué)中的評價以( A) 為主。 A. 形成性評價 B. 終結(jié)性評價 C.能力性評價 7.終結(jié)性評價著重考查學(xué)生的( C )。 A. 語言知識 B. 語言技能 C. 綜合語言運用能力 8.英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供（ B ）、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。 A. 貼近實際 B.貼近學(xué)生 C.貼近文化 9.英語課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的（ C ）為目標(biāo)。 A.語言知識 B.跨文化意識 C.綜合語言運用能力 10.設(shè)置分級課程目標(biāo)借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點，使英語課程具有整體性、（ B ）和開放性。 A. 間接性 B. 靈活性 C. 實用性 11.在九級目標(biāo)體系中，（ B）為義務(wù)教育階段的目標(biāo)要求。 A. 一至三級 B.一至五級 C.一至六級 12.整個基礎(chǔ)教育階段的英語課程（包括義務(wù)教育和高中兩個階段）按照能力水平設(shè)為（ C ）個級別。 A.八 B.五 C.九 13.義務(wù)教育6年級結(jié)束時應(yīng)達到（ B ）級要求。 A．一 B.二 C.三 14.在義務(wù)教育階段，英語課時安排應(yīng)盡量體現(xiàn)短時高頻的原則，保證每周（ B ）次教學(xué)活動。 A.二至三 B.三至四 C.四至五 15.義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高（ C ）。 A. 文化素養(yǎng) B.交際能力 C.人文素養(yǎng) 16.（ A ）和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)。 A.語言技能 B. 文化知識 C.人文素養(yǎng) 17.英語課程總目標(biāo)包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、（B ）和文化意識。 A. 學(xué)習(xí)情景 B. 學(xué)習(xí)策略 C. 語言環(huán)境 18.英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和（A ）。 A.資源策略 B.文化策略 C.情感策略 19.語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀（ C）等方面的技能一級這些技能的綜合運用。 A. 玩 B.演 C.寫 20.英語語言知識包括語音、詞匯、語法、功能和（ B ）。 A. 表演 B.話題 C. 文化 21.語言技能標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生在某個級別（B ）為主要內(nèi)容。 A．喜歡做什么 B.能做什么 C.計劃做什么 22.（ B）是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。 A．先進的教學(xué)設(shè)施 B.科學(xué)的評價體系 C.高度的責(zé)任心 23.英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內(nèi)容的多樣化，評價目標(biāo)的（C ）。 A.多維化 B.系統(tǒng)化 C.多樣化 24.評價應(yīng)反映（A ）的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的積極作用。 A、以人為本 B、學(xué)生的主體地位 C、教師的主導(dǎo)地位 25.評價應(yīng)采用形成性評價與（ B）相結(jié)合的方式，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，使對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。 A、過程性評價 B、終結(jié)性評價 C、多樣性評價 26.在課程的實施過程中，評價應(yīng)起到監(jiān)控教學(xué)過程、反饋教學(xué)信息、（ A ）、促進教師改進教學(xué)的重要作用。 A、激勵學(xué)生學(xué)習(xí) B、幫助完成教學(xué)任務(wù) C、完善教學(xué)過程 27.（ B ）是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體。 A、教師 B、學(xué)生 C、小組 28.評價標(biāo)準(zhǔn)的確定、評價內(nèi)容和方式的選擇以及評價的實施均應(yīng)以（B ）為目標(biāo)。 A、教學(xué)任務(wù) B、學(xué)生的發(fā)展 C、課堂效果 29.終結(jié)性評價應(yīng)將（ B ）與技能的評價有機結(jié)合起來，著重考查學(xué)生在具體語境中運用英語的能力，滲透對情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的考查。 A、語法 B、知識 C、語音 30.英語教材的編寫應(yīng)體現(xiàn)思想性原則、科學(xué)性原則、（ B）和靈活性原則。 A、人文性原則 B、趣味性原則 C、開放性原則 31.語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、（ C ）相結(jié)合，不要單純追求單音的準(zhǔn)確性。 A、口形 B、語調(diào)與情境 C、語調(diào)與語流 32.在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過（ A ）來進行。 A、模仿 B、朗讀 C、對話 33. 終結(jié)性評價應(yīng)采用不同類型的綜合性和表現(xiàn)性的評價形式，以（ C）、聽力和筆試相結(jié)合的方式，綜合考查學(xué)生的語言運用能力。 A、對話 B、朗讀 C、口試 34.在設(shè)計和實施評價的過程中，教師應(yīng)根據(jù)各階段教學(xué)的特點與評價目的，充分考慮學(xué)生的年齡、（ C ）及認(rèn)知水平，選用合理、多樣的評價方式。 A、性格特點 B、興趣愛好 C、心理特征 35.現(xiàn)代外語教育注重（ C ），強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。 A、語言學(xué)習(xí)的情境 B、語言交際能力的培養(yǎng) C、語言學(xué)習(xí)的過程 36.英語課程的總體設(shè)計思路是以（ C ）和先進的外語課程理念為指導(dǎo)。 A、以學(xué)生為主體 B、以人為本 C、科學(xué)發(fā)展觀 37.在義務(wù)教育階段,從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，4年級應(yīng)完成（ A ）目標(biāo)。 A、一級 B、二級 C、三級 38.文化意識包括文化知識、文化理解、（ C ）、意識和能力。 A、文化背景 B、文化內(nèi)涵 C、跨文化交際 39.情感態(tài)度包括動機興趣、自信意志、（ C ）祖國意識、國際視野。 A、興趣愛好 B、創(chuàng)新精神 C、合作精神 40.對學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣屬于（A ）目標(biāo)要求。 A、一級 B、二級 C、三級 41.（ C）是語言運用能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。 A、語音 B、詞匯 C、語言知識 42.英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、（ A）等現(xiàn)象。 A、語調(diào) B、聲帶 C、語用 43.教師在運用多媒體手段時，要注意（C ）、恰當(dāng)性、合理性。 A、科學(xué)性 B、使用性 C、目的性 44.（ A）是有效實施英語課程的關(guān)鍵。 A、教師的專業(yè)化水平 B、先進的教學(xué)技術(shù)手段 C、多元化的評價機制 45.英語教師的專業(yè)知識不僅包括學(xué)科專業(yè)知識，還包括（ C）。 A、語言素養(yǎng) B、語言文化 C、學(xué)科教學(xué)知識 46.教學(xué)反思是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、（ A ）、解決問題的過程。 A、分析問題 B、討論問題 C、理解問題 47.小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)特別強調(diào)培養(yǎng)對英語的感知能力和（ C ）。 A、交際能力 B、學(xué)習(xí)興趣 C、良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣 48.（ B ）是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。 A、課程 B、教材 C、多媒體 49.教師在技能教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到：明確教學(xué)目的、確定具體的技能教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計和實施有效的課堂活動、（ A）、發(fā)揮恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)作用。 A、優(yōu)化教學(xué)資源 B、優(yōu)化課程資源 C、提高課堂效率 50.( A)既時交流的工具，也是思維的工具。 A、語言 B、思想 C、知識 1、在實施英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的八條建議是什么？ 答：（一）面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)（二）注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力（三）加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力（四）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力（五）結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材（六）合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率（七）組織生動活潑的課外活動,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道（八）不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求。 2、評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。請列舉小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的八大評價建議。 答：（一）充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用（二）體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位（三）依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)（四）注意評價方法的合理性和多樣性（五）形成性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學(xué)的過程（六）終結(jié)性評價要注意考察學(xué)生的綜合語言運用能力（七）注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系（八）小學(xué)評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主。 3、在設(shè)計板書時應(yīng)注意哪些問題？ 答：設(shè)計板書時要注意讓板書能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，有利于課堂教學(xué)，并通過合理布局，顏色對比，體現(xiàn)視覺美。 4、一份教案通常有哪幾部分組成? 答：完整的教案應(yīng)包括以下幾個部分：課題和課時、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、課前準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)、課內(nèi)外作業(yè)、板書設(shè)計和教學(xué)反思。 5、為什么任務(wù)設(shè)計要有合適的情景和語境？ 答：（一）在真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，可以直接感受到語言的交際用途，了解所學(xué)語言應(yīng)該在什么情況下使用，這樣就把語言的學(xué)習(xí)和語言的運用自然而有機地結(jié)合起來。（二）教師在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)該同時設(shè)計在完成該任務(wù)時所存在的相應(yīng)語言環(huán)境，學(xué)生在自然、真實或模擬、真實的情境中更能有效地表達，出色地發(fā)揮，從而更高質(zhì)量地完成任務(wù)。 6、基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是什么？ 答:（一）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。（二）使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力和創(chuàng)新精神。（三）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。（四）幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。 7、英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是什么？ 答:（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值（二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異（三）整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性（四）強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性（五）優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力（六）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。 8、英語課程設(shè)計思路采用國際通用的分級目標(biāo)結(jié)構(gòu)，保證國家英語標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性，有利于哪四個方面？ 答: （一）有利于各學(xué)段之間的銜接，保證英語教學(xué)的連續(xù)性。（二）有利于解決各地英語教育發(fā)展不平衡的矛盾。（三）有利于因材施教，分層教學(xué)和體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的多教學(xué)模式的建立。（四）有利于《實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理》目標(biāo)的實現(xiàn)。 9、英語課程目標(biāo)按照國際通用的能力水平設(shè)立幾個級別？各級別都適用于哪個年級？ 答:設(shè)為九個級別。從年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，三、四年級應(yīng)完成一級目標(biāo)，五、六年級完成二級目標(biāo)，七-九年級分別完成三、四、五級目標(biāo)，高中階段完成六、七、八級目標(biāo)，第九級為外國語學(xué)校和外語特色學(xué)校高中畢業(yè)課程目標(biāo)的指導(dǎo)級，該級別也可以作為部分學(xué)校少數(shù)英語特長學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的培養(yǎng)方向。 10、義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是什么？它建立在哪幾個方面的基礎(chǔ)上？每個方面都起什么作用？ 答：義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。這五個方面相輔相成，共同促進學(xué)生綜合語言運用能力的形成和發(fā)展。 11、一級課程總體目標(biāo)描述是什么？ 答:（一）對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。（二）能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。（三）能做簡單的角色扮演。（四）能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英文歌謠。（五）能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。（六）能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感。（七）能模仿范例書寫詞句。（八）在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。（九）對學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。 12、二級課程目標(biāo)總體描述是什么？ 答:（一）對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。（二）能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。（三）能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。（四）能根據(jù)圖片，詞語或例句提示，寫出簡短的描述。（五）在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（六）樂于了解外國文化、習(xí)俗。 13、請闡述小學(xué)階段聽、說、讀、寫和語言技能之間的關(guān)系。 答:語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。它們在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進。 14、《標(biāo)準(zhǔn)》的原則是什么？ 答:《標(biāo)準(zhǔn)》以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，對各級目標(biāo)以學(xué)生“能做什么”的形式具體描述該級別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求。 15、評價在英語教學(xué)中有何作用？ 答: 評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)與要求，采用科學(xué)、合理的評價方式和方法，對教學(xué)的過程和結(jié)果加以及時、有效地監(jiān)控，以起到對教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。 16、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目標(biāo)之一？ 答:語言與情感態(tài)度有密切關(guān)系；情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響；情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面；關(guān)注情感態(tài)度是國際義務(wù)教育改革趨勢的重要特征之一。 17、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中為什么要把學(xué)習(xí)策略列為英語課程目標(biāo)之一？ 答:（一）使用策略能夠提高英語學(xué)習(xí)的效果。（二）發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。（三）學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略相互促進。 18、如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度？ 答:（一）建立良好的師生關(guān)系。（二）建立情感態(tài)度的溝通和相互交流的渠道。（三）結(jié)合外語學(xué)習(xí)內(nèi)容討論有關(guān)情感態(tài)度的問題。（四）幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難。 19、如何在英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)？ 答:（一）加強反思和監(jiān)控。（二）根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整學(xué)習(xí)策略。（三）注重交流和相互學(xué)習(xí)。（四）教師要學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)。 20、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的區(qū)別？ 答：英語學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中處理具體問題的技術(shù)或技巧，類似于足球中的技術(shù)；而學(xué)習(xí)策略則是對何時使用何種技術(shù)和技巧的決策過程以及對技術(shù)、技巧本身的認(rèn)識，類似于足球的戰(zhàn)術(shù)。學(xué)習(xí)策略也可以是學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識和理解。對學(xué)習(xí)方法的評價和認(rèn)識也是學(xué)習(xí)策略。 21、簡述幾種英語詞匯教學(xué)方法 答：實物教學(xué)法、圖畫教學(xué)法、歌曲歌謠教學(xué)法、TPR教學(xué)法、直拼法、情景法、游戲、競賽法。 22、探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么？ 答:學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息，應(yīng)用知識或信息在解決問題，完成交際任務(wù)，有的情況學(xué)生可以自己確定專題。 23、什么是任務(wù)型教學(xué)？ 答:任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。 24、簡述教師工作方式的變化？ 答:新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以人為本的宗旨，給予了教師創(chuàng)造的空間，因此要求教師具有廣泛的合作和溝通能力，比如，教師與學(xué)生的合作，同科教師之間的資源共享，跨學(xué)科教師之間溝通，相互交流的靈感啟迪等。 25、《課標(biāo)》對教師的評價變化有哪些？ 答:新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的評價是從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面進行的。因此，對教師的評價不再是平面的了，而是教師對待自己教學(xué)對象，使用教學(xué)資源，完善教學(xué)行為的綜合性評價。因此，教師必須使自己不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。 26、英語課程的總體設(shè)計思路是？ 答：以科學(xué)發(fā)展觀和先進的外語課程理念為指導(dǎo)，立足國情，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個以學(xué)生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系。 27、二級語言知識分級標(biāo)準(zhǔn)中，對語法方面有什么要求？ 答：①名詞的單復(fù)數(shù)形式和名詞所有格。②人稱代詞和形容詞性物主代詞。③一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時和一般將來時。④表示時間、地點和位置的常用介詞。⑤簡單句的基本形式。 28、二級語言知識分級標(biāo)準(zhǔn)中，對語音方面有什么要求？ 答：①正確讀出26個英文字母。②了解簡單的拼讀規(guī)律。③了解單詞有重音，句子有重讀。④了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。 29、二級語言知識分級標(biāo)準(zhǔn)中，對詞匯方面有什么要求？ 答：①知道單詞是由字母構(gòu)成的。②知道要根據(jù)的單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯。③學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題的范圍的600—700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語，并能初步運用400個左右的單詞表達二級規(guī)定的相應(yīng)話題。 30、二級語言知識分級標(biāo)準(zhǔn)中，對功能是如何描述的？ 答：理解和運用有關(guān)下列功能的語言表達形式：問候、介紹、告別、請求、邀請、致謝、道歉、情感、喜好、建議、祝愿等。 31、二級語言知識分級標(biāo)準(zhǔn)中，對話題是如何描述的？ 答：理解和運用有關(guān)下列話題的語言表達形式：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物等。 32、課標(biāo)中對二級情感態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)是如何描述的？ 答：①能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。②敢于開口，表達中不怕出錯誤。③樂于感知并積極嘗試使用英語。④積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動。⑤在小組活動中能與其他同學(xué)積極配合和合作。⑥遇到困難時能大膽求助。⑦樂于接觸外國文化，增強祖國意識。 33、在英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識？ 答：（1）教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強學(xué)生對不同文化的理解力，為開展跨文化交際做準(zhǔn)備。（2）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)盡可能真實的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗跨文化交際過程中，逐步形成跨文化交際能力。 34、英語教師的專業(yè)知識都包含什么？ 答：英語教師的專業(yè)知識不僅包括學(xué)科的專業(yè)知識，還包括學(xué)科教學(xué)知識，即教師通過有效教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建語言知識、發(fā)展語言能力的知識。 35、課程資源的開發(fā)與利用建議有哪些？ 答：開發(fā)與利用教材資源；開發(fā)與利用學(xué)校資源；開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源；開發(fā)與利用學(xué)生資源。 36、教師在使用教學(xué)媒體時應(yīng)注意什么？ 答：使用教學(xué)媒體要圍繞教學(xué)目的；正確把握使用教學(xué)媒體的時機；正確把握媒體呈現(xiàn)內(nèi)容的“度”；媒體的選擇要遵循低成本，高效能的原則；選擇媒體應(yīng)揚長避短，互為補充。 37、綜合語言運用能力都包含哪幾方面？ 答：綜合語言運用能力包括：語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識五個方面。 38、小學(xué)英語課程的工具性是什么？ 答：所謂工具性，是英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展 學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的語言知識，發(fā)展基本的聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。 39、什么是小學(xué)英語的人文性？ 答：所謂人文性是指英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。 40、語言知識包括哪些方面？ 答：語言知識包括：語音、詞匯、語法、功能和話題。 41、語言技能包括哪些方面？ 答：語言技能包括：聽、說、讀、寫。 42、學(xué)習(xí)策略包括哪幾個方面？ 答：學(xué)習(xí)策略包括：認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。 43、情感態(tài)度包括哪幾個方面？ 答：情感態(tài)度包括：動機興趣、自信意志、合作精神、祖國意識和國際視野。 44、文化意識包括哪幾個方面？ 答：文化意識包括：文化知識、文化理解、跨文化交際、意識和能力。 45、教師應(yīng)當(dāng)如何結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材？ 答：教材是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。 ①根據(jù)所在地區(qū)的教學(xué)實際需要、學(xué)生現(xiàn)有水平、課時安排等，可對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a充和刪減。但對教材所做的補充和刪減，不應(yīng)影響教材的完整性和系統(tǒng)性。要避免僅僅為了滿足考試需要而對教材作出取舍。②根據(jù)實際教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對教材中的部分內(nèi)容和活動進行替換，也可根據(jù)需要添加活動步驟，比如增加準(zhǔn)備或提示性的步驟，從而降低學(xué)習(xí)難度。③根據(jù)學(xué)生周圍的現(xiàn)實生活對教材編排順序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。④由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實際情況的差異，教師還可以對教材做其他方面的調(diào)整。 46、教師如何合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？ 答：現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語教學(xué)提供了多種媒體的手段。多種類型的平臺和多方位的空間。教師要給據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)校條件和學(xué)生實際情況，積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，同時也要發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)資源的作用，使各種教育技術(shù)和手段都能科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡約地為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果服務(wù)。 ①根據(jù)實際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、模型、食物等傳統(tǒng)傳媒，同時積極利用音像、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實性和交際性特征。②利用廣播電視、英語報刊、圖書館等多種資源，提供充足的條件，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道和空間。師資條件相對薄弱的地區(qū)和學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分利用遠程教育資源，有效推進英語教學(xué)。③對于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師更應(yīng)該注意使用豐富多樣的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容、形式與過程更為只管、生動形象，以適應(yīng)兒同的認(rèn)知特點。④充分利用自身的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗以及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和實例，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在運用多媒體手段時，要注意目的性、恰當(dāng)性、合理性。多媒體的使用不能替代師生課堂上真實的語言交流、思維碰撞、情感互動和人際交往活動。
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